思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

金華

【摘 要】在初中物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖的使用可以使物理教學(xué)更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解一些難懂的物理知識(shí)，使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效的初中物理學(xué)習(xí)。本文將針對(duì)初中物理的教學(xué)實(shí)踐，探究思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中物理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

初中物理知識(shí)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，有些知識(shí)比較難懂、難以理解，教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)初中物理的需求，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于挖掘多樣的物理教學(xué)方式，采取思維導(dǎo)圖的方法，讓初中物理的知識(shí)架構(gòu)更加系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生初中物理的提高。

一、借助思維導(dǎo)圖輔助教師備課

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，很多的科目被劃分為多個(gè)科目，更加細(xì)致的讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中物理學(xué)科而言，初中物理的知識(shí)抽象復(fù)雜，讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)際的現(xiàn)象進(jìn)行深入的認(rèn)知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感到枯燥、晦澀難懂，更不利于學(xué)生在腦海中建立完整的物理知識(shí)體系和記憶結(jié)構(gòu)。在如今教育信息化的現(xiàn)代教學(xué)中，教師要多多與時(shí)代結(jié)合，采用先進(jìn)的教學(xué)理念輔助初中物理的教學(xué)，在初中物理教學(xué)中引入“思維導(dǎo)圖”的方式，通過(guò)思維導(dǎo)圖有效地改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)清楚物理知識(shí)的規(guī)律和關(guān)系，在講課的過(guò)程中將零散的物理知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生在理解與記憶的過(guò)程中不再感到心煩。

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行備課，通過(guò)思維導(dǎo)圖將為學(xué)生講解的知識(shí)進(jìn)行有條理的分割開(kāi)，在講解知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的邏輯性，哪些知識(shí)之間是并列的關(guān)系，哪些知識(shí)點(diǎn)之間是包含的關(guān)系，都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在講課的過(guò)程中，教師不會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)的情況使自己的課堂節(jié)奏被打亂，而是按照自己的設(shè)想進(jìn)行課堂開(kāi)展。思維導(dǎo)圖軟件的功能非常多，它通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、圖標(biāo)、標(biāo)注、鏈接、結(jié)構(gòu)圖、組織圖等元素，為使用者提供了各種各樣的邏輯關(guān)系，創(chuàng)建多樣的可視化的初中物理知識(shí)內(nèi)容。例如：在初中物理的“標(biāo)準(zhǔn)單位”一課中，教師可以將“七個(gè)基本單位：長(zhǎng)度m，時(shí)間s，質(zhì)量kg，熱力學(xué)溫度（開(kāi)爾文溫度）K，電流A，光強(qiáng)度cd（坎德拉），物質(zhì)的量mol”列在第一級(jí)上，然后再向?qū)W生介紹每一個(gè)基本單位的具體內(nèi)容以及數(shù)量級(jí)關(guān)系，在對(duì)長(zhǎng)度介紹的過(guò)程中，教師可以按照“0.001千米=1米=10分米=100厘米=1000毫米”的方式講解。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖開(kāi)展物理課堂

在現(xiàn)代的教學(xué)中，很多教師使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)制作出各式各樣的課件進(jìn)行教學(xué)的輔助，課件的教學(xué)模式已深入各個(gè)學(xué)校的各個(gè)科目的課堂教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上可以大大提升物理課堂教學(xué)效率。在初中物理的教學(xué)中，教師一般使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)展示，其實(shí)，在初中物理的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的方式也能夠加入到實(shí)際的課堂中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件在展示整體教學(xué)流程和思維上的不足，在課堂之前先讓學(xué)生了解接下來(lái)的一節(jié)課的主要內(nèi)容，然后再讓學(xué)生跟隨著思維導(dǎo)圖的腳步開(kāi)展學(xué)習(xí)。如今的很多辦公軟件都具有思維導(dǎo)圖的模式，教師可以在WPS中畫(huà)好思維導(dǎo)圖，然后再將思維導(dǎo)圖插入到實(shí)際的幻燈片展示中，將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)的素材靈活展示在學(xué)生面前。

例如：教師在講解“物態(tài)變化”這一課時(shí)，可以先使用思維導(dǎo)圖把本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，通過(guò)“物態(tài)變化——?dú)?、液、固相互之間的轉(zhuǎn)化概念、過(guò)程、條件、現(xiàn)象、定義、規(guī)律”這樣的結(jié)構(gòu)將課堂內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，教師可以將課本中的內(nèi)容先進(jìn)行關(guān)鍵詞的標(biāo)識(shí)，然后在思維導(dǎo)圖的每一條思維線(xiàn)路和層級(jí)中進(jìn)行詳細(xì)的闡述，形成這節(jié)課完整的思維路線(xiàn)——三態(tài)六變：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生跟隨思維導(dǎo)圖，借助幻燈片演示進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在讓學(xué)生進(jìn)行討論與問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，教師可以在思維導(dǎo)圖之上做出一些標(biāo)記，完成高效的初中物理教案設(shè)計(jì)，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自己的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，在課余時(shí)間了解思維導(dǎo)圖軟件以及擴(kuò)展的功能，充分發(fā)揮其形象生動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高初中物理課堂效率。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)體系

在初中物理教學(xué)的初級(jí)階段，教師使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中對(duì)思維導(dǎo)圖有一個(gè)感知，然后在高年級(jí)的階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖與初中物理知識(shí)之間有著一定的聯(lián)系，這也使思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用在初中物理的教學(xué)中。教師可以在初二年級(jí)的物理課堂中為學(xué)生先講解思維導(dǎo)圖的制作方法，制作思維導(dǎo)圖的軟件有Mind Manager、思維導(dǎo)圖繪制等，學(xué)生可以使用軟件制作，也可以使用網(wǎng)頁(yè)在線(xiàn)制作，思維導(dǎo)圖功能強(qiáng)大，通過(guò)電腦繪圖、文字輸入和鏈接將物理概念、物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律等知識(shí)連接在一起，讓學(xué)生通過(guò)清晰的線(xiàn)條指引就明白物理的所學(xué)，勾勒出準(zhǔn)確條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，往往是需要通過(guò)完整的知識(shí)鏈條幫助學(xué)生了解物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的，這樣學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系和聯(lián)系就可以得到了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后梳理物理概念、規(guī)律、原理，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)做好一定的復(fù)習(xí)與全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如：在“光”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)，描述日常生活中的各種光，在思維導(dǎo)圖之上列出人造光源和可見(jiàn)光源、不見(jiàn)光源等，接著針對(duì)光反射現(xiàn)象和光折射現(xiàn)象、光色散現(xiàn)象進(jìn)行逐一的分析，思維導(dǎo)圖之上不必讓學(xué)生寫(xiě)清楚概念，但是學(xué)生一定要在腦海中回想一遍，再對(duì)光傳播路徑進(jìn)行分析，深入探究光直線(xiàn)的傳播現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生快速區(qū)分光速和光應(yīng)用知識(shí)。

四、繪制思維導(dǎo)圖發(fā)展思維模式

思維導(dǎo)圖是一種新型的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將物理知識(shí)進(jìn)行清晰化與結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生充分理解教師對(duì)物理原理和規(guī)律的講解，讓學(xué)生跟隨著思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維的發(fā)展。而且，教師在初中物理的教學(xué)中要讓學(xué)生堅(jiān)持繪制每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖在最后物理復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，能幫助學(xué)生將物理知識(shí)形成體系，清楚地看到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點(diǎn)與重難點(diǎn)，學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖查漏補(bǔ)缺，將自己難以消化理解的知識(shí)使用紅色進(jìn)行標(biāo)記，然后將已經(jīng)記憶掌握的知識(shí)使用綠色編輯，提高物理復(fù)習(xí)的效率和趣味性，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在思維導(dǎo)圖中，教師可以讓學(xué)生使用一些功能將例題寫(xiě)在導(dǎo)圖旁邊，然后將例題進(jìn)行一定的隱藏，想展示的時(shí)候可以進(jìn)行仔細(xì)研究，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使初中物理教學(xué)更加豐富多彩，有利于促進(jìn)初中物理的教學(xué)輔助模式，提升教學(xué)質(zhì)量，也利于幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)提綱和完善知識(shí)體系，提高初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的使用既需要學(xué)生對(duì)初中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的了解，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)物理的原理以及規(guī)律進(jìn)行掌握，學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖是在掌握知識(shí)之后的總結(jié)，而不是在預(yù)習(xí)前對(duì)框架的梳理，這樣做會(huì)讓學(xué)生只知道淺層的知識(shí)卻不知深入探究物理原理。

在初中物理的教學(xué)中，教師要善于使用思維導(dǎo)圖，避免進(jìn)入使用思維導(dǎo)圖的誤區(qū)，過(guò)度使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是了解框架卻不知道具體的原理內(nèi)容。思維導(dǎo)圖是一種物理思維與學(xué)習(xí)的手段，可以幫助學(xué)生方便有效地記錄和整理初中物理的知識(shí)。