打造教育信息化產(chǎn)學(xué)研合作的國際共同體
2019-07-08 03:30鐘鈺郭瑞
世界教育信息 2019年10期
鐘鈺 郭瑞
編者按：悄然間，信息社會已經(jīng)來臨。人類的生產(chǎn)、生活、思維、學(xué)習(xí)方式都受到巨大的影響，全球教育發(fā)展已被深深打上了信息化的烙印。信息技術(shù)不僅在改變現(xiàn)在的教育，而且在塑造未來的教育。
為深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，2018年12月8-9日，“2018國際教育信息化峰會”在北京國家會議中心盛大召開。此次峰會以“智能技術(shù)與未來教育”為主題，由中國教育技術(shù)協(xié)會主辦，中國教育技術(shù)協(xié)會人工智能專業(yè)委員會、清華大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志社聯(lián)合承辦，中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會、雅森國際展覽有限公司協(xié)辦。
會上，中、美、日、韓四國教育技術(shù)協(xié)會會長做主旨報告，共話教育人工智能技術(shù)的前沿進(jìn)展，碰撞教育技術(shù)應(yīng)用前沿趨勢與解決方案。中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)副會長張少剛，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會主席尤金·加里·科奇（Eugene Gary Kowch），日本教育工學(xué)會會長、熊本大學(xué)教授鈴木克明，韓國教育技術(shù)協(xié)會會長、首爾大學(xué)教授Cheolil Lim，還在圓桌論壇上共同就教育信息化產(chǎn)學(xué)研前沿進(jìn)行深入探討。本刊也就此對四位會長進(jìn)行了專訪，以饗讀者。
一、中美日韓四國在教育信息化方面的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢
請四位專家分別講講各自國家在教育信息化方面的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢。
張少剛：中國教育技術(shù)協(xié)會成立于20世紀(jì)80年代，迄今已有將近30年的歷史，是國家的一級協(xié)會，由教育部主管。目前，中國教育技術(shù)協(xié)會有34個專業(yè)委員會，涵蓋了學(xué)校教育各個階段及各行業(yè)的教育信息化，也涉及很多技術(shù)領(lǐng)域。例如，中小學(xué)專業(yè)委員會、職業(yè)教育專業(yè)委員會、高校各學(xué)科的專業(yè)委員會;游戲、仿真、人工智能、教育標(biāo)準(zhǔn)等領(lǐng)域的專業(yè)委員會;煤炭、金融、體育、中醫(yī)藥等領(lǐng)域的專業(yè)委員會。這些年來，我們致力于在教育信息化領(lǐng)域制定更多的標(biāo)準(zhǔn)，把新的技術(shù)和教育進(jìn)行深度融合。希望我們能夠為教育技術(shù)的深度融合、創(chuàng)新發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
尤金·加里·科奇：美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）是北美在教育傳播技術(shù)方面最大和歷史最長的協(xié)會，我非常榮幸能夠擔(dān)任這個協(xié)會的主席。協(xié)會有35名董事會成員，14個部門，涉及遠(yuǎn)程教學(xué)到性能學(xué)習(xí)（performance learning）領(lǐng)域的內(nèi)容。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會有100年的歷史，有超過3000名核心成員，來自世界上600多所大學(xué)，并且大部分是教育學(xué)或相關(guān)領(lǐng)域的教授。目前，有17個國家是我們協(xié)會的成員，日本和韓國就是其中的代表。目前，中國和亞太地區(qū)其他的國家正積極地將教育技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，甚至比北美、南美、歐洲的學(xué)校都要領(lǐng)先，我對此感到非常激動。我們這次帶來的是600所大學(xué)約3000名學(xué)者的教育技術(shù)成果，不只是硬件方面，而且是將軟件、硬件、學(xué)習(xí)與課程結(jié)合在一起。我們也為此付出了很長時間的努力。我們很高興能與亞洲國家合作開展更多的研究，通過各種技術(shù)將理論和經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，從而測試哪些方案是有效的。就在剛才，我還看到了已經(jīng)有公司將面部識別技術(shù)應(yīng)用到了課堂當(dāng)中，可以通過屏幕看到學(xué)生們的狀態(tài)。我們可以幫助建立基于應(yīng)用場景與技術(shù)的學(xué)習(xí)與教學(xué)模型，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主性。在北美教育領(lǐng)域，最大的變革就是“以學(xué)生為中心”的理念，通過人工智能或其他技術(shù)來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生和教師雙方受益——這也是我們的目標(biāo)。北美和歐洲的另一個重要目標(biāo)是將人工智能或其他技術(shù)通過設(shè)計、開發(fā)、監(jiān)測等應(yīng)用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，包括從行業(yè)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)到下一代學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性變革。這需要優(yōu)秀的設(shè)計師共同參與，同時將考慮教師、學(xué)習(xí)者與政府三方面的因素，并將其結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計。以上是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會想要提供的信息。
鈴木克明：日本教育工學(xué)會（JSET）成立于34年前，目前有約3000名成員，他們大多數(shù)是來自不同大學(xué)的教師和科研人員，涉及教育技術(shù)的各個領(lǐng)域。中國和日本有著多年的合作關(guān)系，日本教育工學(xué)會之前幾任會長都曾到過中國進(jìn)行交流，為兩國技術(shù)教育領(lǐng)域的合作打下了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我們還和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會、韓國教育技術(shù)協(xié)會建立了良好的關(guān)系。
Cheolil Lim：非常榮幸能在這里介紹韓國教育技術(shù)協(xié)會。事實上，我所在的大學(xué)——首爾大學(xué)有非常多的中國學(xué)生在學(xué)習(xí)教育專業(yè)。我有1名博士生和2名碩士研究生都來自中國，他們都非常出色。我希望他們以后能在韓國繼續(xù)工作，成為中國和韓國在教育技術(shù)方面交流的橋梁。韓國教育技術(shù)協(xié)會成立于1986年，目前有約1000名成員，他們大部分是高校教師和在校生。我們舉辦過一些教育技術(shù)領(lǐng)域的國際大會，也邀請過美國、日本等國家的學(xué)者，希望下次中國的學(xué)者也能來到首爾分享他們的杰出成果。
近10～15年我們持續(xù)研發(fā)了一個名為電子課本（digital textbook）的項目，很多專家學(xué)者都參與其中，這也是我想要和你們分享的一個項目。同時我們也在做智慧教育（smart education），主要是移動學(xué)習(xí)這一方面，例如，開發(fā)針對中小學(xué)課堂的軟件和應(yīng)用，將智能設(shè)備應(yīng)用到實際教學(xué)中。最近，創(chuàng)客教育成為了韓國一個比較熱門的研究方向，我也在這次展會上看到了一些創(chuàng)客教育的研究。另一個比較熱門的話題是軟件教育，不僅從計算機科學(xué)層面，而且從教育層面來教授計算思維（computational thinking）。
大部分產(chǎn)品和技術(shù)都只應(yīng)用在城市，但像在中國這種城鄉(xiāng)發(fā)展相對不均衡的國家，在農(nóng)村地區(qū)這些產(chǎn)品和技術(shù)的發(fā)展和推廣比較薄弱。不知道其他國家是否有類似的情況，如果有的話，您的國家是如何將教育技術(shù)應(yīng)用到不同經(jīng)濟發(fā)展程度的地區(qū)的？
尤金·加里·科奇：我們有大量關(guān)于分布式學(xué)習(xí)（distributed learning）的數(shù)據(jù)，雖然不是基于人工智能的，但是很強大的新型遠(yuǎn)程分布式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式同時應(yīng)用于城市和鄉(xiāng)村。使用人群分為兩類：一類是在鄉(xiāng)村地區(qū)生活，需要教育和學(xué)位的人，大學(xué)現(xiàn)在也正在為服務(wù)這一人群做出改變;另一類是城市人群，盡管城市中有很好的學(xué)校資源，但這些新一代的學(xué)習(xí)者需要同時兼顧上課、工作、拿學(xué)位等，他們想要更靈活的學(xué)習(xí)方式，需要跳出固有的框架。在北美和歐洲經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，遠(yuǎn)程課程的設(shè)計、教育認(rèn)證、獎勵等的發(fā)展進(jìn)程更快。
鈴木克明：確實我們國家的情況和中國不同。日本政府對各地區(qū)教育發(fā)展均衡性問題非常重視。相關(guān)部門會定期統(tǒng)計各地在校期間，學(xué)生人均可使用的電腦數(shù)量、教師的培訓(xùn)情況等。盡管如此，因為各地政府的領(lǐng)導(dǎo)策略不同，所以各地還是存在不一樣的情況。例如，如果地方政府認(rèn)為學(xué)校的每名學(xué)生在校期間應(yīng)該人手一臺筆記本電腦，那么就會給學(xué)校撥款用于采購筆記本電腦;如果政府認(rèn)為沒有這個必要，那么就不會為此撥款。這完全取決于地方政府，也是令我們非常擔(dān)憂的一點。
Cheolil Lim：這讓我想到了一些在韓國存在的問題。大家都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系主要考核的是數(shù)學(xué)、語言能力等內(nèi)容，比如在韓國被普遍認(rèn)可的國際學(xué)生評估項目（Programme for International Student Assessment，PISA）。學(xué)生們?nèi)鄙俚氖菍W(xué)習(xí)中的自我發(fā)展、互動性與參與性。因此，政府部門都在強調(diào)對于學(xué)生的教育方法。他們在努力研究如何通過教育技術(shù)的變革提升學(xué)生的參與性與互動性。
同時，隨著教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校建設(shè)問題也隨之而來?，F(xiàn)在的教室都是針對傳統(tǒng)教育而設(shè)計建造的，如今我們需要針對不同情況，重新設(shè)計能夠融入智能設(shè)備的智慧教室。例如，教室中的桌椅需要更加靈活多變，學(xué)生們在課堂上需要有更多的互動、創(chuàng)新、競爭、協(xié)作——這些都需要教室重新進(jìn)行設(shè)計。
二、教育技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升
教育技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有著實際的影響。以高等教育為例，依托于教育技術(shù)，我們現(xiàn)在有了慕課（MOOC）、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程討論。大家都知道，大學(xué)的好壞很大程度上取決于教學(xué)資源，如果我們將這些優(yōu)質(zhì)大學(xué)的課程通過科技手段提供給所謂的“不太好的大學(xué)”，將會產(chǎn)生什么樣的影響呢？
尤金·加里·科奇：我相信這種情況時常發(fā)生，學(xué)生們也會在有條件的時候去更好的學(xué)校學(xué)習(xí)。在技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以選擇在地球上的任何地方學(xué)習(xí)，任何國家、任何城市、任何大學(xué)……在我的國家這種改變已經(jīng)發(fā)生了。我們開始通過教育技術(shù)來改變教育方式，并且不斷地測試、評估、完善這些技術(shù)。我認(rèn)為在未來的50年里，人工智能的應(yīng)用將成為高校評估的要素之一。人工智能的作用甚至更重要，它可以對整個大學(xué)產(chǎn)生影響，對于中小學(xué)也是如此。優(yōu)秀的模型、優(yōu)秀的分布式設(shè)計、優(yōu)秀的在線設(shè)計都可能吸引不同的人群（不同地區(qū)和經(jīng)濟狀況），從而實現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí)。我已經(jīng)看到了這種轉(zhuǎn)變，它正在發(fā)生。在大量理論和設(shè)計的支持下，我相信我們會給學(xué)習(xí)者一個選擇高質(zhì)量教育的機會，不論他們在哪，都可以通過在線的方式來學(xué)習(xí)。我認(rèn)為世界正在一點點打開，我相信在未來的100年間，那些維持現(xiàn)狀、不做出任何改變、不接納優(yōu)秀的技術(shù)平臺的大學(xué)將不復(fù)存在。
鈴木克明：眾所周知，日本是個被海洋包圍的島國，也被各種不同的語言“包圍”，英語能力成了日本年輕人能否獲得更高層次、更優(yōu)質(zhì)教育的重要因素。如果學(xué)生的英語能力達(dá)到一定水平，他就有機會出國追求高等教育。同時，我們也將高質(zhì)量的教育資源以日文形式提供給學(xué)習(xí)者。我不知道在人工智能時代翻譯軟件足夠理想、語言將不再是障礙之后，教育會變成什么樣。另外，我認(rèn)為教育中很重要的一環(huán)是學(xué)生與教師之間面對面的交流和溝通，能夠鼓勵和幫助學(xué)生更好、更深入地學(xué)習(xí)，這是慕課等在線教育無法取代的。因此，我認(rèn)為人與人之間的互動、鼓勵應(yīng)該被保留，我不確定這部分將來是否會被人工智能所取代。
Cheolil Lim：對于將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容通過如慕課這樣的在線平臺提供給廣大學(xué)生是否會帶來好的影響，我的答案是——不確定。例如，首爾大學(xué)會提供高質(zhì)量的課程，但是有很多學(xué)生跟不上首爾大學(xué)的課程節(jié)奏，課程的難度遠(yuǎn)高于他們目前所掌握的知識。因此，我們不提倡面向所有學(xué)生提供同等難易程度的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對不同的學(xué)生提供有針對性的課程。現(xiàn)在我們正在對韓國不同層次的大學(xué)進(jìn)行研究，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的分享不應(yīng)該一概而論，需要針對不同的學(xué)生提供有針對性的高質(zhì)量課程。
張少剛：慕課在近幾年迎來了發(fā)展的高潮，很多高校把一些慕課列入學(xué)校的總課程表，作為通識課、公共課或選修課供學(xué)生選擇。這種改變我覺得是雙贏的，一流高校能夠把優(yōu)質(zhì)的資源輸送出來，薄弱高校教師也并不會失業(yè)，而是需要轉(zhuǎn)換角色?，F(xiàn)在教師都是團隊教學(xué)，不是單打獨斗。在這種情況下，教師更像是一位支持者、服務(wù)者和引導(dǎo)者，把更好的資源傳遞給學(xué)生。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有幫助，可以讓教師和學(xué)生共同提高、共同成長。
三、教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒂瓉砣蛐缘纳疃群献?/h3>
各國教育技術(shù)協(xié)會之間是否有合作計劃，讓四個國家的教育能夠互相受益、共同促進(jìn)、共同發(fā)展？
尤金·加里·科奇：身為美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會的主席，我在積極推進(jìn)增加協(xié)會國際部門的數(shù)量，并將合作延伸向全世界。這是一個幫助我們理解世界各地教育信息技術(shù)設(shè)計與發(fā)展的計劃。通過這種方式，我們可以向其他國家學(xué)習(xí)，并將我們的理論應(yīng)用于不同國家的不同情況。我們有自己的設(shè)計團隊，他們可以為合作提供各種形式的支持。
我們協(xié)會正在同17個成員國合作，各自從政府部門籌集資金、共同研發(fā)、平等學(xué)習(xí)。來到中國以后，我發(fā)現(xiàn)有很多東西需要向中國學(xué)習(xí)。受益于我的職位，我今年有機會到韓國、日本和中國訪問。我在中國待了3個月，現(xiàn)在正在將我的研究轉(zhuǎn)向于人工智能支持的教育系統(tǒng)研發(fā)。
鈴木克明：日本和中國在教育技術(shù)領(lǐng)域的合作時間應(yīng)該是幾個國家里最長的?，F(xiàn)在我們的合作國家還擴展到了韓國、美國。目前我們的合作模式是一對一的，但我認(rèn)為如果四個國家能聯(lián)合起來做一些有益于各個國家的事情將會非常有意義，也是教育技術(shù)領(lǐng)域歷史上的一個標(biāo)志性事件。這次智慧教育展會也有20多家日本公司前來參展，這就是其中的一種合作方式，以后中國的公司也可以到日本的教育技術(shù)大會上參展。我們還可以思考更多的合作模式。
Cheolil Lim：在教育技術(shù)領(lǐng)域，韓國以往都受助于其他的發(fā)達(dá)國家。如今韓國已經(jīng)開始向發(fā)展中國家提供教育援助。我們有教育技術(shù)團隊，也有專門負(fù)責(zé)國際教育技術(shù)合作的團隊。我的一個學(xué)生就在國際教育技術(shù)合作團隊中工作，他們致力于研究如何向巴基斯坦等國家提供教育援助。我們正在經(jīng)歷從“專注于國內(nèi)研究”到“幫助其他發(fā)展中國家基于國情將教育技術(shù)融入教育之中”。四國可以共同合作，就教育技術(shù)分享各自的經(jīng)驗，分享如何幫助其他發(fā)展中國家的經(jīng)驗。
張少剛：合作是當(dāng)今時代必須進(jìn)行的一件事情，包括團隊合作、校際合作、地區(qū)合作、國家合作。只有相互交流、相互借鑒、共同發(fā)展，才能達(dá)成共贏。合作是一種趨勢，我也堅信中國教育技術(shù)協(xié)會將會更好地建立交流的平臺，與更多的朋友進(jìn)行合作。
編輯 朱婷婷 ? 校對 王亭亭
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