情感教育在初中班主任工作中的有效滲透

徐秀娟

摘要：初中階段是學(xué)生身心成長的黃金時期，在這一過程中，情感也在不斷成長。體驗更充沛，感受更深刻。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;情感教育

高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”尤其是今天的初中教育是面對00后出生的獨生子女家庭、富裕家庭、單親家庭、留守家庭。其特點是學(xué)生性格差異懸殊，其共同點是孩子都渴望愛。教師抓住共同點做好感情投入，是做好初中生班主任工作的重要途徑。

一、尊重學(xué)生的人格

每個人都有自尊心，都渴望自己能夠被尊重。所以，教師在對學(xué)生進行教育的時候一定要考慮這一點，盡量尊重學(xué)生人格，這樣才能夠建立和諧的師生關(guān)系。要想拉近師生關(guān)系，就要建立一個相對平等的師生環(huán)境，對待學(xué)生的缺點、弱點還有錯誤，都要有一個合適的處理方法。在對學(xué)生進行說服的時候，要抓住學(xué)生的心理，通過批評和表揚相結(jié)合的方法，讓學(xué)生認識到問題。在進行教育的時候要把利弊分析透徹，讓學(xué)生真正做到心服口服，這樣學(xué)生才能夠認識到自身的缺點，并自覺改正自己的缺點。

二、用耐心關(guān)心學(xué)生

有耐心，就是在引導(dǎo)和教育學(xué)生時給予他們平等的地位和尊嚴。學(xué)生犯錯誤是很自然的事，班主任在處理“問題學(xué)生”時，要不急不躁，要控制好自己的情緒，傾聽學(xué)生的心聲，不要以自己對學(xué)生的印象而歪曲了事實，要了解最真實的情況，要把學(xué)生當自己的孩子來管。在教育過程中學(xué)生與教師享有平等的人格尊嚴，班主任在了解學(xué)生基本情況的同時，更要了解學(xué)生的個性差異，這樣才能做到真正的尊重、理解學(xué)生，處理問題的方式才能讓學(xué)生接受。學(xué)生的個性不同，需要采取不同的教育方式和個別引導(dǎo)，因此，班主任在教育過程中必須尊重每個學(xué)生的個性差異，重視每個學(xué)生的心理動態(tài);反之，要么采用粗暴干涉的高壓政策，要么遷就學(xué)生、放任自由，都不可能得到良好的教育效果。在班主任工作中，不僅要自己注意到這一點，而且要經(jīng)常和其他任課教師交流溝通，向班內(nèi)學(xué)生盡可能多地了解情況，量身訂制每一位學(xué)生的個人學(xué)習(xí)方案。

三、用細心了解學(xué)生

在平日的教育教學(xué)工作中，觀察每個學(xué)生的特長、優(yōu)點，并對之加以引導(dǎo)。在現(xiàn)代教育活動中要求教師注重對學(xué)生的需求、動機、思想、情感、愿望的理解和分析，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，與學(xué)生形成思維上的“同頻”，爭取最佳的教育效果。提倡欣賞教育模式，多贊揚、少批評，多激勵、少指責，教師要以自己博大的愛心換取學(xué)生的真心，以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，愛與嚴、嚴與寬充分結(jié)合，才能達到理想的教育效果。教師對學(xué)生的熱愛與父母對子女的慈愛不一樣，父母對子女的愛是一種親情關(guān)系，父母普遍認為讓孩子過得舒服就是愛，甚至有些父母是溺愛和寵愛，而教師對學(xué)生的愛是通過理性培養(yǎng)起來的高度的社會責任感，既來自教師對教育事業(yè)的無限忠誠，又來自長者對少年的期望和愛以及教師職業(yè)道德的約束。所以，師愛不是盲目的溺愛，也不是簡單的關(guān)心，更不是對學(xué)生的遷就和放任。師愛必須有“度”，要按黨的教育要求，向?qū)W生傾注自己的情感，使學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。

四、用真誠感化學(xué)生

如果一名教師在教育過程中真誠地愛學(xué)生，學(xué)生就會從中感受到教師對他的關(guān)心與肯定，獲得心理上的滿足，他的自尊心得到了尊重，進而增強了自信心，引誘出積極向上的熱情，使他對生活充滿了信心，因此，經(jīng)常以愉快樂觀的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。同時，他又從感受到的關(guān)心、愛護中，養(yǎng)成了良好的情感，學(xué)會了用真誠的心對待別人，這樣他就會養(yǎng)成關(guān)心他人、助人為樂、團結(jié)協(xié)作等良好的習(xí)慣。反之，如果教師以簡單、粗暴的方法對待學(xué)生，不但達不到預(yù)期的教育目的，反而對學(xué)生個性的發(fā)展極為不利，容易使學(xué)生產(chǎn)生不良的心理因素，給社會帶來危害。

五、用傾聽幫助學(xué)生

為人師者，特別是班主任，一定要努力成為學(xué)生們的良師益友。當某個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，在生活中遇到不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學(xué)生都有其自己成長的煩惱和困惑，有學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，我從學(xué)習(xí)和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實意地交流，傾聽他們的困惑與煩惱。這時，我感到很快樂。因為我擁有了這么多朋友。我認為，要做到這些，確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有知其所想，才能明其所為。只有用真誠的心去聆聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音。

六、善于應(yīng)用賞識教育

細節(jié)決定命運，細節(jié)決定成敗。對班主任來說，細節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。每一個學(xué)生都有自己的亮點，班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點。即使只是一個小小的閃光點，也很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。因此，注重細節(jié)，只要學(xué)生做了好事，哪怕是很小的事情我們也要及時表揚。這有助于增強他們的自信心。同時，我們在工作中也許還存在很多細節(jié)上的不足。下面列舉的是班主任工作中的一些細節(jié)，處理好這些細節(jié)，有助于提高班級管理的效率。

1.不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。2.不要因一點小事就生氣地離開教室。3.不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。4.不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。5.不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。6.不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。7.不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標準。

結(jié)語：

班主任是一個班級的核心人物，扮演著重要的角色，既要能夠領(lǐng)導(dǎo)一個班級的建設(shè)，還要對這個班級里的每一個學(xué)生進行了解，并與學(xué)生進行情感以及心靈的溝通，通過情感教育來使班級成為一個團結(jié)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的集體。

參考文獻：

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[2]葉福香.初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2010（12）：148-148.