淺談新課程背景下高中口語教學(xué)策略

艾媛

摘要：口語交際是人類特有的社會(huì)活動(dòng)，語言的學(xué)習(xí)在于使用和交流。為了順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，滿足新課標(biāo)對(duì)高中生口語能力的要求，本文提出了當(dāng)前高中口語教學(xué)中存在的問題，并從課前的自我展示，課間的口語教學(xué)，課外的活動(dòng)競賽三個(gè)方面著手，提出了有效的高中英語口語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

高中英語新課標(biāo)指出：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)”，這明確提出了培養(yǎng)高中學(xué)生口語交際能力的要求。筆者認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)的最終目的在于交流和使用，但在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)不僅薄弱而且基本被忽略。

一、目前口語考試和教學(xué)中存在的問題

從高中的英語考試看，口試成績只是參考分?jǐn)?shù)，不納入高考，故未能引起足夠的重視。而且考試模式單一機(jī)械，讀一篇文章并回答簡單的問題，無法有效的檢測學(xué)生的口語能力。從實(shí)際的英語教學(xué)看，教師們更多的是教授詞匯和語法方面的知識(shí)，外加大量的閱讀試題練習(xí)，并未創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生的口語能力。從學(xué)生的口語水平看，相當(dāng)比例的學(xué)生不敢開口，表達(dá)思想不清，語法結(jié)構(gòu)混亂，用詞模糊不當(dāng)，語言不符合英語國家的社會(huì)生活習(xí)慣，使聽者難以理解。

二、高中口語教學(xué)的有效策略

基于目前英語教學(xué)處于改革之際，作為一名英語老師，筆者在教學(xué)過程中努力尋找一些應(yīng)對(duì)措施和創(chuàng)新教法、創(chuàng)新學(xué)法，提高學(xué)生口語能力。具體內(nèi)容如下：

（一）堅(jiān)持課前幾分鐘的英文自我展示。

俗話說的好：好的開始意味著成功了一半，同樣的，一堂課有個(gè)好的開始也更能事半功倍。不規(guī)定內(nèi)容的課前展示可以很好的調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓大家活躍起來，以輕松的心情進(jìn)入課堂。因?yàn)檎故菊呖梢赃x擇詩歌朗誦，演唱英文歌曲，講故事，繞口令，甚至是小組合作的戲劇表演，比如：學(xué)生和大家配樂分享詩歌The furthest distance in the world，學(xué)生演唱電影歌曲let it go，小組合作改編戲劇甄嬛傳的一小段。這更給了演講者一個(gè)很好的機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，克服不敢開口的恐懼，大膽創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。于此同時(shí)，下面聽的學(xué)生們也可以練習(xí)自己的聽力能力，增加知識(shí)面和累計(jì)更多的詞匯。也許開始的過程中有很多的學(xué)生不自信，表現(xiàn)不好，但是隨著一輪輪練習(xí)的過去，在慢慢克服自身的障礙后，老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們互相的影響下，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，越來越敢于開口，甚至出現(xiàn)不少原創(chuàng)的文章。從而很好的將聽說讀寫融合在一起，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（二）善用英語教材，加強(qiáng)課上口語教學(xué)。

學(xué)習(xí)外語的最好方法就是在把自己浸泡在該語言環(huán)境之下，但是事實(shí)上大部分中國學(xué)生是沒有機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中用英語和一個(gè)真正的英語國家的人進(jìn)行交流，所以英語口語學(xué)習(xí)主要靠老師人為創(chuàng)設(shè)情境，并且在有限的課時(shí)中進(jìn)行，故而我們應(yīng)該善于整合英語教材，把各種話題和各類素材的文章和口語教學(xué)相結(jié)合。以人教版新課標(biāo)Book3中的Unit1 Festivals為例：Warming up部分可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們說出熟悉的節(jié)假日如：the Spring Festival，以及在該節(jié)日上的活動(dòng)。在Reading部分，可以將學(xué)生分組進(jìn)行文章的閱讀，討論和歸納各種中西方節(jié)假日的相同和不同之處，并用英文展示出來。閱讀之后可以使用Role Play互動(dòng)，互相分享自己的收獲。再例如：unit 3 The Million Pound an Note，這篇百萬英鎊是一個(gè)特別好的文章素材讓學(xué)生欣賞戲劇的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作，分角色表演。合理的設(shè)計(jì)教材，讓學(xué)生作為主體參與交際，處于互相交流的狀態(tài)中，可以有效的保持學(xué)生口頭交際的興趣和積極性，逐步提高口語能力。除此之外，還可以根據(jù)英語教材的安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的交際功能的訓(xùn)練，如問候、感謝、告別，請(qǐng)求、建議、勸告、警告，贊同、反對(duì)，表示愿望等。

（三）課外積極開展口語相關(guān)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情和成就感。

語言的學(xué)習(xí)的最終目的在于交流和使用，在傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法之下，學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也沒有感受到突破和競爭的動(dòng)力。筆者建議，在學(xué)期期間貫穿各種英語競賽活動(dòng)，不僅通過比賽挑選出幾名優(yōu)秀的選手作為榜樣和示范，更可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和口語水平。如：讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的高中生英語口語大賽視頻，他們可以直觀的感受到自己與很多大城市的學(xué)生口語能力的差距，進(jìn)而有意識(shí)的自我提高。舉辦班級(jí)英語辯論賽可以培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提高學(xué)生辯證思維的能力，以及用英文表達(dá)思想的能力。開展英語演講比賽亦可以很好的激發(fā)學(xué)生提高口語的熱情和表現(xiàn)欲，也從根本和實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的口語能力。為了比賽的有效實(shí)施，老師可以擬定幾個(gè)話題，學(xué)生自己創(chuàng)作，老師指導(dǎo)，班內(nèi)選拔，校內(nèi)競賽，學(xué)生共同觀摩學(xué)習(xí)。

學(xué)生口語能力的提高，并非一日兩日，在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)扮演著關(guān)鍵性的作用，除了要樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更要使用有效的教學(xué)策略，近年來，提倡素質(zhì)教育，英語的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生聽，說，讀，寫的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，G.&Yule，G.Teaching the Spoken Language，外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》