美在其中 樂(lè)在其中

摘 要：“興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。”[1]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的基本技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。陶藝課程是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，新課程也強(qiáng)調(diào)了有條件的地區(qū)開設(shè)陶藝課程的要求。因此，利用當(dāng)?shù)氐挠欣Y源讓學(xué)生從淄博的陶藝發(fā)展簡(jiǎn)史開始，逐漸了解陶藝的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)陶藝的基本造型方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;興趣引導(dǎo);陶藝課程

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.153

一 、學(xué)習(xí)興趣

興趣有直接興趣和間接興趣之分，具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，指向性。任何一種興趣總是針對(duì)特定的事物的，總是心向神往，心理活動(dòng)指向并集中于該種事物。第二，情緒性。學(xué)生在從事所感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)處在愉快、滿意、興致勃勃的狀態(tài)。而從事不感興趣的事時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩、苦惱的情緒。所以興趣被稱為具有情緒色彩的心理狀態(tài)。第三，動(dòng)力性。興趣是推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)某門學(xué)科感興趣，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成功地掌握知識(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)它能提高學(xué)生全面、細(xì)致的觀察力和敏銳、靈活的思考力，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且能鍛煉克服困難的頑強(qiáng)毅力。

二、陶藝課程教學(xué)實(shí)施四步走

首先，陶藝課程的泥土材料對(duì)小學(xué)生本來(lái)就具有一種強(qiáng)烈的吸引力，泥土的親切感也會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中嘗試實(shí)施以下四個(gè)階段的教學(xué)方式。

（一）把握學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)陶藝課程的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般認(rèn)為先學(xué)習(xí)技法才可以談到創(chuàng)作。但是有時(shí)過(guò)多的專注技法會(huì)泯滅學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)實(shí)施要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，如：陶藝學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生就是一種“誘惑”。只要他們?cè)敢鈬L試去做，都能創(chuàng)作出一件件稚拙、新穎、生動(dòng)的陶藝作品，這就是學(xué)生對(duì)陶藝學(xué)習(xí)的直接興趣。這種由事物或活動(dòng)本身引起的興趣無(wú)須教師做過(guò)多引導(dǎo)，學(xué)生就能積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。先讓學(xué)生去體驗(yàn)玩泥巴樂(lè)趣是最愜意不過(guò)的事情。初次接觸和學(xué)習(xí)陶藝課程，學(xué)生就對(duì)玩泥土有一種迫切的心情。這種迫切的心態(tài)實(shí)際是一種好奇心，因此，及時(shí)抓住這種好奇心，滿足學(xué)生的獵奇心，讓他們先體驗(yàn)玩的樂(lè)趣和喜悅，得到精神上最大的滿足。

（二）技法多樣性，引導(dǎo)陶藝學(xué)習(xí)的興趣

陶藝課程學(xué)習(xí)興趣的保持必須從多方面進(jìn)行教學(xué)。好奇心是暫時(shí)的關(guān)注，對(duì)泥土的玩樂(lè)一旦消失，興趣也就慢慢減弱了，所以必須有長(zhǎng)久且系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。最初的玩樂(lè)消失后，繼而從基本技法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)陶藝學(xué)習(xí)。通過(guò)欣賞陶藝作品和實(shí)地參觀學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最直觀的方法就是教師示范制作和網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)揉、搓、刮、打、堆等技法。多樣性的裝飾造型及工具的運(yùn)用也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)一步探究陶藝造型表現(xiàn)的技巧，如：鼓勵(lì)學(xué)生收集不同的日常小物件（廢棄彩筆、鑰匙、吸管等）進(jìn)行裝飾陶藝作品，這一過(guò)程就是一種探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)陶藝學(xué)習(xí)興趣

2001年，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于教育基礎(chǔ)改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”我國(guó)山東教科所王坦教授也說(shuō)過(guò)“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”[2]。

在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生制作器型較大的陶藝作品，感受集體的凝聚力量。實(shí)施過(guò)程中根據(jù)小組的劃分進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：盤筑泥條的造型掌握后，在練習(xí)搓泥條的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每人把搓的泥條進(jìn)行盤筑。泥條的數(shù)量越多，盤筑的陶藝器型就越大，視覺(jué)效果也高大壯觀。這樣組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的提高。類似這種學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以用在個(gè)體與個(gè)體作品的結(jié)合，如：把學(xué)生的小型作品進(jìn)行組合。尤其在泥板的制作過(guò)程中，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單造型的時(shí)候，把單個(gè)的作品進(jìn)行串聯(lián)展評(píng)，也是小組合作學(xué)習(xí)的成果比賽。這種小組合作方式優(yōu)勢(shì)在于競(jìng)賽中展示集體的成果，增強(qiáng)個(gè)體的參與意識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）體驗(yàn)成功快樂(lè)的感受，保持學(xué)習(xí)興趣

將陶藝作品進(jìn)行燒制成型后展示，感受成功的喜悅，也是學(xué)習(xí)興趣保持的方式之一。體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的方式很多，需要教師在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)的反饋。認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，需要循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。在陶藝創(chuàng)作時(shí)教學(xué)任務(wù)不能太復(fù)雜、太難或者不符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。如在講解淄博陶瓷發(fā)展歷史時(shí)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)瓷器的技巧和發(fā)展具體時(shí)間，而要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)自己的質(zhì)疑去查閱資料了解所學(xué)的知識(shí)，不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶。

小學(xué)生的興趣是易逝的，只有在平時(shí)教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)、利用，才能使學(xué)生的興趣得到持久發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生好奇、探究的心理，從而獲得更多的知識(shí)與技能。努力引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們美在其中，樂(lè)在其中，將興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，進(jìn)而成為志趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂木主編.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003：92.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994 （1）：62.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：路青（1974.1— ），女，漢族，山東淄博人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)教育。