翻轉課堂在高中地理教學中的實施與思考

摘 要：翻轉課堂是信息技術高速發(fā)展下的一種新型教學模式，它實現(xiàn)了課堂內(nèi)外時間的有效調整，實現(xiàn)了學生為課堂教學主體的轉換。借助翻轉課堂教學模式，學生能夠在學習高中地理的時候自主安排學習時間和學習進度，在課堂中教師有更多的時間進行引導，與學生進行更多互動，有效完成教師“教”與學生“學”的過程。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;高中地理;實施

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.152

一、實施翻轉課堂教學模式的原則

（一）遵循科學性原則

在信息時代，各種信息設備、信息教學手段受到教師喜愛，翻轉課堂就是其中一種受教師推行的教學手段。但是在教學中只有遵循一定的實施原則，翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。首先就是需要遵循科學性原則，教師在實施翻轉課堂教學之前，需要明確翻轉課堂、微課的內(nèi)涵，把握好實施翻轉課堂教學的目的，分析地理學科的特點，仔細分析翻轉教學課堂與地理學科存在的內(nèi)在聯(lián)系，找到兩者的契合點，促進地理與翻轉課堂教學的有效結合，以保證借助翻轉課堂教學將地理知識展現(xiàn)出來，實現(xiàn)有效的地理教學。

（二）遵循主體性原則

翻轉課堂教學模式必須遵循學生為主體的原則，教師結合學生課堂學習情況和教學重難點制作微課，然后讓學生借助微課實現(xiàn)學習重難點的突破，實現(xiàn)課前自主預習、課中自主探究、課后自主復習，使學生的主體性得到充分發(fā)揮，自主掌握學習情況，把握學習進度。

（三）遵循客觀性原則

翻轉課堂教學模式是從美國引進到我國教育領域的，一方面為我國教育教學帶來了一定的積極影響，一方面又產(chǎn)生了新的教育問題。分析問題產(chǎn)生的原因，主要是因為我國教學者沒有將翻轉課堂教學模式與我國教育現(xiàn)狀、教學設施設備、教學模式進行有效的聯(lián)系，沒有根據(jù)我國教育特點科學地實施翻轉課堂教學模式。在實施的過程中應該遵循客觀性原則，分析翻轉教學課堂內(nèi)涵與我國教育情況，對翻轉課堂的內(nèi)容做到科學篩選，使之變成符合我國教育的教學模式。

（四）遵循互動性原則

翻轉課堂教學模式實施的一個重要教學目標就是實現(xiàn)師生之間的有效互動，因此，在實施的過程中，必須要遵循互動性原則。在信息技術的支撐下，教師制作微課，使學生能夠充分接收到知識，并能做好學習反饋，教師則根據(jù)學生反饋，重新完善微課，實現(xiàn)師生的有效互動。

二、翻轉課堂教學模式的實踐應用

（一）借助微課實現(xiàn)有效的課前導入

高中地理是一門重要課程，教師為了幫助學生理解知識，跟上教學進度，需要借助微課實現(xiàn)有效的課前導入。教師在備課的時候，研讀教材內(nèi)容，確定好教學目標，抓住教材中的重難點，結合學生的學習情況制作微課，然后在正式上課之前播放微課，使學生對所要學習的知識有初步了解。實現(xiàn)有效的新課導入之后，再進行新課教學。

（二）創(chuàng)造教學情境，集中學生注意力

在翻轉課堂教學模式下，教師可以借助多媒體為學生播放教學視頻，將學生的注意力有效地集中到課堂教學上。以學生感興趣的形式創(chuàng)作視頻，例如做作動畫視頻、講座視頻，然后借助教學視頻，為學生創(chuàng)造有趣的教學情境，把學生帶入情境中學習、掌握知識，能夠有效地將復雜的知識簡單化，使學生在強烈的學習積極性驅使下真正理解、掌握知識。

（三）利用翻轉課堂有效講解重難點

翻轉課堂教學需要充分體現(xiàn)學生的學習主體性，提高學生的自主學習能力。面對教學中的重難點，教師就可以針對大部分學生學習的難點和教師教學的重點，制作成視頻。然后，學生不僅可以在課堂上根據(jù)視頻觀看、理解、掌握地理知識重難點，課后也能通過視頻實現(xiàn)知識講解再現(xiàn)。學生自由觀看視頻，直到自己完全理解地理知識點，解決問題。學生如果還想實現(xiàn)能力上的提升，則可以尋找更多教學視頻觀看，自主把握學習進度。

（四）實現(xiàn)教師對教學反饋的有效把握

傳統(tǒng)教學模式下，學生因為缺乏學習興趣，或者害怕被嘲笑，不愿意或者不敢向教師說明自己的學習情況，不敢說出教學建議，使得教師不能有效地進行教學反思，對教師的教學總結、課前備課、自我提升都造成了消極影響?，F(xiàn)在實施翻轉課堂教學模式，教師可以網(wǎng)上收集學生針對視頻教學做出的評論，進行分析，科學地把握學生的學習反饋，做好教學反思，完善教學設計，提高教學效率。

三、結語

綜上所述，關于翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考，首先提出了實施的原則，實施需要遵循科學性、客觀性、主體性和互動性的原則。然后又分析了翻轉課堂教學模式的具體應用實踐，可以利用翻轉課堂教學實現(xiàn)有效的課前導入，借助翻轉課堂教學模式為學生創(chuàng)造有效的教學情境，可以突破教學重難點等。翻轉課堂教學模式是一種科學的教學模式，教師將其應用到高中地理教學中，要做到在實踐中不斷總結，不斷完善。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 譚利霞（1988.5— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中教一級，研究方向：高中地理教學。