趣味教學法在初中地理教學中的應用探析

王玲艷

摘 要：興趣對于學生的學習發(fā)展至關重要，只有學生產生學習的欲望，才能掌握知識的實質內容，而不是只局限于知識的表面。文章主要對趣味教學法在初中地理教學中的應用進行分析和探討，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：趣味教學;初中地理;教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.098

興趣是學生產生學習動力最重要的因素，有了學習興趣，學生在學習的過程中才能更加專注，而不會受到外界的干擾。地理是與我們的生活息息相關的一門學科，在地理教學中，教師應該著重于激發(fā)學生的學習情趣，只有這樣，才能讓學生產生自主學習、自主探究的意識。因此，在地理教學中運用趣味教學法是非常必要的。下面，我將針對趣味教學法在初中地理教學中的應用提出幾點建議。

一、趣味性導課，激發(fā)學生學習興趣

教師在設計教學內容時，需要充分了解學生的性格特點和學習情況，發(fā)現(xiàn)教材中具有趣味性的內容，并將這些內容與社會發(fā)展中出現(xiàn)的變化結合起來。在教學過程中，讓地理知識更加充滿活力，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能產生強烈的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）用讀圖導入課程，吸引學生注意力

在講解關于某地區(qū)的具體地理位置、氣候特點時，可以利用讀圖的方式導入課程，通過圖片讓學生更直觀地體會地理內容。因此，用讀圖導入課程，可以更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）利用能體現(xiàn)當?shù)靥厣母枨鷮胝n程

教師可以提前為學生準備具有某地區(qū)特色的歌曲，并為學生介紹當?shù)氐娘L土人情等，通過對這些特征的了解，可以讓學生在學習中產生身臨其境的感受，從而更好地理解地理知識。

二、運用多媒體技術教學，培養(yǎng)學生學習熱情

（一）簡圖的應用

在地理教學中，教師可以通過簡圖的形式把重要的、具有代表性的地理知識簡單地標注出來，如我國某地區(qū)的鐵路干線圖等，通過這樣的方式可以讓學生產生新鮮感，從而能加深對相關知識的認識[1]。

（二）多媒體軟件的應用

教師可以根據(jù)教學內容制作相關的幻燈片、動畫等，還可以在網絡上搜集與地理知識相關的紀錄片、圖片等通過多媒體軟件展示給學生。通過將靜態(tài)的教材知識以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，可以讓復雜的地理知識更直觀地展現(xiàn)在學生面前，從而減輕學生因為難以理解而對學習產生抗拒心理的程度，有利于激發(fā)學生的學習熱情。

三、提升獨立思考意識，使學習興趣更持久

讓學生對地理產生持久的學習興趣，只依靠表面上的引導是不夠的，還要讓學生在學習過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，產生獨立思考意識[2]。因此，在實際教學中，教師要善于設計問題，啟發(fā)學生對問題進行思考，從而加深對知識的理解，提升獨立思考的意識。例如，在講解“板塊運功和大陸漂移學說”方面的知識時，教師可以在講課前先提出這樣的問題：為什么在溫濕環(huán)境中才能出現(xiàn)的巨大煤層會出現(xiàn)在南極這樣寒冷的地方呢？學生需要在課堂學習內容中去尋找問題的答案，因此，他們會積極地參與到課堂學習中，不斷地結合課堂知識去思考問題的答案。通過這樣的方式，可以有效地開闊學生的思維，進而產生對地理學習的熱情。

四、結合生活實際，養(yǎng)成良好學習習慣

結合學生的生活實際進行地理教學，可以讓學生對所學知識學以致用，提升學生的實踐能力。在地理教學中，教師要引導學生根據(jù)所學內容，對家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展產生向往[3]。比如，在結束“旅游業(yè)”的學習后，學生能夠體會到旅游業(yè)的發(fā)展對城市的重要性。根據(jù)對旅游業(yè)相關知識的理解，教師可以引導學生對自己生活的城市或者是他們熟悉的地方進行觀察，思考有哪些適合發(fā)展旅游行業(yè)的資源。通過這樣的方式，可以讓學生對自己的家鄉(xiāng)有多方面的了解。然后，教師可以要求學生根據(jù)所學知識對如何在家鄉(xiāng)發(fā)展旅游業(yè)提出一些合理建議。在這個過程中，學生會對知識有更深刻的記憶，同時也能讓學生對自己的家鄉(xiāng)產生熱愛之情。將地理教學與生活實際相結合，能夠讓學生養(yǎng)成運用地理知識解決實際問題的良好習慣。

五、掌握地理學習技能，鞏固學習興趣

初中地理的教學內容與生活息息相關，地理教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生對地理知識的應用能力。地理知識的應用主要體現(xiàn)在掌握地理學習的技能方面。在地理教學中，教師只有讓學生在學習理論知識的基礎上，學會對知識的運用，才能讓學生真正體會到學習地理的重要意義，由此才能讓學生對地理產生由內到外的學習熱情。例如，當冬季到來的時候，學生在看完天氣預報后會產生這樣的疑問：臺北的緯度明明高于廣州，為什么會比廣州熱呢？根據(jù)已經學過的知識進行思考，學生最終可以得出結論：臺北所處的位置四面環(huán)海，因此，對于冬季的臺北來說，受風的影響變小，受海洋的影響變大，而廣州并沒有四面環(huán)海的環(huán)境，因此，才會導致這種現(xiàn)象的發(fā)生。在這個過程中，學生做到了對地理知識的運用，掌握了地理的應用技能，從而鞏固了對地理的學習熱情。

六、結語

興趣的培養(yǎng)是需要時間的，只有在教學中潛移默化地去滲透，才能讓學生逐漸在學習中體會到學習的樂趣。在地理教學中利用趣味教學法可以讓地理學習不再乏味枯燥，充滿活力。因此，利用趣味教學法可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生掌握地理學習的技能。

參考文獻：

[1]樊捷.趣味教學法在初中地理教學中的應用[J].中學課程資源，2017（12）：38.

[2]金飛.淺談趣味教學法在初中地理教學中的應用[J].初中生世界（初中教學研究），2017（3）：46.

[3]劉靜.淺析趣味教學法在初中地理教學中的應用[J].知識文庫，2017（1）：106.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王艷玲（1982.6— ），女，漢族，山東東營人，中學二級，教學方向：初中地理教學。