CAD“課賽融合”教學(xué)改革與實(shí)踐

孫華克 曹峰

職業(yè)技能競(jìng)賽是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要手段，是各職業(yè)院校展示教育成果的重要窗口和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。全面推行“課賽融合”教學(xué)改革，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、邊賽邊學(xué)，而且可以有效地促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文以零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目為例，談?wù)労幽鲜」I(yè)學(xué)校CAD“課賽融合”的教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、“課賽融合”教學(xué)改革的必要性和重要意義

“課賽融合”教學(xué)改革可以改變過去“為賽而賽”的情況，將競(jìng)賽“日?；?、平民化”。實(shí)施“課賽融合”，教師在課堂上把競(jìng)賽項(xiàng)目靈活巧妙地滲透到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)人人參與，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使原本只有“尖子生”才能參與的技能競(jìng)賽成為全員化的技能比賽。

“課賽融合”教學(xué)改革可以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，教師可以發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)技能方面的不足，有助于促進(jìn)教師專業(yè)技能水平、動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

“課賽融合”可以促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。競(jìng)賽導(dǎo)向使學(xué)校更重視技能訓(xùn)練，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入力度。此外，任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做結(jié)合等理念在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

我校每年都進(jìn)行各專業(yè)課程的全員化技能比賽，包括CAD技能比賽。比賽不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的知識(shí)評(píng)價(jià)，而且有效帶動(dòng)了學(xué)生職業(yè)技能的提高。

二、“課賽融合”教學(xué)改革的具體措施

（一）設(shè)計(jì)“課賽融合”的課程體系

學(xué)校通過對(duì)競(jìng)賽所需技能類課程的研究，構(gòu)建新的課程體系。從課程的設(shè)置到教材的選取，再到具體的教學(xué)內(nèi)容，都圍繞競(jìng)賽的技能要求來進(jìn)行。根據(jù)零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容，我校經(jīng)過系部專業(yè)教師的研討，在數(shù)控和機(jī)電專業(yè)開設(shè)了機(jī)械制圖、公差配合、鉗工實(shí)習(xí)（含機(jī)械零部件測(cè)繪）、中望機(jī)械CAD實(shí)訓(xùn)等課程。

職業(yè)技能競(jìng)賽以項(xiàng)目為依托，著重考查學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。學(xué)校要想培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才，必須以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，進(jìn)行課程教學(xué)改革。例如，我校在機(jī)械類專業(yè)制圖課程教學(xué)過程中穿插CAD計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖與CAD的一體化教學(xué)，既分解了機(jī)械制圖課程的難點(diǎn)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

（二）“課賽融合”的教學(xué)改革措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽內(nèi)容要緊密銜接，相互推動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。以機(jī)械制圖為例，教師根據(jù)競(jìng)賽要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，在課堂上搭建學(xué)生參與教學(xué)的平臺(tái)，將課程學(xué)習(xí)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，把零件圖和裝配圖作為機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)。教師著重講授生產(chǎn)中常見的零件圖、裝配圖以及識(shí)讀的方法和要領(lǐng)，重視尺寸、表面粗糙度的標(biāo)注和公差配合的講解，做到“精講多練”。

2.改革教學(xué)方法

專業(yè)課教師要以技能競(jìng)賽引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性、實(shí)用性。

①啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。教師需重視教學(xué)思路和方法，尤其是要重視多媒體課件、微視頻的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生輪流上臺(tái)給同學(xué)講自己的作圖思路和作圖過程，這樣不但可以達(dá)到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的目的，而且充分鍛煉了學(xué)生的膽量，更有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

②實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。我校CAD的教學(xué)工作共設(shè)計(jì)了十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)例題、四個(gè)作業(yè)。教師先介紹CAD軟件的操作命令和例題，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，以微視頻授課的形式將資料轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)群，以便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。然后采用小組互助、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生共同完成項(xiàng)目作業(yè)，先完成的組員對(duì)本小組中的困難學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫助。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)積極者予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

③把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，形成職業(yè)技能的重要一環(huán)。職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)崗位主要是生產(chǎn)一線，在工作中會(huì)遇到很多零部件的測(cè)繪和識(shí)圖任務(wù)，因此我校在CAD強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生對(duì)臺(tái)虎鉗、一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器、液壓千斤頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)繪，并用CAD軟件繪制成正式圖紙，教師將其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了實(shí)訓(xùn)效果。

（三）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

學(xué)校采用積分制對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課中表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)過程、課后作業(yè)、考試等情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，參加各級(jí)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以申請(qǐng)相應(yīng)課程的免試。學(xué)校將傳統(tǒng)的理論考核改變?yōu)榉蛛A段、分項(xiàng)目、重過程的評(píng)價(jià)方式。例如，我校機(jī)械類專業(yè)制圖課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式分為四部分：一是課前，教師借助超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，推送復(fù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)課件、微課視頻等，并通過平臺(tái)采集學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，這部分占期末成績的15%。二是課中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)法，學(xué)生各項(xiàng)目內(nèi)容的完成情況和課堂表現(xiàn)占期末成績的30%。三是學(xué)生課后作業(yè)完成情況占期末成績的15%。四是學(xué)生考試結(jié)果占期末成績的40%。

三、“課賽融合”教學(xué)改革取得的成果

（一）促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

我校一直以來十分重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)支持專業(yè)教師參加各類技能培訓(xùn)，對(duì)新進(jìn)教師采取以老帶新的方法，給予其多方面的指導(dǎo)和幫助。每年的職業(yè)技能競(jìng)賽，我校教師都積極投身其中，對(duì)競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真研討，研究每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分點(diǎn)，提升自身的專業(yè)水平和理論水平。同時(shí)，為提高教師的指導(dǎo)水平與積極性，我校出臺(tái)了一系列制度，制訂了專業(yè)教師職稱晉升的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，組建了教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校擁有一大批“雙師型”教師，成為河南省數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地。

（二）各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽取得了優(yōu)異的成績

學(xué)校通過“課賽融合”的教學(xué)改革，提高了學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的共同努力下，我校在河南省中等職業(yè)教育技能大賽零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)全員化競(jìng)賽中連續(xù)兩年獲得河南省第一名的好成績。2017年，學(xué)校代表河南省參加了CAD成圖技術(shù)全國大賽，獲得了三等獎(jiǎng)第一名;2018年，CAD成圖技術(shù)全員化大賽中我校被隨機(jī)抽中的三名學(xué)生全部獲得了省賽一等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 ? 張德廣）