自主管理助力學(xué)生成長成才

侯永華

河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的德育基本原則，把學(xué)生自主管理作為促進(jìn)德育工作的創(chuàng)新抓手，引導(dǎo)學(xué)生參與德育實踐，在實踐中重塑自信、重回課堂，把學(xué)生思想和行動統(tǒng)一到“學(xué)真學(xué)問、練真本領(lǐng)”上來，既暢通了課堂教學(xué)的德育主渠道，又增強(qiáng)了德育工作的針對性和吸引力。

一、組建“1+5”教官隊伍，打造自主管理主力軍

學(xué)校以提高學(xué)生自我管理能力為目標(biāo)，從完善班級考核機(jī)制入手，設(shè)置學(xué)生出勤管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、宿舍內(nèi)務(wù)、日常行為規(guī)范、夜間安全巡查等五項指標(biāo)體系，由學(xué)生實施考核，引導(dǎo)學(xué)生完成從管理對象向管理主體的角色轉(zhuǎn)換，擴(kuò)大了學(xué)生在自主管理中的參與面。同時，學(xué)校在學(xué)生會、團(tuán)委、班委三支隊伍的基礎(chǔ)上，組建了“1+5”的學(xué)生自主管理隊伍，即學(xué)校選拔組建一支由學(xué)生組成的專職管理員教官團(tuán)隊，從新生入校開始選拔并逐級考核產(chǎn)生預(yù)選教官、集訓(xùn)教官、軍訓(xùn)教官、班級輔導(dǎo)員、學(xué)生管理員五個崗位的學(xué)生隊伍，制定相應(yīng)的分崗職責(zé)，讓學(xué)生通過一年的鍛煉（二年級時），成長為會講勵志故事、會做思想工作、會教軍訓(xùn)項目、會帶班級活動的“四會”標(biāo)準(zhǔn)軍訓(xùn)教官，承擔(dān)學(xué)校新生軍訓(xùn)工作;軍訓(xùn)結(jié)束后，轉(zhuǎn)為新生班級輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任開展班級管理工作;輔導(dǎo)員任職一年后（三年級時），擇優(yōu)留校實習(xí)，協(xié)助學(xué)生工作處全面參與到學(xué)生管理工作中去，實現(xiàn)了更多的學(xué)生參與到學(xué)生管理中來、更多的班主任教師從具體事務(wù)中解脫出來，學(xué)生自主管理由此實現(xiàn)崗位化、角色化、常態(tài)化、規(guī)范化。

二、實施“五路并進(jìn)”，實現(xiàn)德育主題活動常態(tài)化

學(xué)校把德育內(nèi)容具體分為五項主題教育，并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程和學(xué)校各項工作的始終。一是愛國主義主題教育。以升國旗制度為主線，每周一開展升旗儀式和國旗下演講活動，融合節(jié)日紀(jì)念活動，例如，在國慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、清明節(jié)和七七抗戰(zhàn)紀(jì)念日、12·13國家公祭日等重大節(jié)日組織相應(yīng)的紀(jì)念活動，實現(xiàn)愛國主義主題教育常態(tài)化。二是立德樹人主題教育。以踐行中職學(xué)生公約簽約儀式為主線，利用勞動節(jié)、五四青年節(jié)、教師節(jié)和國家安全教育日等，開展感恩教育和遵紀(jì)守法教育;組織好開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入團(tuán)儀式、成人儀式等活動，實現(xiàn)立德樹人主題教育常態(tài)化。三是傳統(tǒng)文化主題教育。以開展“我們的節(jié)日”系列活動為主線，對春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展節(jié)日淵源介紹和節(jié)日體驗活動，開展班級傳統(tǒng)文化“三個一”活動（一班一名人、一班一故事、一班一篇目），開展好傳統(tǒng)文化和“文明風(fēng)采”校內(nèi)競賽活動。四是行為習(xí)慣主題教育。以各班輪流開展美化校園勞動實踐為主線，推行班級勞動值周制度，由值周班級負(fù)責(zé)操場、道路、綠化區(qū)等公共區(qū)域衛(wèi)生清潔工作。依托每日宿舍衛(wèi)生評比、班級衛(wèi)生評比等形式，設(shè)立學(xué)生文明行為監(jiān)督崗，讓學(xué)生在參與勞動實踐中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣主題教育常態(tài)化。五是志愿者服務(wù)主題教育。建立學(xué)生志愿者服務(wù)隊，把深入開展學(xué)雷鋒活動融入課堂教學(xué)、融入社會實踐、融入校園文化、融入學(xué)校管理，最終融入學(xué)校各項創(chuàng)建工作中，增強(qiáng)課外育人效果，實現(xiàn)志愿者服務(wù)主題教育常態(tài)化。

三、“五子登科”，唱響主旋律

文化主題“定調(diào)子”。在校園內(nèi)設(shè)立“家國情懷”主題文化宣傳陣地，融合對節(jié)日、紀(jì)念日的認(rèn)同和傳統(tǒng)文化傳播。學(xué)級活動、各專業(yè)部結(jié)合各自專業(yè)特點組織本部活動以及主題班會三個層面的活動各有側(cè)重，在校園內(nèi)奏響了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主旋律。

堅持問題導(dǎo)向“壓擔(dān)子”。針對學(xué)生文化素養(yǎng)水平較低的現(xiàn)狀，學(xué)校不回避問題，通過組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動、競賽，著力補齊學(xué)生短板。學(xué)校開展了班級傳統(tǒng)文化“三個一活動”，使學(xué)生人人了解名人生平、人人會講傳統(tǒng)故事、每天誦讀傳統(tǒng)篇目，并通過開展各班“三個一”集中推介活動，讓全校各班互相了解各自的“三個一”。同時，學(xué)校組織開展了“國學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園”“書法家進(jìn)校園”等活動，定期舉行書法、手抄報、征文、演講等比賽，積聚中職校園的文化底蘊，有效擴(kuò)大了傳統(tǒng)文化的校園影響力。

增進(jìn)交流“搭臺子”。通過組織迎新晚會、畢業(yè)文藝匯演、紀(jì)念日演出、全校性運動會和文體活動，為學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)、集體榮譽感建立、協(xié)作交流互動搭建直通車。

傳承經(jīng)驗“譜曲子”。不同地域的學(xué)校和每一個學(xué)校的不同發(fā)展階段，變化的是學(xué)生的面孔，不變的是教育宗旨，每所學(xué)校都積累了很多實用有效的學(xué)生管理經(jīng)驗。沿著這個思路，學(xué)校不搞標(biāo)新立異，而是堅持老曲新唱、繼承發(fā)揚原則。例如，創(chuàng)辦校報、校園電視臺，開辦微信公眾號，實行由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來的方式，既堅持了好傳統(tǒng)，又融入了新元素，鞏固了校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)陣地。

社團(tuán)發(fā)展“結(jié)對子”。學(xué)校改變以往教師組織、學(xué)生參與模式，由學(xué)生自主提出社團(tuán)成立申請并設(shè)計社團(tuán)活動方案，組織社團(tuán)成員招納，由學(xué)生邀請教師輔導(dǎo)社團(tuán)活動，在開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中，學(xué)生變被動為主動，避免了一陣風(fēng)、一頭熱現(xiàn)象。

四、打造“五大平臺”，強(qiáng)化德育效果

學(xué)校把信息化建設(shè)成果應(yīng)用到學(xué)生德育工作之中，建設(shè)了智慧教室、數(shù)字圖書館、電子閱覽室、校園網(wǎng)資源平臺。在此基礎(chǔ)上，充分用好新媒體，植入新元素，打造了分部門負(fù)責(zé)維護(hù)、各有側(cè)重的“五大平臺”，及時展示學(xué)校德育活動成效，促進(jìn)活動效果轉(zhuǎn)化為成果：一是學(xué)校官網(wǎng)和官微，由學(xué)校綜合辦負(fù)責(zé)維護(hù)，開辟“德育工作專欄”，及時發(fā)布學(xué)校大型綜合文化建設(shè)動態(tài)，讓學(xué)生實時感受學(xué)校文化建設(shè)成果。二是創(chuàng)辦校報和建設(shè)校園電視臺，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)維護(hù)，及時展示學(xué)校師生的校園文化生活和各項校園文化活動，讓學(xué)生既增強(qiáng)參與校園活動的興趣，又增加對文化傳播媒體功能的認(rèn)知。三是課前10分鐘德育小講堂，由學(xué)校教學(xué)管理處牽頭組織，要求各任課教師每節(jié)課都要結(jié)合專業(yè)課的特點，拿出一定時間滲透德育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。四是開通學(xué)生活動在線微信號，由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)維護(hù)，推動學(xué)生愛國主義、立德樹人、傳統(tǒng)文化、素質(zhì)教育、志愿者服務(wù)的常態(tài)化建設(shè)。五是開辦知學(xué)至善微信專號，由大專部負(fù)責(zé)維護(hù)，開展以《詩經(jīng)》為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)詩文誦讀活動，每周推送一期，展示優(yōu)秀學(xué)生的配樂誦讀詩詞篇目，通過師生線上互動，解決學(xué)生讀什么、怎么讀、為什么讀的問題，使更多的學(xué)生感受和認(rèn)同中華民族的閱讀文化，提高閱讀品味。

目前，學(xué)校建立起了德育活動與學(xué)生發(fā)展相互融合，課堂內(nèi)外相互銜接，教書育人、管理育人、服務(wù)育人相互滲透，文化育人、環(huán)境育人、實踐育人、活動育人相得益彰的德育工作機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)和育人質(zhì)量的提高。

（責(zé)編 ?王鵬飛）