數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的精髓和重點，引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下不斷掌握數(shù)學(xué)思想方法，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的正確理解及認(rèn)識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.093

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本思想及思維方式?！苯處熢诮虒W(xué)過程中又應(yīng)該如何將數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)去呢？這些問題均是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法必須考慮的問題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思想方法是依靠每一階段數(shù)學(xué)知識發(fā)展及運用過程中得來的。數(shù)學(xué)思想方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和啟示意義，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度及深層次思想層面上感受數(shù)學(xué)魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想方法，才能快速準(zhǔn)確地掌握新數(shù)學(xué)理念及知識，才能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握、深入理解及運用，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師“滿堂灌”的教學(xué)狀態(tài)。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑

（一）營造數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)數(shù)學(xué)思想方法隱藏在數(shù)學(xué)課本及教材中，隱藏在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。這些數(shù)學(xué)思想需要教師理論結(jié)合實踐進(jìn)行滲透，總的來說是一個不斷積累和領(lǐng)悟的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能為了滲透數(shù)學(xué)思想方法過度地重視滲透結(jié)果，而應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，教師首先應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)積極輕松的、濃郁的教學(xué)氛圍，在滲透數(shù)學(xué)思想方法的過程中采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力和思維發(fā)展程度，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)和掌握。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第一單元入門學(xué)習(xí)的第一個知識點“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)直接給出題目讓學(xué)生機(jī)械地將圖片中人數(shù)數(shù)出來的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是應(yīng)按照一定的順序，遞進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將視頻、圖片等直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從實際的物體引出數(shù)字，讓學(xué)生逐步認(rèn)識“數(shù)字”。

（二）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法掌握的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，且是密不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)將數(shù)學(xué)思維方法運用到實際生活中，提高學(xué)生解決實踐問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該列舉一些與生活息息相關(guān)的事件，在啟發(fā)學(xué)生思維的過程中，使其逐漸積累并形成數(shù)學(xué)思想方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行感悟、體會、理解及運用，在生活實踐中尋找數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點，積累更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師還要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生在實踐過程中領(lǐng)悟及掌握數(shù)學(xué)思想方法。

（三）在數(shù)學(xué)思想方法滲透過程中掌握適度、循序漸進(jìn)的原則

教師在實施數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)過程中不應(yīng)囫圇吞棗、一蹴而就，而應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力以及理解能力等綜合情況出發(fā)，促使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)思想方法。教師要在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計和選擇適合該階段學(xué)生能夠接受的數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握，最終形成學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想方法的深刻認(rèn)識及理解。教師要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元“三角形”的教學(xué)時，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在三角形的分類學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生體會三角形的分類原則。在面對各種形狀、大小的三角形時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照自己平常的分類標(biāo)準(zhǔn)對不同的三角形進(jìn)行分類，并將自主分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題。雖然這可能造成不同的分類結(jié)果，但是學(xué)生掌握了分類這一數(shù)學(xué)思想方法，對于數(shù)學(xué)思想方法的滲透具有積極意義，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活實際與數(shù)學(xué)理論課堂相結(jié)合的方式，以及在滲透數(shù)學(xué)思想方法的過程中注重適度及循序漸進(jìn)的原則，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想方法的理解及運用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 朱愛蓮（1979.6— ），女 ，江蘇泗洪人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。