對建立保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議

摘 要：全面開展實(shí)踐教學(xué)是近幾年我國各級高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育呈現(xiàn)的重要特征。相對于松散的實(shí)踐教學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系能夠起到整合實(shí)踐教學(xué)資源、提高實(shí)踐教學(xué)效率、降低摩擦成本的作用。文章從建立一體化實(shí)踐教學(xué)體系的角度對保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);一體化

一、實(shí)踐教學(xué)體系的定義與特征

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，以科學(xué)管理為支撐，以課程實(shí)踐教學(xué)為主體，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐為兩翼的邏輯體系。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三位一體的綜合性、體系化的教學(xué)推進(jìn)過程。

效率化的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)具備情境性、關(guān)聯(lián)性、互促性和管理科學(xué)性的基本特征。在實(shí)踐教學(xué)模塊中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)問題情境，讓學(xué)生在模擬或者仿真的環(huán)境下對項(xiàng)目任務(wù)和相關(guān)問題進(jìn)行探討和學(xué)習(xí);實(shí)踐教學(xué)體系各模塊之間應(yīng)當(dāng)具有邏輯關(guān)聯(lián)性，通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要素的整合，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)和專業(yè)技能持續(xù)提升的目的;實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)當(dāng)具備互促性的特征，以課程實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)加深對課程實(shí)踐教學(xué)的理解和反思;為保證實(shí)踐教學(xué)體系三個(gè)模塊的順利完成和協(xié)同共進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)體系中還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)管理，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和特征建立科學(xué)的課程管理、教學(xué)輔助、教學(xué)評估等實(shí)踐教學(xué)管理方法和管理手段。

二、我國各類高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國各類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革，積極探索保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并取得了一定的成績。大部分高校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)建立了課程實(shí)踐教學(xué);部分高校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)正在或已經(jīng)建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;越來越多高校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)開始注重與保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，以推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模塊的完善。

在我國各類高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系逐步建立和完善的過程中，也暴露出了一些問題。

1.實(shí)踐教學(xué)模塊的一體化特征模糊

雖然各類高校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性并嘗試踐行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，但是現(xiàn)階段我國保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尚未形成體系?，F(xiàn)有保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都零星地分散于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定隨意性較大且普遍缺乏對知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的全面性、綜合性的統(tǒng)籌安排。各實(shí)踐教學(xué)模塊之間的邏輯聯(lián)系不清晰，實(shí)踐教學(xué)模塊之間一體化、協(xié)同性的特征不明顯。在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之間完全分離，這就造成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排缺乏橫向關(guān)聯(lián)和前后遞進(jìn)。這種背離關(guān)聯(lián)性和互促性要求的實(shí)踐教學(xué)很難形成對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)技能的加深積累和層層推進(jìn)。

2.實(shí)踐教學(xué)各模塊內(nèi)容還較為單薄

受到發(fā)展階段和實(shí)踐積累等因素的制約，現(xiàn)階段我國保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各模塊的內(nèi)容還有待充實(shí)完善。在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模塊中，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的大多數(shù)課程既涵蓋理論學(xué)習(xí)又包括實(shí)踐探討，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)完成對實(shí)踐部分的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不同課程教師之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程之間基本沒有銜接，更談不上交叉和整合。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊，我國各高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平普遍不高，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的仿真程度較低，模擬環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的差異較大。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模塊，我國各高等院校保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量普遍較少，實(shí)習(xí)基地的人才培養(yǎng)功能還有待提升。

3.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)辦法較為滯后

目前各高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的教學(xué)評價(jià)方法基本還是因循以往單純理論教學(xué)方式下建立的評估辦法，尚未有根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特征建立起行之有效的實(shí)踐教學(xué)考核辦法。鑒于實(shí)踐教學(xué)與純理論教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)方法等諸多方面的不同，繼續(xù)沿用以前理論教學(xué)考核指標(biāo)和考核方法，基本不可能反映保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果和真實(shí)水平。

三、對保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議

1.保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展須突出系統(tǒng)化和一體化特征

保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)能夠發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)各模塊的協(xié)同效應(yīng)，能夠比各模塊單一狀況下更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，教學(xué)效率的提升。完整的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)管理與評價(jià)。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐課程的安排、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)的安排必須綜合考量，應(yīng)盡量避免重復(fù)教學(xué)和內(nèi)容疏漏，同時(shí)要遵循保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的進(jìn)階規(guī)律和遞進(jìn)邏輯，讓學(xué)生漸進(jìn)式地獲取專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)管理要規(guī)范和服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)工作，保障日常實(shí)踐教學(xué)工作開展的連貫性，降低摩擦成本，真正做到教學(xué)管理與實(shí)踐教學(xué)工作的高度一體化，讓管理和實(shí)踐相輔相成、相得益彰。

2.完善保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)

現(xiàn)階段我國保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展及課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)都取得了一定的成績。然而，教學(xué)服務(wù)和教學(xué)管理系統(tǒng)的發(fā)展仍較為落后，大多數(shù)學(xué)校重教學(xué)實(shí)踐改革、輕教學(xué)管理改革，未根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的客觀需求建立起一套形式有效的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)管理系統(tǒng)，這種做法往往導(dǎo)致教學(xué)管理與實(shí)踐的混亂。完整的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)包括實(shí)踐課程的規(guī)劃與管理、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理、實(shí)習(xí)基地的建立與維護(hù)、實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評估、信息的傳遞與反饋等。對實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的有效管理，能夠提升實(shí)踐教學(xué)資源的使用效率，更好地發(fā)揮三者的協(xié)同效應(yīng);對實(shí)踐教學(xué)評估體系的建立和完善，能夠更為客觀地衡量實(shí)踐教學(xué)水平，為保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn);信息的傳遞和反饋則為實(shí)踐教學(xué)有序開展提供了必要的保障。

3.豐富保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善是實(shí)踐教學(xué)體系日臻成熟的基本特征之一。實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)模塊內(nèi)容的豐富也是保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展的客觀要求。首先，要繼續(xù)豐富課堂實(shí)踐教學(xué)課程，將保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)中實(shí)務(wù)性特征顯著的課程都納入實(shí)踐教學(xué)課程中，明確教師對實(shí)踐部分內(nèi)容的授課要求。其次，要加大保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，充分發(fā)揮其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要凸顯仿真性和實(shí)用性，在綜合性、全流程的基礎(chǔ)上要突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)的模擬實(shí)踐，以達(dá)到從書本過渡到實(shí)踐、從抽象認(rèn)知過渡到模擬形象認(rèn)知的目的。最后，要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，規(guī)范實(shí)習(xí)基地管理，以合同形式與校外保險(xiǎn)企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系。根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開展，對不同年級的學(xué)生給予不同的社會(huì)實(shí)踐建議和指導(dǎo)，盡可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)習(xí)崗位的多樣化和專業(yè)職能的育成。

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作者簡介：朱華琳（1980—），女，湖北宜城人，講師，碩士，研究方向：風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)。