高中地理實踐力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

盛蕓菲 呂宜平

摘 ? 要?地理實踐力評價指標(biāo)體系是落實新課標(biāo)的重要途徑，也是提高地理教學(xué)有效性的重要手段。文章分析了指標(biāo)體系構(gòu)建的原則與影響因素，通過文獻分析及調(diào)查，構(gòu)建了地理實踐力評價指標(biāo)體系，最后從過程評價、成果評價、成績評定三個方面論述其應(yīng)用方法，為地理實踐力評價真正的貫徹落實提供借鑒。

關(guān)鍵詞?地理實踐力 ?評價 ?指標(biāo)體系

隨著地理新課標(biāo)的頒布，地理實踐力日益受到重視，在此背景下，有關(guān)其內(nèi)涵的解讀及培養(yǎng)途徑的研究文獻層出不窮，王民、黃勁松、蔚東英對地理實踐力的研究側(cè)重于水平劃分標(biāo)準[1]，其他大多數(shù)文獻則依托某一案例或從某一維度提出培養(yǎng)策略或方案研究，對地理實踐力評價的論述卻不多，有的是從某一角度展開闡述，但沒有形成系統(tǒng)的指標(biāo)體系。評價作為教學(xué)的重要手段，其落實對于地理實踐力培養(yǎng)有極大的推動作用。因此本文試圖通過挖掘新課標(biāo)中地理實踐力的內(nèi)涵及要求，嘗試建立評價指標(biāo)體系來解決地理實踐力不易評價的問題，使地理實踐力的培養(yǎng)更具方向性、目的性和時效性，減少地理教師在實際地理實踐力評價過程中的阻力。

一、地理實踐力評價的重要意義

1.落實新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)在核心素養(yǎng)部分著重介紹了地理實踐力，明確指出它是由意志品質(zhì)和行動能力兩方面構(gòu)成，主要通過考察、調(diào)查和實驗三種方式實現(xiàn)[2]。在課程目標(biāo)、實施建議兩部分中也多有提及，對于學(xué)生的觀察、行動和思考等方面提出高水平及細致的建議和要求。附錄中的地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分部分則將地理實踐力分為四個水平，卻沒有綜合之前要求進行歸納細化分類?；诖搜芯恐?，構(gòu)建地理實踐力評價指標(biāo)體系，將新課標(biāo)中對于地理實踐力的要求包含其中并貫徹到實處，有利于新課標(biāo)“落地生根”，增強可操作性。

2.適應(yīng)地理學(xué)科的實踐性要求

地理課程具有很強的實踐性，地理實踐力，是理論和實際的結(jié)合點和黏合劑，是實現(xiàn)其他三個核心素養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。新課標(biāo)中制定的新高中地理必修教材，多處內(nèi)容與地理實踐力密切相關(guān)。例如必修一中提出了運用地理信息技術(shù)和其他地理工具且具備科學(xué)探究的意識和能力的要求，在必修二中增加了處理地理數(shù)據(jù)、圖表和地圖的要求，可以說實踐力與地理學(xué)科息息相關(guān)，密不可分。

3.提高地理教學(xué)的有效性

正確的評價能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時進行調(diào)整，使教學(xué)活動朝著既定目標(biāo)發(fā)展，進而提高教學(xué)效率以及評價的準確性。本文所構(gòu)建的評價指標(biāo)體系，正是順應(yīng)了新課標(biāo)提出的“注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重視表現(xiàn)性評價、思維結(jié)構(gòu)評價”的要求，為準確評價、有效教學(xué)提供保障。

二、地理實踐力評價指標(biāo)設(shè)計原則與構(gòu)成要素分析

1.地理實踐力評價指標(biāo)體系的設(shè)計原則

地理實踐力評價指標(biāo)體系的確定是保證準確、全面、有效評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。在確立本評價指標(biāo)時，應(yīng)遵循五個原則：方向性原則、科學(xué)性原則、全面性原則、鼓勵性原則和可操作性原則。除此之外，結(jié)合新課標(biāo)的要求，還滲透了“生本化”原則，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。

2.構(gòu)成要素分析

評價的前提是要對評價主體有一個總體的認識，在綜合把握的基礎(chǔ)之上才能有針對性地設(shè)置評價指標(biāo)，進而做出評價?；趯Σ糠指咧欣蠋熯M行采訪并現(xiàn)場對學(xué)生的觀察，參照之前拍的照片、資料等，可以將地理實踐力的要素構(gòu)成進行系統(tǒng)歸類[4-6]，如圖1所示。

三、地理實踐力評價指標(biāo)的構(gòu)建

1.地理實踐力評價指標(biāo)的選取

為保證評價指標(biāo)體系的科學(xué)性、有效性結(jié)合地理實踐力要素，初步提出評價指標(biāo)體系的總體設(shè)想，并確定本體系采用三級評價指標(biāo)。

新課標(biāo)中對于地理實踐力的要求分為“意志品質(zhì)”和“行動能力”兩個層次，劃分為四個水平，由此確定了四級評價等級并選取了一級評價指標(biāo)。

意志品質(zhì)分為四個維度，分別是自覺性、果斷性、堅持和自制力。行動力內(nèi)涵中有幾個關(guān)鍵詞語：不斷學(xué)習(xí)，思考，形成習(xí)慣，具有主動性、推動力、冒險性、自信和堅持。英國的“核心能力”理論也提到過交流、數(shù)字應(yīng)用、信息技術(shù)、與人合作、解決問題等核心能力，在結(jié)合上述的地理實踐力的構(gòu)成要素及新課標(biāo)中的要求綜合分析之后，選取了本文的二、三級評價指標(biāo)。

2.評價指標(biāo)體系構(gòu)建及權(quán)重確定

基于上述確定的一、二、三級指標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)中地理實踐力四個水平的具體要求，對地理實踐力評價的有關(guān)指標(biāo)進行歸類、確定評價標(biāo)準，運用層次分析法對指標(biāo)權(quán)重進行計算。如表1所示。

四、指標(biāo)體系的應(yīng)用

1.過程評價

在實踐過程中，教師、小組和學(xué)生要達成一個相互合作的有機體，教師要做好指導(dǎo)、幫助，要深入到學(xué)生中間進行現(xiàn)場檢查與情景測驗，時刻注意學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)。對于學(xué)生在問題設(shè)定后思考的深度和廣度，能否將保護環(huán)境、生態(tài)文明的原則貫徹進解決問題的對策中及對策能否體現(xiàn)社會責(zé)任感，是否能融入小組集體及能否在遇挫后虛心求教、反思改正，能否耐心、細心堅持到最后完成任務(wù)，能否正確使用工具及處理信息，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到問題解決設(shè)計中并能有一定的設(shè)計性、創(chuàng)新性等表現(xiàn)及時給予學(xué)生評價和反饋。小組要起到帶動氣氛、形成合力和促進學(xué)生積極性的作用，并且小組內(nèi)的成員要相互檢查、相互監(jiān)督、相互評價、相互反饋、相互合作進步。學(xué)生個體要時常進行反思，不斷改進自己。

2.成果評價

調(diào)查報告評價。調(diào)查總結(jié)報告由學(xué)生撰寫，對報告中實驗設(shè)計的全面性、實驗設(shè)計的合理性、實驗設(shè)計的有序性及報告撰寫的認真程度進行評價。

調(diào)查成果檢查、驗收。學(xué)生按實習(xí)任務(wù)要求提交實習(xí)技術(shù)成果，如圖片、影像資料是否齊全，數(shù)據(jù)處理是否準確。

調(diào)查成果答辯。每位學(xué)生向老師和全體同學(xué)匯報，以達到相互交流、相互學(xué)習(xí)和相互促進的目的。教師根據(jù)學(xué)生PPT制作認真程度、精美程度及回答問題的正確性、完整性、嚴密性所體現(xiàn)的交流能力和文字功底給予打分評價。通過比賽的形式，對實踐的成果進行總體的評價。

3.成績評定

實踐成績宜采用好、中、加油、繼續(xù)努力四個等級。指導(dǎo)教師、小組成員及每位同學(xué)，根據(jù)學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)及實踐成果的評定，對每一項指標(biāo)進行打分，每部分分值取學(xué)生自評（25%）、小組評價（25%）和教師評價（50%）按權(quán)重取值，最后將三部分相加得出總分。評定出實習(xí)小組與個人的實習(xí)等級：好（85～100分）、中（70～85分）、加油（60～70分）、繼續(xù)努力（60分以下）。

本表先由同學(xué)自己打分，待實習(xí)結(jié)束后交由小組組長打分，小組組長收齊后交給老師打分，老師待家長會時將學(xué)生的表現(xiàn)情況發(fā)給各自家長（注意隱私），最后由老師收齊放入每位學(xué)生的檔案袋中。

本文探索出了初步的地理實踐力評價指標(biāo)體系，在目前缺乏有效的研究和完整、系統(tǒng)的理論情況下有一定的指導(dǎo)意義。但在實際操作中，由于資源、工具等方面的缺失，實施起來仍存在一些問題。不過，隨著社會認同程度的提高、政策環(huán)境的改善、教師隊伍的整體優(yōu)化，相信這些問題會一步步解決，地理實踐能力也將取得長足的進步。

參考文獻

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