初中美術(shù)課堂教學(xué)中有效示范的重要性分析

劉海虹

【摘要】美術(shù)是初中階段教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的有力保障，通過有效示范提升學(xué)生的審美水平，要引起教師們的高度重視。在實(shí)踐中，初中美術(shù)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，做出有效的示范指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的突破自我、發(fā)展自我，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，使其有機(jī)會(huì)成為高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。有效示范的重要性不言而喻，教師為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)其學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言是大有禆益的，本文特意對(duì)此做出了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂教學(xué);有效示范;重要性;分析;研究

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與自主探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遇到困難、復(fù)雜問題不會(huì)自行解決，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間也十分有限。教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)通過示范促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不盡人意，限制著美術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清學(xué)生主體地位后展開有效示范，并且組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施更顯順利。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)中有效示范的重要性

美術(shù)是初中課程體系的重要組成部分，教師在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于我國(guó)整體教育水平的不斷增長(zhǎng)。且隨著家長(zhǎng)們逐漸意識(shí)到美術(shù)等藝術(shù)課程在形成學(xué)生的整體文化素養(yǎng)方面的重要性，美術(shù)這一學(xué)科的地位也相較于以往總被排在文化課之后的地位有了不容小覷的提升[1]。因此，其教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也必須隨著其學(xué)科地位的提升而同步進(jìn)行，而不能造成這兩者之間的脫節(jié)。以往許多美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，采用了各種各樣的授課方式，不僅包括對(duì)美術(shù)技法以及相關(guān)畫家故事的講授，也包括對(duì)學(xué)生課堂作畫技巧的親身指導(dǎo)，但是一直以來，其都過分忽視了示范指導(dǎo)的重要作用，在傳授學(xué)生繪畫技能的同時(shí)沒有活躍學(xué)生的抽象思維，致使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性都不高，不知道該如何通過有技術(shù)性的模仿學(xué)習(xí)方式來掌握更多的繪畫技巧。學(xué)生在自身繪畫基礎(chǔ)還處于薄弱水平的時(shí)候就盲目地進(jìn)行創(chuàng)造，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致了事倍功半的學(xué)習(xí)效果。新課程理念的融合，對(duì)初中美術(shù)課教學(xué)工作提出了更高要求，有效示范教學(xué)思想的出現(xiàn)，要求教師運(yùn)用多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的鑒賞能力[1]。與此同時(shí)，新課程理念也對(duì)教師在示范過程當(dāng)中的講解水平有了更高的要求。以往的教師所采取的教授美術(shù)繪畫技術(shù)的方式，往往是對(duì)各種技巧進(jìn)行單獨(dú)的講解和演示，缺乏對(duì)整體畫作的演示，如此一來，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)整體和部分之間的“斷片”現(xiàn)象。也就是學(xué)生雖然能夠掌握局部的作畫技巧，但是當(dāng)需要運(yùn)用整體操控和布局的技術(shù)，來完成一幅完整的畫作的時(shí)候，其卻由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和技巧，導(dǎo)致繪畫效果差強(qiáng)人意。這都和教師課堂示范過程的不完整和片面性有著很大的關(guān)聯(lián)。只有教師真正認(rèn)識(shí)到在課堂中進(jìn)行完整的畫作臨摹示范的意義所在，并且在其中不斷穿插局部繪畫技巧以及整體結(jié)構(gòu)把控的技術(shù)講解，才能夠使初中學(xué)生真正在美術(shù)課堂中領(lǐng)略到繪畫的整體價(jià)值和技巧，并創(chuàng)作出屬于其自己的繪畫作品[1]。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中有效示范的策略研究

1.激發(fā)學(xué)生興趣，展開有效示范

初中美術(shù)教師要把課堂教學(xué)循序漸進(jìn)的開展起來，就必須在平常多與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間良好的關(guān)系和互動(dòng)模式，是影響整個(gè)課堂有效性的重要基礎(chǔ)。而教師體現(xiàn)自身能力的一個(gè)重要部分，就是其是否能夠充分尋找到課程之中能夠吸引學(xué)生注意力的方法，并對(duì)其加以放大，使之成為課堂中重要的元素，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。只有在學(xué)生的積極性和興趣被徹底激發(fā)出來之后，教師再進(jìn)行有效的繪畫技巧示范，才會(huì)產(chǎn)生真正的實(shí)際效果。不然學(xué)生只會(huì)在課堂與教師形成一道分界線，甚至將美術(shù)課堂當(dāng)成完成其他科目作業(yè)的地方。當(dāng)學(xué)生有了一定興趣后，有效示范教學(xué)的重要性將會(huì)更加全面地體現(xiàn)出來。比如，學(xué)生喜歡看動(dòng)漫，則教師可以在教授《卡通故事》這一課內(nèi)容的時(shí)候，先利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的動(dòng)畫片，例如《名偵探柯南》和《喜羊羊與灰太狼》等，通過課前十分鐘的動(dòng)畫片觀看，充分吸引學(xué)生的興趣之后，再將這些動(dòng)畫片當(dāng)中蘊(yùn)含的動(dòng)漫元素提煉出來，可以在其中選擇一個(gè)主要的動(dòng)漫形象，例如灰太狼，然后將這一形象的制作分為外形的構(gòu)造和顏色的填充等幾個(gè)部分，然后分別在每一節(jié)課上向?qū)W生展示不同部分的繪畫技巧，通過有效示范鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。再如，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提升整體的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)實(shí)物的繪畫技巧的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的水果或者物品帶到課堂中來作為繪畫的參照物，通過這些實(shí)物所帶來的真實(shí)感受，學(xué)生對(duì)繪畫的興趣就會(huì)更上一層樓。如果有條件的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去到戶外進(jìn)行寫生，并且通過實(shí)地的示范活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)花草樹木、花鳥魚蟲的畫法，如此一來，不僅將美術(shù)的用途推廣到生活當(dāng)中去，而且還進(jìn)一步提高了示范的有效性，讓學(xué)生和教師之間的距離在無形當(dāng)中消失了。

2.教師把握程度，展開有效示范

美術(shù)課上示范教學(xué)度的把握依靠教師，教師要為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施適合學(xué)生、能被他們充分接受的教學(xué)手段。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫和水墨畫等與國(guó)畫有關(guān)的繪畫技巧的時(shí)候，教師要以正確的形式進(jìn)行示范指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)線條處理、墨色暈染、造型選擇的理解，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察事物特征，盡可能采用簡(jiǎn)便方法解決相關(guān)問題。教師可以在教學(xué)的過程中，先教會(huì)學(xué)生如何觀摩大師的水墨畫，如徐悲鴻畫的馬，齊白石畫的蝦等，思考他們是如何通過對(duì)簡(jiǎn)單的線條勾勒和黑白對(duì)比以及渲染手法的運(yùn)用，來將紙上的動(dòng)物畫得栩栩如生的[2]。其實(shí)，教師的一定點(diǎn)撥，就是學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的原動(dòng)力，示范教學(xué)越到位，學(xué)生學(xué)習(xí)越輕松。

3.運(yùn)用對(duì)比方法，展開有效示范

初中美術(shù)課上的對(duì)比性示范，要求教師正確示范畫法，包括對(duì)的也包括錯(cuò)的，讓學(xué)生參照相關(guān)問題進(jìn)行自我審視，一方面找出作品的不足，另一方面挖掘自身的潛力[2]。比如，有的學(xué)生尚未掌握繪畫要領(lǐng)，畫出的物體不夠飽滿，視覺沖擊力很差。針對(duì)這一問題，教師可以運(yùn)用對(duì)比性示范的方式，比如在上《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》這一課中，為了讓學(xué)生理解繪畫構(gòu)圖特點(diǎn)，教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)演示的方式，畫出三幅大小不同，形狀相同的物體，提問學(xué)生“你覺得哪一幅圖看起來最好？”“它們之間有什么差別呢？”“如何構(gòu)圖才能讓整幅畫的視覺效果更顯飽滿呢？”學(xué)生們積極思考著，表面上是尋找教師作品的不足，其實(shí)是在發(fā)現(xiàn)繪畫要領(lǐng)。這是因?yàn)橹挥型ㄟ^學(xué)生自己的思考而不是他人的傳授得到的知識(shí)，才會(huì)在其腦海當(dāng)中形成深刻的印象，而不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而輕易動(dòng)搖。如此一來，初中美術(shù)的教學(xué)過程既達(dá)到了以生為本的目的，又體現(xiàn)了示范教學(xué)的價(jià)值。

4.啟發(fā)學(xué)生訓(xùn)練，展開有效示范

初中美術(shù)教學(xué)中的有效示范應(yīng)以技法的訓(xùn)練為主，教師不妨利用創(chuàng)意元素啟發(fā)學(xué)生的想象力，注意不做完整示范，預(yù)留一定空間促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。比如，在《喜慶吉祥的民間美術(shù)》課堂教學(xué)中，剪紙課上要進(jìn)行兩次計(jì)劃明確的有效示范，第一次快速剪紙，第二次揭示課題。然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們把自己看到的，想到的東西制作出來，在操作中舉一反三，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展能力的快速提高。比如在很多學(xué)生的家中，逢年過節(jié)都需要剪“喜”字和“?！弊仲N在窗戶上，以增添節(jié)日的氣氛。很多時(shí)候這些剪紙都是由家長(zhǎng)直接在外購(gòu)買的，但是如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生，自己動(dòng)手剪出這兩個(gè)字，回家交給家長(zhǎng)，是不是能夠在很大程度上提高他們的積極性呢？此外，初中美術(shù)教師還要想方設(shè)法的擬定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，使示范起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，煥發(fā)課堂新的活力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)[2]。因?yàn)椴还苁侨魏螌W(xué)科的教學(xué)，始終都是要以實(shí)踐為最終的目的，而美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，本身也就在于提高學(xué)生的審美水平，并將之運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，如服飾的搭配、家具的選擇等。

四、結(jié)語

總而言之，新課程背景下的初中美術(shù)示范教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師要獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì);要緊抓一切有利時(shí)機(jī)，更好地服務(wù)于全體學(xué)生，滿足他們的實(shí)際需求，提升他們的人才價(jià)值。這樣，才能更好地推動(dòng)著美術(shù)教育事業(yè)走向一個(gè)新的成功。

【參考文獻(xiàn)】

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