《創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)課堂教學中的實踐探究》課題報告

程稚蔚 朱國明

一、課題的核心概念及其界定

本課題的核心概念是“創(chuàng)客教育”“小學信息技術(shù)課堂教學”“創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)課堂教學學中的實踐探究”。

1.創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化延伸到教育領(lǐng)域的概念，目前還沒有統(tǒng)一的定義。本研究綜合以往研究專家的觀點，結(jié)合小學信息技術(shù)教學的實際，認為：創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化與教育結(jié)合后的產(chǎn)物，基于功能室空間與設(shè)備而開展的創(chuàng)造性學習活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和實踐能力為核心的教育，是教育本質(zhì)的一種時代表達。

2.小學信息技術(shù)課堂教學

小學信息技術(shù)課堂教學要從小學信息技術(shù)課程基礎(chǔ)性、整合性、應用性和趣味性的特點出發(fā)，結(jié)合小學生的好動、好問、好奇、容易被直觀形象所吸引等身心特點，靈活使用教材組織教學，完成《中小學信息技術(shù)課程指導綱要<試行>》中有關(guān)小學信息技術(shù)的教學目標而進行的教學活動。本課題研究中的小學信息技術(shù)課堂教學主要指小學高年級（5、6年級）的信息技術(shù)課堂教學。

3.創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)課堂教學中的實踐探究

是將創(chuàng)客教育應用于小學信息技術(shù)課堂教學中，探索在小學信息技術(shù)課堂教學中實施創(chuàng)客教育的具體原則、策略、方法，并形成豐富的課堂教學案例和相關(guān)的校本課程。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出創(chuàng)客教育應用于小學課堂教學的一般原則與方法，以期為各學科教學進行創(chuàng)客教育提供一定的實踐和理論的指導，讓學生從被動的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者，引導學生自主學習、自覺創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

1.起源

創(chuàng)客教育起源于美國，是從DIY文化（Do It Yourself）延續(xù)而來的。創(chuàng)客運動在美國教育界已經(jīng)上升到國家層面的認識，2012年5月，美國啟動了創(chuàng)客教育計劃。國外學者對創(chuàng)客教育的研究集中于創(chuàng)客空間、創(chuàng)客運動等幾個方面，美國作為創(chuàng)客教育的起源地，其創(chuàng)客教育的研究依然以校內(nèi)教育校外教育的關(guān)聯(lián)為主。而創(chuàng)客教育研究比較有代表性的是學者Kare的“田野論”，其提出了創(chuàng)客空間中集體改造的新教學模式。當前，國外關(guān)于創(chuàng)客的界定主要是興趣愛好者基于自身實踐，進行創(chuàng)造的過程。創(chuàng)客教育強調(diào)的是開放性、共享性與實踐性，創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢及實施研究還有待深入。

2.現(xiàn)狀

2010年上海成立首家創(chuàng)客空間——新車間，2013年北京景山中學的吳俊杰老師首次提出“創(chuàng)客教育”的概念。創(chuàng)客教育從概念提出至今有近6個年頭，課題組知網(wǎng)搜索“創(chuàng)客教育”共搜到1875篇論文，如果再包含“課堂教學”這個關(guān)鍵詞，則只有132篇。而如果搜索“創(chuàng)客教育”和“中小學信息技術(shù)課堂教學”，只找到了7篇論文。在昆山市，創(chuàng)客教育主要集中在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，側(cè)重面向社團，應用于課堂教學的普及化還在探索中。總之，創(chuàng)客教育與課堂教學結(jié)合的理論根基還不深厚，實踐經(jīng)驗還不夠豐富。

3.課題的研究價值

（1）本課題有近20個學校參加，目前已經(jīng)分成三個研究活動小組開展相應的研究活動。課題研究能有效推動學校之間、教師之間的相互學習與提高，有利于形成良好的創(chuàng)客教育的文化氛圍，推動各小學信息技術(shù)教學水平的提高和創(chuàng)客教育的普及。

（2）通過本課題的研究，形成創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的實踐與滲透的豐富案例、形成基于創(chuàng)客教育理念的校本教材，為創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的實踐提供豐富的經(jīng)驗材料。

（3）本課題的研究有助于教師轉(zhuǎn)變教學方式，成長為創(chuàng)造型的教育工作者。課題研究過程中，為學生提供創(chuàng)新實踐的平臺，促進學生多角度思考分析問題，多途徑解決問題，實現(xiàn)教學目標與教學情景的結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，帶動學生的全面發(fā)展。

（4）課題研究將總結(jié)出小學信息技術(shù)教學中實施創(chuàng)客教育的一般原則、方法和操作流程，為創(chuàng)客教育在中小學的實施提供可資借鑒的經(jīng)驗。

三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點

1.課題研究目標

本研究旨在借鑒創(chuàng)客教育在教學中的理論和實踐經(jīng)驗，通過分析基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)課堂教學相關(guān)要素，形成在小學信息技術(shù)教學中實施創(chuàng)客教育的原則、方法、操作模式，形成小學信息技術(shù)課堂教學實施創(chuàng)客教育課堂環(huán)境及文化。通過研究為小學信息技術(shù)課堂教學實施創(chuàng)客教育積累案例，提供有效的實踐經(jīng)驗，提升信息技術(shù)課堂教學實效，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與輸出。

2.課題研究內(nèi)容

（1）創(chuàng)客教育的課堂學習環(huán)境建設(shè)及師生關(guān)系研究

（2） 蘇教版小學五年級信息技術(shù)學科教材Scratch互動媒體編程課例研究

（3）蘇教版小學五年級信息技術(shù)學科DSM 3D設(shè)計模型課例研究

（4）Scratch互動媒體編程（拓展）在小學信息技術(shù)課堂的實踐與研究

（5）基于Mind+平臺的Arduino編程在小學信息技術(shù)課堂的實踐與研究

（6）基于Mind+平臺的Micro：bit編程在小學信息技術(shù)課堂的實踐與研究

（7）開源機器人教學在小學信息技術(shù)課堂中的實踐研究

3.研究重點

本課題研究以小學五年級的信息技術(shù)教材的教學研究為重點，著力形成3D打印、Scrath互動媒體編程、開源機器人教學的創(chuàng)客教育校本課程，立足形成這些教學內(nèi)容實施創(chuàng)客教育原則、方法，整理出可供研究、借鑒的教學案例。

四、研究的思路、過程與方法

1.課題研究的思路

加強課題理論學習和指導培訓，聘請專家學者圍繞“創(chuàng)客教育與小學信息技術(shù)課堂教學”對課題組成員作專題講座，舉辦研討交流會，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的具有一定研究能力的創(chuàng)客教育師資隊伍。

（2）從小學信息技術(shù)課堂教學實際出發(fā)，基于小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新變革的要求，堅持理論與實踐相結(jié)合，通過具體的實例分析及相關(guān)課堂教學的分析，實現(xiàn)創(chuàng)客教育理念下小學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新優(yōu)化，逐步構(gòu)建適合小學信息技術(shù)實施創(chuàng)客教育的方法與策略。

（3）發(fā)揮團隊優(yōu)勢，組織參與課題研究的近20個學校分工落實研究內(nèi)容，組織研究課題組成員撰寫、研討教學課例，通過對比分析等方法，總結(jié)出小學信息技術(shù)課堂教學實施創(chuàng)客教育的原則、方法、操作模式及創(chuàng)客教育的課堂文化建設(shè)策略。

（4）在課題研究的過程中，積極開發(fā)校本課程，編輯小學信息技術(shù)教學實施創(chuàng)客教育的校本教材。

2.課題研究過程

（1）課題的準備階段。明確研究課題，組建課題研究小組，開展前期準備活動，撰寫課題研究方案。

（2）課題的啟動、研究、中期總結(jié)階段。完成課題開題論證，啟動課題研究，將課題組成員分成相應的研究小組，分工落實研究任務，定期開展研討活動。在研究取得初步成果后，適時進行中期總結(jié)，找出存在的問題，進一步明確研究方向、深化課題研究。

（3）課題的深化研究與總結(jié)推廣階段。在中期總結(jié)的基礎(chǔ)上，修正研究方向，進一步豐富研究內(nèi)容，提煉、完善理論觀點，全面完成研究目標并做好課題研究的結(jié)題論證和成果推廣工作。

3.課題研究方法

文獻研究法：了解國內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究成果，尤其是創(chuàng)客教育在小學教學中的實踐成果與理論認識，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)，為課題研究提高更明確的指導。

（2）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，提煉出創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教育中的原則方法，使之系統(tǒng)化、理論化，通過分析、反思來完善課題研究結(jié)論，提升課題研究水平。

（3）案例研究法：課題研究過程中系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料、整理課堂教學實例，并對案例進行深入的研究，用以探討創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的應用狀況。據(jù)此提出改進的方法及創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的應用策略和實施模式。

五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

1.本研究將實現(xiàn)小學信息技術(shù)的教學創(chuàng)新

小學信息技術(shù)教學的特點使得教師在課堂教學中更能將其與創(chuàng)客教育結(jié)合起來開展教與學活動。課題組通過對具體教學活動的研究，提出適合小學信息課堂教學的創(chuàng)客教育方法、策略乃至模式，可以有效落實創(chuàng)客教育的理念，改變小學信息技術(shù)課堂教學方式，引導學生多角度思考分析問題，多途徑解決問題，引導學生建構(gòu)綜合性的知識體系，進行跨界學習與思考，促進學生“在學中做、在做中學”，不斷提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.本課題研究將創(chuàng)新小學信息技術(shù)課程

本研究基于小學信息技術(shù)課堂教學的實際實施創(chuàng)客教育，帶動知識與資源的跨界融合，對小學信息技術(shù)教材進行校本化的豐富和發(fā)展，從而創(chuàng)新小學信息技術(shù)課程。

本課題研究將為豐富創(chuàng)客教育理論提供可資借鑒的豐富案例和實踐經(jīng)驗，課題研究總結(jié)出的相關(guān)觀點將有效豐富客教育理論，使創(chuàng)客教育理論在小學課堂教學中進一步豐富和發(fā)展。