初中語文課堂導(dǎo)入策略探究

吳淑艷

摘要：一個良好的教學(xué)課堂導(dǎo)入是高質(zhì)量語文課堂教學(xué)的必要條件。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)秀與否，不僅關(guān)系的掌堂語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗與心態(tài)。初中語文教師在課前設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的主旨大意，提前精心準(zhǔn)備好優(yōu)秀的課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，有效地調(diào)動起學(xué)生在上課開始階段的注意力，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)語文教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生自覺地跟隨教師的指揮棒開展語文學(xué)習(xí)活動，提高了后續(xù)課堂的整體學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

初中階段的語文的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生對文字的感知能力，強(qiáng)化學(xué)生的人文教學(xué)體驗，提高學(xué)生的語文知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識去面對生活中的實際問題。因此，為了有效地提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程的積極學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的語文綜合能力，教師需要在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極的下功夫。依托學(xué)生日常生活中的時事熱點以及當(dāng)下學(xué)生的興趣愛好，挖掘出課本教材內(nèi)容中的閃光點，設(shè)計出具有吸引力的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，從而有效調(diào)動學(xué)生的好奇心，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、結(jié)合舊知回顧，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

語文教師可以結(jié)合學(xué)生在之前所學(xué)習(xí)掌握的語文基礎(chǔ)知識，然后通過溫故而知新的方式，有效地導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。是當(dāng)前廣大教師較為普遍的一種教學(xué)導(dǎo)入方式，它不僅有效地將新舊知識之間建立起了高效地聯(lián)動，幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)與鞏固了之前所學(xué)的知識。同時利用語文理論知識之間的邏輯聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意有效地引入了新的教學(xué)情景，那幫助學(xué)生進(jìn)行了知識的遷移，形成自然的教學(xué)過度，讓學(xué)生通過溫故知新的教學(xué)導(dǎo)入方式，形成良好的語文知識結(jié)構(gòu)體系，同時增強(qiáng)學(xué)生對于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識。例如，當(dāng)教師在講解《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生之前對于魯迅先生的了解。幫助學(xué)生回憶起魯迅先生的生平以及寫作的風(fēng)格，進(jìn)而有效地通過溫故知新的方法，導(dǎo)入到本節(jié)課的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過對文章的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生品味魯迅作品中富于表現(xiàn)力的語言，提升學(xué)生對文章中的情景形象的理解能力。

二、設(shè)計教學(xué)問題，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師可以在課前備課階段，仔細(xì)研究文章內(nèi)容抓住文章的主旨大意。并提煉出具有吸引力的教學(xué)問題。然后通過教學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)的課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的深入探究欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中時刻保持旺盛的好奇心，通過對文章的持續(xù)學(xué)習(xí)，嘗試去解答教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的教學(xué)問題。這種問題導(dǎo)入的教學(xué)方式，充分利用了初中學(xué)生的好奇心以及求勝欲，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的深入研究與探究欲望，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師教學(xué)步驟，深入探究文章的主旨大意，形成對文章的深刻了解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解《再塑生命的人》的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的文章題目設(shè)定，出具帶有疑問性的教學(xué)問題：誰是“再塑生命的人”？教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行猜測與討論，引導(dǎo)學(xué)生放飛自己的思想，然后引導(dǎo)的帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的注意力有效的引入到課堂教學(xué)中，并通過對于文章的學(xué)習(xí)，理解作者海倫對教師的感激之情，學(xué)會到感恩之心，并初步掌握描寫人物形象塑造的寫作方法。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

初中階段的學(xué)生，對于故事有著別樣的興趣愛好，教師就可以充分結(jié)合課文具有故事性的教學(xué)內(nèi)容，運用自身充滿感情的朗讀，再結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備展示出相應(yīng)的視頻、圖片、音樂等方式，創(chuàng)造出一個趣味性的故事情景，激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的想象力，引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地跟隨教師進(jìn)入故事的世界。這時，教師通過故事引出后續(xù)的語文堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解故事中的情節(jié)設(shè)計、人物描寫技巧等以及作者想要表達(dá)的情感，利用了學(xué)生對故事的喜愛之情，賦予了課堂教學(xué)新奇有趣的教學(xué)體驗，有效調(diào)動學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)以及人物的命運，體會到故事內(nèi)容所帶來的魅力，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)意愿。例如，當(dāng)教師在講解《秋天的懷念》的內(nèi)容時，由于本文是講解母子之間的親情。教師就可以結(jié)合學(xué)生日常與母親相處的情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶日常與母親相處的故事，通過故事畫的教學(xué)情景，有效導(dǎo)入本文的教學(xué)講解，并讓學(xué)生了解作者與筆下的母親形象，感受到母愛的博大和無私。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)秀與否，不僅直接影響后續(xù)課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時也直接影響著學(xué)生對整堂語文課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)效果，因此教師需要立足當(dāng)前學(xué)生的性格特點以及興趣取向，積極研究課本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)導(dǎo)入理念，積極進(jìn)行有效的創(chuàng)新與優(yōu)化，提高自身課堂教學(xué)導(dǎo)入的水平。創(chuàng)造出具有吸引力的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，打造出高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡志鋒.初中語文優(yōu)化課堂導(dǎo)入的研究策略[J].東西南北：教育，2020（18）：1.