越改越好

蒲涵云

【摘要】作文修改方式很多，但能真正達(dá)到由“改”而變的方式非自改不可。大到文章布局選材手法運(yùn)用，小到遣詞造句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，都需要有學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自改作文;自改;互改;交流分享

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生曾深刻地指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迷信精批細(xì)改，家長(zhǎng)也迷信，實(shí)在有損于學(xué)生的是：學(xué)生的主動(dòng)性阻礙了，這是最大的損害?！彼€說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)屬于作者本人，所以我想，作文教學(xué)要重在培養(yǎng)自改能力?！比~老的話明確地告訴我們：作文評(píng)改的主體應(yīng)是學(xué)生，著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，并使之逐步養(yǎng)成自改習(xí)慣，我們探索追求的目標(biāo)應(yīng)是“自能作文，不待老師改”（葉老語(yǔ)）。

結(jié)合葉老這些思想的啟發(fā)，我就在作文批改方式上做了一些探索嘗試，取得了一些成效，也有了一些心得。具體的做法：淡化整體，強(qiáng)化細(xì)節(jié);分類修改，逐層深入。

一、淡化整體，強(qiáng)化細(xì)節(jié)

多年作文訓(xùn)練讓我意識(shí)到，面對(duì)作文水平參差不齊、基礎(chǔ)不等、閱讀面寬窄不同的學(xué)生，作文采取怎樣的訓(xùn)練方式可以讓不同層次的學(xué)生都有所得？為了解決這一疑難問(wèn)題，我在高一就將作文訓(xùn)練分成了幾個(gè)訓(xùn)練的方向，先從細(xì)節(jié)上訓(xùn)練學(xué)生，淡化了整體要求。到高三時(shí)，由強(qiáng)化細(xì)節(jié)到強(qiáng)化綜合，取得了良好的效果。同時(shí)，細(xì)節(jié)自改能弱化學(xué)生對(duì)寫作文的抗拒，又可提高訓(xùn)練效果，可謂一箭雙雕。

（一）修改作文標(biāo)題

學(xué)生作文標(biāo)題擬題存在的問(wèn)題是：題目太大太空泛，比如《理想》《生命的思考》;題目不新穎，落入俗套，比如《媽媽的愛(ài)》。修改時(shí)一定要讓學(xué)生有比較，有心得。所以擬題分三步完成：

第一步，“標(biāo)題，點(diǎn)亮你的眼”。美題欣賞。

第二步，“擬題，該有的標(biāo)準(zhǔn)”。明確擬題的目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，擬題應(yīng)該注意“三要”：一要貼切鮮明，新穎生動(dòng)。題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解文章寫什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應(yīng)讓讀者覺(jué)得耳目一新，激起閱讀興趣。二是簡(jiǎn)潔凝練。恩格斯曾說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好。”這主要是因?yàn)槎绦〉臉?biāo)題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯(lián)想空間。如《應(yīng)當(dāng)辯證地看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系》就不如《奉獻(xiàn)與索取》簡(jiǎn)潔凝練，具有吸引力。三要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標(biāo)題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴，帶來(lái)一連串聯(lián)想。

第三步，“擬題，該有的方法”。結(jié)合學(xué)生擬題中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，介紹一些常用的擬題方法，比如作文擬題方法中的以大化小、文體定向、妙用歌詞、巧用修辭、反向擬題、詩(shī)句擬題等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并修改自己題目中的不足，提升學(xué)生擬題能力。

由于擬題一直貫穿作文教學(xué)始終，所以不用刻意安排專門的板塊練習(xí)。

（二）修改作文開(kāi)頭和結(jié)尾

清代戲曲理論家李漁曾說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！庇纱瞬浑y看出，開(kāi)頭的重要性。都說(shuō)“鳳頭”“豹尾”很重要，所以，幫助學(xué)生改出“鳳頭”“豹尾”成為自改作文重要的一項(xiàng)任務(wù)。首先，要求學(xué)生明確作文開(kāi)頭的要求：簡(jiǎn)潔明了，入題迅速，語(yǔ)言有文采，新穎別致。其次，欣賞優(yōu)美開(kāi)篇、結(jié)尾，總結(jié)特征。在這個(gè)過(guò)程中，我希望引導(dǎo)學(xué)生能總結(jié)出幾個(gè)作文比較好的開(kāi)篇和結(jié)尾的方式，并根據(jù)文體及材料要求進(jìn)行仿寫。這種開(kāi)篇訓(xùn)練以小作文的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如：使用修辭方式展現(xiàn)文采的練習(xí)?！栋褠?ài)心帶給他人》：愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜;愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的心田。把愛(ài)心帶給他人，收獲的是雙倍的幸福。

例如采用環(huán)境描寫，渲染氣氛的練習(xí)。《穿越時(shí)空的飛翔》：夜深了，燈火像遠(yuǎn)飛的螢火蟲(chóng)，越來(lái)越昏暗。風(fēng)徐徐地鉆進(jìn)窗戶，窗簾隨風(fēng)起伏。濃郁的茶香被風(fēng)吹得彌散在整間屋子，沁人心脾。窗前桌上，幾本名著在皎潔的月光下光彩熠熠。

如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！彼裕玫慕Y(jié)尾的訓(xùn)練也如開(kāi)頭訓(xùn)練般，反復(fù)強(qiáng)化，形成意識(shí)。

（三）修改作文結(jié)構(gòu)

“凡制于文，先布其位，猶夫行陣之首次，階梯之有依也。”梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的作文法一貫主張把布局謀篇放在訓(xùn)練的首位，而把字句末節(jié)放在次要地位?？梢?jiàn)如果不把要闡述的道理證明的觀點(diǎn)先構(gòu)思好安排好，那就只能是文章未成而先毀。不同文體，文章的結(jié)構(gòu)要求都不一樣。但是，好的作文總是給我們提供了比較相同的方向。因此，我先給學(xué)生提供不同文體的不同結(jié)構(gòu)模式，比如議論文，它會(huì)有總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式、并列式和片段式等多種結(jié)構(gòu)方式。記敘文，有時(shí)空貫穿法，時(shí)空交織法，畫(huà)面組合法，對(duì)比應(yīng)照法，跌宕起伏法，畫(huà)面結(jié)合法等。第二步，我會(huì)先給學(xué)生一些范本，讓他們根據(jù)范本的模式修改自己的作文。同時(shí)，在講評(píng)作文時(shí)傾向作文結(jié)構(gòu)。

（四）修改作文語(yǔ)言

學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力主要來(lái)自他們積累的文學(xué)功底。所以，對(duì)這方面略顯薄弱的學(xué)生而言，先從語(yǔ)言表達(dá)的美感入手訓(xùn)練會(huì)是一種有效強(qiáng)化手段。在語(yǔ)言表達(dá)方面，我主要借助的是仿句練習(xí)和詩(shī)詞改寫的方法。

我們都知道仿句練習(xí)，考查了我們?cè)谛揶o使用、結(jié)構(gòu)層次、句意關(guān)系、語(yǔ)境語(yǔ)意等多方面的運(yùn)用能力，是語(yǔ)言練習(xí)中與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系的一種小練習(xí)。堅(jiān)持練習(xí)，效果很理想。另外，詩(shī)歌的散文化改寫也是見(jiàn)效顯著的一種練習(xí)方式。它可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，它可以綜合使用多種描寫手法、修辭手法，它可以有不同的描寫角度，它可以提升學(xué)生的情境點(diǎn)評(píng)能力、理清文章的脈絡(luò)等等。

學(xué)生在仿句練習(xí)和詩(shī)歌散文化改寫的過(guò)程中強(qiáng)化的是語(yǔ)言的表達(dá)意識(shí)，在自改作文中這種意識(shí)的培養(yǎng)極為重要。

（五）學(xué)會(huì)使用素材，修改作文材料的表達(dá)方式

不同文體的作文，對(duì)素材的表達(dá)要求也不一樣。結(jié)合文體特征，學(xué)生對(duì)使用素材的表達(dá)要做進(jìn)一步的修改。比如，記敘文的語(yǔ)言要求具體生動(dòng)、形象鮮明，富有感染力和表現(xiàn)力，對(duì)記敘、描寫和抒情的表達(dá)要求比較高。而議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明、概括簡(jiǎn)潔，以理服人，這就對(duì)議論、抒情、敘述的表達(dá)做了要求。文體不同，語(yǔ)言表達(dá)的方式就不同。學(xué)生在典范作文的引導(dǎo)下區(qū)分個(gè)中差別，修改不足，提升對(duì)材料的語(yǔ)言駕馭能力。

作文細(xì)節(jié)方面的修改還有很多，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，審題與立意等，都要在平時(shí)分解到訓(xùn)練當(dāng)中。只有細(xì)節(jié)到位，綜合練習(xí)才不會(huì)出大的差錯(cuò)。

二、分類修改，逐層深入

前面所提的都是細(xì)節(jié)訓(xùn)練，是要與綜合訓(xùn)練相輔相成完成的。綜合訓(xùn)練時(shí)要做的就是，分類修改，逐層深入。分類是就文體所言，前面已說(shuō)明，這里就不贅述。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“逐層深入”的修改方式。

作文修改分三個(gè)層次：首先要自改，其次要互改，然后就是交流分享。第一部分重點(diǎn)談的就是自改改什么，怎么改的問(wèn)題。而在自改作文關(guān)于細(xì)節(jié)的練習(xí)結(jié)束之后，就需要上“大作文”了。大作文按要求完成之后，第一改由自己按照第一步的要求完成。第二改則要發(fā)動(dòng)同學(xué)的力量，互批互改，交叉完成?；ジ募瓤梢哉业剿俗魑闹械牟蛔?，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也可以給自己以啟示，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)方法上的共鳴。互改就是要在碰撞中產(chǎn)生火花。

最后，我們需要的就是精選作文進(jìn)行講評(píng)與交流。這是作文教學(xué)的最精彩的環(huán)節(jié)，學(xué)生推薦或自薦優(yōu)秀作文，聽(tīng)美文，查疏漏，找經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)不足?；顒?dòng)成為集中提升學(xué)生作文水平的平臺(tái)。

剛開(kāi)始的一篇作文會(huì)反復(fù)修改多次，一學(xué)期似乎也練不了多少大作文，但是，越往后訓(xùn)練會(huì)越得心應(yīng)手，兩年訓(xùn)練下來(lái)，寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再是負(fù)擔(dān)而且會(huì)樂(lè)在其中。學(xué)生作文從模式中起步，到兩年后的脫模，形成自己的寫作風(fēng)格和套路;很多學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)，成績(jī)喜人。我在欣喜中看到學(xué)生的成長(zhǎng)，看到學(xué)生自改作文取得的效果，同時(shí)也堅(jiān)定了我走自改作文這條路的決心。

參考文獻(xiàn)

[1]何丹.陶行知的育思想[J].長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2014.

（編輯：馬夢(mèng)杰）