初中語文材料作文審題立意的思維方法

陸麗萍

【摘要】語文教學(xué)是初中教學(xué)的一門重要學(xué)科，寫作教學(xué)更是語文教學(xué)中的重中之重，尤其是材料作文的寫作。對初中生而言，材料作文一直是寫作教學(xué)中難以突破的一個(gè)重點(diǎn)，由于材料作文的立意范圍廣，寫作角度各不相同，教師應(yīng)該以材料作文的審題立意作為切入點(diǎn)展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;材料作文;審題立意;思維方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《初中語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：作文寫作最重要的要求是符合題目要求，具體而言就是作文的審題必須合理，有效的審題是一篇成功的作文的前提。隨著初中教學(xué)改革的逐步深入，材料作文已經(jīng)變成中考作文考核的重要形式，在教師的閱卷過程中作文審題存在許多問題，像審題不清、立意深度不足和作文思維性不強(qiáng)等。因此，初中語文教師必須重視材料作文的審題立意教學(xué)，以有效的思維方法提高學(xué)生的審題能力。

一、初中語文材料作文審題立意的內(nèi)涵和教學(xué)意義

材料作文作為初中語文作文考察的重要體裁，有著獨(dú)特和鮮明的特點(diǎn)，尤其是信息量大、角度多和創(chuàng)新思維要求高，主要考查初中生正確的思維方法和深刻的理解能力。在材料作文審題立意環(huán)節(jié)中，初中生必須要打開自己的思維空間，在全面閱讀材料的基礎(chǔ)之上，從不同角度、不同方面和不同的思維層次進(jìn)行思考，使得初中生的審題立意能力獲得有效的提升。材料作文寫作有著突出的教學(xué)意義，更是培養(yǎng)初中生語文思維能力和語言文字運(yùn)用能力的一個(gè)重要途徑，卓越的審題立意能力是初中生又快又好完成材料作文寫作的前提，材料教學(xué)的第一步就是在仔細(xì)解讀材料中，滲透審題立意的技巧教學(xué)，使得初中生掌握一般的材料作文寫作方法。

材料作文教學(xué)過程中，進(jìn)行審題立意的課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生語文思維能力的過程，也是促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)初中生語文學(xué)科能力的重要環(huán)節(jié)。初中生在面對材料作文時(shí)束手無策的局面，往往是對材料解讀不到位找不到審題立意的原因，從而使得初中生寫作能力得不到有效的提升，審題立意教學(xué)從基本上解決了這一問題。因此，初中語文教師在材料作文寫作教學(xué)過程中，必須重要審題立意的教學(xué)，結(jié)合科學(xué)有效的思維方法采取靈活的課堂教學(xué)方法，使得初中生作文審題能力得到快速的提升和進(jìn)步。緊緊抓住材料的主旨，多層次進(jìn)行立意結(jié)合初中生豐富的聯(lián)想能力，寫出具有準(zhǔn)確性、深刻性和立意新穎的作文，促進(jìn)初中作文教學(xué)的質(zhì)量提高。

二、初中語文材料作文審題立意的思維方法

（一）把握材料的關(guān)鍵詞句，正確解讀作文材料

材料的審題和立意無法脫離具體的材料而獨(dú)立存在，只有結(jié)合材料的重要語句，圍繞核心詞句進(jìn)行分析和思考，才能正確解讀材料作文的立意方向。教師在具體的材料作文審題方法指導(dǎo)過程中，必須滲透科學(xué)規(guī)范的審題步驟教學(xué)，使得初中生面對一頁具體的材料時(shí)知道如何進(jìn)行審題立意。審題立意方法的教學(xué)是在學(xué)生對材料的深入理解基礎(chǔ)之上開展的，在解讀材料時(shí)教師要將抓住關(guān)鍵詞作為教學(xué)重點(diǎn)，在多次通讀材料后挑選出學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵的語句，在仔細(xì)分析的過程中對材料的核心內(nèi)容有了整體性的理解和掌握，從而在具體的審題立意環(huán)節(jié)中可以得到真正的把握。教師必須要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成緊抓關(guān)鍵詞的材料作文審題立意方法，使得作文寫作不會(huì)脫離材料而出現(xiàn)偏頗。

例如，結(jié)合具體的材料進(jìn)行解讀方法的教學(xué)，有利于初中生把握材料的關(guān)鍵詞。像材料：“木桶理論”是管理學(xué)中的一個(gè)基本概念，是指一個(gè)木桶可以容納水的多少不取決于最長的那塊木板，而是決定于最短的那塊，想要增加木桶容納水的量，就必須要加長最短的那塊木板。在進(jìn)行對材料的審題時(shí)，教師必須緊緊圍繞“必須加長這塊最短的木板”。換言之，整體和個(gè)性的相互影響，要想整個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得無可挑剔不應(yīng)該關(guān)注優(yōu)秀的組員，更應(yīng)該促進(jìn)表現(xiàn)不好的組員去積極進(jìn)步，才可以保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀程度。另一個(gè)角度就是要平衡薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢點(diǎn)的差別，使得整體性的聯(lián)系和價(jià)值更加突出。

（二）運(yùn)用科學(xué)的思維方法，擴(kuò)展學(xué)生作文思路

材料作文考查的是初中生的思維能力，更是對學(xué)生思考深度和思維活躍性的綜合考查。在教學(xué)過程中，教師必須從教學(xué)方法的教學(xué)入手，使得初中生的作文思考方式和思維過程有所進(jìn)步，幫助初中生在作文寫作中審題和立意。初中材料作文中主要的思維包括辯證思維和聯(lián)想思維，辯證思維是指在材料分析過程中以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光看待，使得審題立意的角度和深度得以提升。聯(lián)想思維是指在理解材料的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過有效和理解的聯(lián)想擴(kuò)展到具體的作文立意方面，使得初中生的立意足夠新穎和奇特，也是初中生思維活躍和想象力豐富的表現(xiàn)?？茖W(xué)的思維方法是初中生材料作文審題和立意過程中必備的一項(xiàng)能力，也是擴(kuò)展初中生材料作文寫作思路的有效教學(xué)指導(dǎo)方法。例如，某一個(gè)省的中考材料作文，內(nèi)容如下：

你看到我的快樂，就像莊子看到了魚。你不是莊子，我不是魚。

作文題目的要求是通過閱讀詩句，你獲得了哪些聯(lián)想和思考，請依據(jù)個(gè)人理解立意完成作文。從辯證的思維出發(fā)，“你真的看不到我的快樂嗎？”學(xué)生就會(huì)思考他人的快樂到底可不可以感受得到，進(jìn)而聯(lián)系個(gè)人的生活體驗(yàn)，感受到快樂是可以表現(xiàn)在臉上和一舉一動(dòng)的行動(dòng)中的，也就是說快樂是可以被看到的，就是辯證立意的思維方法。從聯(lián)想的思維出發(fā)，可以聯(lián)想到初中學(xué)過的文章《莊子與梁惠王游于濠梁》中的“子非魚，安知魚之樂”。通過對學(xué)過內(nèi)容的聯(lián)想，作文立意也就變得簡單了，科學(xué)的思維方法是材料作文審題立意的有效方法。

（三）由果溯因的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生作文審題

經(jīng)過對近幾年間初中材料作文的研究和分析，發(fā)現(xiàn)材料作文主要包括兩大類：敘事類和說理類，無論是哪一類由果溯因都是一種有效的作文立意方法。由果溯因在材料作文審題立意中是指，經(jīng)過對材料的分析和研究，從一般的理論和現(xiàn)象進(jìn)行有效的延伸和思考，探尋該種現(xiàn)象背后存在的核心思想和內(nèi)容，由果溯因是材料作文正確立意的有效手法，也符合初中生慣常的思維方法。由果溯因的思維方法包括三個(gè)過程，首先，仔細(xì)閱讀材料分析客觀的結(jié)果。其次。尋找原因，由相應(yīng)的結(jié)果推及造成這種現(xiàn)象的原因。最后，正確立意，使得材料的原因符合作文寫作的要求，有利于初中生作文立意的教學(xué)，促進(jìn)初中作文教學(xué)質(zhì)量的提高和審題立意的進(jìn)步。

例如，以我國“核潛艇之父”黃旭華的經(jīng)歷作為作文材料，進(jìn)行由果溯因的作文審題立意教學(xué)。材料：核潛艇制作過程中最重要的理論知識是核潛艇重心和重量的直接關(guān)系決定了它的不沉性，要求必須精確容不得一丁點(diǎn)粗心。為保證理論的成立和制作的成功，黃旭華和研究小組通過磅秤測試的方法解決了這一難題，無論是什么東西只要進(jìn)船臺就一定要稱重，就是在科技不發(fā)展的情況下，我國科學(xué)家造成了我國的核潛艇。從由果溯因的思維方法分析，由于核潛艇制作過程中重心和質(zhì)量的困境，黃旭華和科研團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮才智有效解決了這一問題，也就是沒有解決不了的問題，只要用心鉆研，所有的問題都會(huì)迎刃而解。再者，用古老和笨重的方法解決問題，可以立意為只要是有利于問題解決的方法，無論是什么方法都是有用的，方法是為問題服務(wù)的。有效的由果溯因思維方法，可以切實(shí)提高小學(xué)生的作文審題立意能力。

三、結(jié)語

總而言之，審題和立意是初中材料作文寫作的基本功底，也是促進(jìn)初中生作文寫作能力提高的有效教學(xué)手段。在初中作文教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生一些基本的作文審題和立意的思維以及方法，使得學(xué)生可以從個(gè)人對材料的仔細(xì)分析和遷移擴(kuò)展中把握材料的核心內(nèi)容，擴(kuò)展作文思路正確立意，寫出符合材料又立意新穎的高質(zhì)量作文。

（編輯：馬夢杰）