教學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張玉煥

【摘要】隨著新課程的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神教育教學(xué)的主要目標(biāo)，因此需要不斷地改變教學(xué)模式。教學(xué)案與傳統(tǒng)的教案相比，是教案與學(xué)案的有機(jī)結(jié)合，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過(guò)教學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)案的定義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究教學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案;高中語(yǔ)文;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)新課程改革教育不斷地發(fā)展，努力改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與自我創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)案的設(shè)計(jì)，提高課堂活躍性，增強(qiáng)師生互動(dòng)與團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，幫助學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)案教學(xué)

（一）教學(xué)案教學(xué)

教學(xué)案教學(xué)是在老師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、討論以及交流的一種教學(xué)模式。老師以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決辦法，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教學(xué)案教學(xué)在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的單向教育模式，增強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，使老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）教學(xué)案教學(xué)的意義

教學(xué)案教學(xué)是一種具有良好的啟發(fā)性與實(shí)踐性的教育方法，將教案與學(xué)案良好地融合統(tǒng)一，在一定程度上降低了課堂教育的枯燥與單一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。教學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以老師為主，單向地對(duì)學(xué)生灌輸書本知識(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)，而教學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，則以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在不斷收集信息的過(guò)程中，提高自己的創(chuàng)造能力;其次有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)案教學(xué)的開放式課堂中，學(xué)生發(fā)揮主要的作用，根據(jù)教學(xué)案設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，查找資料，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行判斷與決策，不斷地提高自我認(rèn)知能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。除此外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生固定化思維，老師教多少學(xué)多少，并“不會(huì)”學(xué)習(xí)，而在教學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題的答案不止一種，通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教學(xué)案的應(yīng)用還有利于師生之間的溝通與互動(dòng)，教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，在溝通中學(xué)會(huì)互相幫助，提高了自身綜合素質(zhì)水平。

二、教學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案預(yù)習(xí)

老師在上課之前將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)教學(xué)案中的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)案中的重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠集中注意力，進(jìn)一步加深知識(shí)的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)立思考的能力。

例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)《鴻門宴》，需要掌握的教學(xué)目標(biāo)主要包含了《史記》的作者，《鴻門宴》一課中出現(xiàn)的一詞多義、通假字，文言文翻譯句子的方法等內(nèi)容，重點(diǎn)則在于古文常用詞語(yǔ)與句式以及對(duì)于項(xiàng)羽的深入了解與分析。學(xué)生就可以在課前查詢歷史資料，了解亂世中的兩位英雄背景，以及這次宴會(huì)的舉辦時(shí)間、地點(diǎn)以及目的，通過(guò)歷史資料的查詢，學(xué)生可以對(duì)文章有更深刻的理解。而對(duì)于文章中的生僻字，提前查好如何讓發(fā)音，比如“饗”（xiang）、“鯫”（zou）、“玦”（jue）等。除此之外對(duì)于文章大概的含義也有了一定的了解，宴會(huì)前，曹無(wú)傷告密，項(xiàng)伯夜訪張良，項(xiàng)伯勸誡項(xiàng)羽勿擊劉邦;宴會(huì)中雙方爭(zhēng)斗，重要的三起三落;宴會(huì)后劉邦逃走并誅殺內(nèi)奸，宴會(huì)落幕。通過(guò)教學(xué)案的預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了語(yǔ)文課堂知識(shí)，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)的理解與應(yīng)用

新課程的改革不單單是指教學(xué)模式的改變，教學(xué)主體也在轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育教學(xué)中老師是課堂的主體，而新課改過(guò)程中學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的主體。而學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)還是被動(dòng)參與教學(xué)在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，在進(jìn)行教學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知與特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)活動(dòng)的參加，進(jìn)一步完成知識(shí)的理解與強(qiáng)化，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與時(shí)間能力。

例如前文提到的《鴻門宴》教學(xué)案，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)與老師的教學(xué)，學(xué)生掌握了文章的重點(diǎn)，理解了文章的含義，學(xué)生可以進(jìn)一步深入分析這次鴻門宴的起因與人物形象。而老師在課堂上則可以布置任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂中挑選學(xué)生扮演文中人物，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)、肢體動(dòng)作以及心理刻畫等多方面的演繹，進(jìn)一步幫助學(xué)生回顧總結(jié)，強(qiáng)化課文知識(shí)，更好地幫助學(xué)生深入人物形象與情感，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。

（三）反思學(xué)習(xí)過(guò)程，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文老師在教學(xué)案中設(shè)計(jì)了課后反思項(xiàng)目，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后反思作為老師重要的指導(dǎo)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，不斷地幫助學(xué)生完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)課后反思不斷地鞏固與學(xué)習(xí)，老師也通過(guò)教學(xué)案的反思回饋不斷地調(diào)整教學(xué)案中的內(nèi)容，同時(shí)也不斷提高教學(xué)水平，有助于達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以上三點(diǎn)從課前、課中到課后分析了教學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，保證了教學(xué)設(shè)計(jì)的連續(xù)性和有效性，通過(guò)教學(xué)案的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，通過(guò)課后的反思，反映學(xué)生知識(shí)掌握情況，以便于及時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)與積累，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

三、教學(xué)案使用中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

教學(xué)案在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，增強(qiáng)了師生互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。但是其中也存在一些問(wèn)題需要解決。

（一）教學(xué)案的應(yīng)用弱化了語(yǔ)文課本的重要性

在學(xué)生使用教學(xué)案的過(guò)程中，大部分學(xué)生注意力會(huì)放在教學(xué)案上，并且把課堂老師講解的重點(diǎn)也會(huì)抄錄在教學(xué)案上，忽視了語(yǔ)文課本的重要性，因此老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生重視課本，鼓勵(lì)教學(xué)案與課本結(jié)合使用，將課本也作為日?？己说囊豁?xiàng)內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)學(xué)生在接受教學(xué)案的過(guò)程中也能夠正確對(duì)待語(yǔ)文課本。

（二）教學(xué)案的固定模式束縛師生的思維

在通過(guò)教學(xué)案進(jìn)行備課時(shí)，老師會(huì)下意識(shí)地關(guān)注教學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)，忽視了自身的想法與認(rèn)識(shí)，不利于老師教學(xué)水平的發(fā)揮，另外教學(xué)案的編制有固定的模式，長(zhǎng)期使用造成課堂枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)。老師在進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計(jì)與編寫時(shí)，應(yīng)積極提出自己的意見(jiàn)與想法。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)案的調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外在教學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，與多媒體教學(xué)相結(jié)合，更加直觀形象地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）教學(xué)案中的反思項(xiàng)目欄利用率不高

反思項(xiàng)目欄作為教學(xué)案的結(jié)尾，沒(méi)有得到足夠的重視。學(xué)生與老師在完成學(xué)習(xí)/教學(xué)任務(wù)時(shí)，都會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)束，教學(xué)案的使命也已經(jīng)完成，另一方面，老師沒(méi)有給予充分的重視與指導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi)課后反思填寫之后，改進(jìn)效果并不明顯，導(dǎo)致反思項(xiàng)目欄被忽視。因此要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，只有通過(guò)不斷反思，不斷改進(jìn)，才能夠積累足夠多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備更好的學(xué)習(xí)能力。而教學(xué)反思則可以幫助老師不斷提升自身的教學(xué)水平，因此，老師要首先意識(shí)到反思的重要性并進(jìn)行改正，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)這種習(xí)慣，師生互相溝通，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文，這門學(xué)科從獨(dú)立設(shè)科至今，其學(xué)科的歷史使命從未改變，即傳承本民族文化，陶冶情操，鍛造靈魂。迎合新時(shí)期的發(fā)展需要，新一輪課程改革拉開了大幕。教學(xué)案模式的提出，能充分體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)觀，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心教學(xué)觀念，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，隨著教育教學(xué)的改革，教學(xué)案在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越成熟，雖然還存在一些不足之處，各大高校也在逐步改進(jìn)。通過(guò)教學(xué)案的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并得到良好的實(shí)踐，從而提升自身的綜合素質(zhì)水平，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉舉.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中“導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和效度評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（4）.

[2]胡婷.高中語(yǔ)文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究[D].信陽(yáng)：信陽(yáng)師范學(xué)院，2016（9）.

[3]劉芳.高中語(yǔ)文教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作互動(dòng)”教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2015（15）.

[4]薛有慶.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建的理性思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2006（9）.

[5]李榕.淺論“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014（3）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）