淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性

閆沛梓

【摘要】在推動(dòng)素質(zhì)教育改革的過(guò)程之中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中老師需要積極構(gòu)筑開(kāi)放性的課堂，以新課程改革的實(shí)際要求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入課程教學(xué)之中，積極的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，深入分析新課改背景之下該學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性要求，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)開(kāi)放性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師除了需要注重教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的革新之外，還需要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，明確不同階段教育教學(xué)的具體內(nèi)容，以體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性為依據(jù)，將更多創(chuàng)造性的元素融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

作為小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，大部分的語(yǔ)文知識(shí)源于學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的生活有著較為緊密的聯(lián)系，老師需要站在學(xué)生的角度，積極將不同的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的自主實(shí)踐之中，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多小學(xué)語(yǔ)文老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)理念過(guò)于落后，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂(lè)觀，大部分的教學(xué)資源被浪費(fèi)，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中也缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，只能夠被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的基本原則

（一）發(fā)展性原則

為了有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，老師需要結(jié)合新課程改革的具體要求，以體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性、民主性為主體，結(jié)合發(fā)展性原則的具體要求，將更多創(chuàng)造性的內(nèi)容與學(xué)生的自主發(fā)展相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性要求老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)以促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)為依據(jù)，明確靈活性、多元化教學(xué)策略的具體要求，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。其中發(fā)展性原則符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師需要站在發(fā)展的角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，合理的組織不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠完成前期的教學(xué)任務(wù)。除此之外，老師還需要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生、尊重學(xué)生、給予學(xué)生力所能及的幫助，在以人為本教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，采取針對(duì)性的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的作用及價(jià)值，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（二）協(xié)作性原則

在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師需要以協(xié)作性原則為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)民主且寬松的學(xué)習(xí)氛圍尤為關(guān)鍵。為了更好地體現(xiàn)小組教學(xué)和情境教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，需要以民主師生關(guān)系的構(gòu)筑為出發(fā)點(diǎn)，積極的踐行不同的創(chuàng)造性教學(xué)策略，在一個(gè)更加開(kāi)放且輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和自主研究，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效共享。另外，學(xué)術(shù)界也明確強(qiáng)調(diào)，協(xié)作性原則與課堂教學(xué)的開(kāi)放性相輔相成，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的保障和依據(jù)。

（三）民主性原則

我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師是教學(xué)實(shí)踐中的組織者和實(shí)踐引導(dǎo)者，老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不斷體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程之中的具體要求，保障學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過(guò)程之中主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，不斷突破個(gè)人所存在的不足，真正的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓。民主性原則對(duì)開(kāi)放性教學(xué)課堂的構(gòu)造意義重大，首先老師需要樹(shù)立良好的形象，站在民主的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互合作和共同發(fā)展，只有這樣才能夠保證學(xué)生大膽的表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法。其次老師需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展的具體背景，以個(gè)性化的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，真正地體現(xiàn)教學(xué)的層次性和針對(duì)性。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的途徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性對(duì)老師提出了較高的要求，語(yǔ)文老師除了需要深入分析和解讀語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱之外，還需要提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確開(kāi)放性教學(xué)的核心要求，積極抓住新時(shí)代背景之下語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)要具有開(kāi)放性

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)，老師需要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的具體要求落實(shí)不同的教學(xué)活動(dòng)，保障后期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在改革教學(xué)內(nèi)容之前，老師需要了解不同的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要以學(xué)生的發(fā)展需求為前提，站在長(zhǎng)期發(fā)展的角度保證學(xué)生掌握基本理論知識(shí)。其次，老師還需要將學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)之中，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，保證學(xué)生能夠真正地意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人生活實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，從而在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體，老師在明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)之后，還需要結(jié)合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)情況積極的選擇符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和科學(xué)性。課本教材是教學(xué)內(nèi)容之中的主導(dǎo)，老師需要在圍繞教材的基礎(chǔ)之上明確不同課堂教學(xué)的核心要求，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，積極拓展課堂空間，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的邏輯思維能力有一個(gè)更加宏觀且清晰的認(rèn)知，主動(dòng)的在不斷實(shí)踐動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)自身綜合動(dòng)手能力和水平的提升。老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供力所能及的幫助，保障學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性，關(guān)注對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)及引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)積極的以開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方向?yàn)橹黧w和出發(fā)點(diǎn)，更好的突破個(gè)人在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中所存在的不足

（三）教學(xué)形式要具有開(kāi)放性

不同的教學(xué)形式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性要求老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的分析及使用，提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。教學(xué)方式和教學(xué)形式的開(kāi)放性對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法，讓學(xué)生主動(dòng)提出個(gè)人的質(zhì)疑，老師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性要求老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)站在學(xué)生的角度，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)的有效革新，積極地將更多創(chuàng)造性的元素融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的幫助，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）