小學(xué)高年級學(xué)段生活作文教學(xué)實(shí)踐問題探析

【摘要】我們的生活充滿著許多豐富的元素，本來都可以成為小學(xué)生作文寫作的素材，然而各種因素導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的生活作文教學(xué)出現(xiàn)不少問題，基于這些問題，希望能夠提出切實(shí)可行的一些對策，不斷改進(jìn)生活作文教學(xué)的方法，提升小學(xué)高年級學(xué)段學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;生活作文;實(shí)踐探析

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著我國考試選拔人才這一制度的推行，以及語文的地位不斷上升，作文在語文考試中所占比重不斷增大，作文教學(xué)也更加受到重視。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對于寫作教學(xué)的建議是“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！笨梢悦鞔_看出，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了生活對于學(xué)生寫作的重要性，可以說，生活作文強(qiáng)調(diào)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來抒寫自己的真情實(shí)感，也就是學(xué)生生活的真實(shí)寫照。

一、生活作文的內(nèi)涵

著名教育家杜威認(rèn)為，教育是生活的一部分，師從杜威的我國教育家陶行知?jiǎng)t發(fā)展了杜威的觀點(diǎn)，曾提出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！碧招兄壬J(rèn)為生活即教育，即進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了生活的重要性，并將教育與生活緊密聯(lián)系起來。最早提出把作文與生活相結(jié)合的是葉圣陶先生，他提出要把生活與作文結(jié)合起來，然后在他多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了系統(tǒng)的生活作文思想。

關(guān)于生活作文的內(nèi)涵，我國許多學(xué)者也提出了自己的看法，其中趙興旺、高士欽認(rèn)為，生活作文包括兩點(diǎn)：一是作文生活化，也就是要指導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)寫出真情實(shí)感，不說假話，反對胡編亂造，也反對抄襲和模仿別人;二是生活作文化，就是要把作文與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，要讓作文成為學(xué)生日常生活的一部分，不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會可以寫文章并且能夠展示出來，學(xué)生不再覺得寫作文是多么難的一件事。還有學(xué)者認(rèn)為，生活作文就是以學(xué)生真實(shí)的生活為指向，關(guān)注學(xué)生真實(shí)生活，借以豐富作文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作自我效能感，培養(yǎng)他們的書面表達(dá)能力。綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，對于小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生來說，生活作文就是學(xué)生結(jié)合自己日常生活的所見所聞，書寫內(nèi)心真實(shí)情感的言語表達(dá)活動(dòng)。

二、小學(xué)生活作文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！睂懽鲬?yīng)該來源于生活，而且講究學(xué)生的一個(gè)真情實(shí)感的態(tài)度，但是，縱觀當(dāng)下的生活作文教學(xué)，依然存在眾多令人頭疼的問題，主要表現(xiàn)以下三個(gè)方面：

（一）不會寫，缺乏生活體驗(yàn)

提起作文，大部分的學(xué)生都會有畏難情緒，并且都聲稱自己不會寫，那么導(dǎo)致學(xué)生不會寫作文的原因是什么？葉圣陶認(rèn)為，學(xué)生的作文“所寫的內(nèi)容必須是他們頭腦中所積蓄的，在自身生活經(jīng)驗(yàn)范圍，作文這件事永遠(yuǎn)不能離開我們的生活，生活發(fā)展到什么程度，才會做成什么文字”。這就明確指出了學(xué)生的日常生活與寫作的密切聯(lián)系，如果學(xué)生的生活是單一的、枯燥的，自然沒有東西可寫，沒情可抒，所以學(xué)生寫作文比較困難的原因是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι铙w驗(yàn)。而如今的學(xué)生，生活中的大小事情很多都是依賴于父母，家長也并不重視家務(wù)勞動(dòng)在孩子成長過程中的教育意義，甚至完全沒有這樣的意識，一心追求的是孩子上各種輔導(dǎo)班和興趣班等，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生失去了勞動(dòng)體驗(yàn)，遠(yuǎn)離了生活，自然缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）寫假話，脫離生活實(shí)際

生活作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在作文中書寫自己的生活體驗(yàn)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻很不理想，很多學(xué)生的作文完全看不出真話，整篇作文充斥著大量假大空的話語，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。可以說，當(dāng)前的作文仍然是謊言的滋生地，扶老奶奶過馬路是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過的事情，公交車讓座也發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生身上，每個(gè)學(xué)生都曾在馬路上拾到錢交給警察叔叔，千篇一律的事跡，表達(dá)的感情也都是謳歌贊頌，甚至連他們自己都不知道為什么會那樣寫。其實(shí)，生活中每天都有很多新鮮的事情可以來寫，造成這種現(xiàn)象的原因無非有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生平時(shí)對生活的感知力比較弱，另一個(gè)則是作文教學(xué)對寫作內(nèi)容的要求要積極向上，逼得學(xué)生只能寫一樣的內(nèi)容。

（三）不會教，教學(xué)單一陳舊

小學(xué)教師對于作文教學(xué)的認(rèn)識很多時(shí)候還是不到位，雖然他們都能意識到作文教學(xué)的重要性，但是對作文教學(xué)的基本知識掌握不足。因此，教師面對作文教學(xué)時(shí)無處下手，常年依靠單一的作文教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作文教學(xué)變成了統(tǒng)一的流水線項(xiàng)目，基本就是教師告知學(xué)生題目之后進(jìn)行簡單講解，然后讓學(xué)生自己課后寫作，交上來再由教師統(tǒng)一批改。另外，在作文的評價(jià)方面，教師往往也是以自我的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的文字，也會用各種條款去審視學(xué)生作文，這樣的作文教學(xué)思想只能迫使學(xué)生壓抑他們的真實(shí)感情，最終為了迎合考試、迎合閱卷老師而進(jìn)行虛假表達(dá)。

三、有效提升生活作文教學(xué)效果的實(shí)踐路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在實(shí)踐中積累與感悟

我國著名的語文名師于漪老師曾說過：“教語文，忽視生活的活水，忽視引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)、積累、實(shí)踐，抓住課內(nèi)一小塊，放棄課外一大片，那無疑是沙上建塔，底氣極差，雖煞費(fèi)苦心，但終難見效?！边@樣的話，即使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握了過硬的寫作技巧、遣詞造句等，只要他們遠(yuǎn)離生活、忽略生活，那么就像是小溪失去了源頭，學(xué)生寫出來的作文也必然是黯然失色，失去生氣。所以對于小學(xué)生來說，寫好作文的第一點(diǎn)就是要引導(dǎo)他們關(guān)注生活，走進(jìn)生活，引導(dǎo)他們關(guān)注自己身邊最感興趣的事物。例如，要寫關(guān)于季節(jié)的作文，可以帶學(xué)生去教室外面親自感受那個(gè)季節(jié)，教師告訴他們要關(guān)注哪些內(nèi)容，或是一片葉子，或是當(dāng)時(shí)的天氣，抑或是其他相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生記錄下自己的感受，就可以是一篇優(yōu)秀的作文。

（二）拓寬教學(xué)資源，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的限制，所以他們的很大部分時(shí)間都是在學(xué)校和家里度過的，盡管他們每天都在生活，但是他們對“生活”兩個(gè)字并沒有什么實(shí)感，教師在生活作文教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓寬教學(xué)資源，組織一些豐富多彩的活動(dòng)來加深高年級學(xué)段學(xué)生對生活的體驗(yàn)，還可以用故事演講、課本劇表演等形式來喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。除此以外，盡量拓寬教學(xué)資源，利用好學(xué)生的家庭生活、戶外生活和社區(qū)生活，多參加一些實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)查活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，然后在寫作的時(shí)候能夠靈活運(yùn)用。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

對于小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生來說，開放又有趣的課堂更能吸引他們的注意力，生活作文教學(xué)也是如此。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的作文教學(xué)觀，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活作文寫作時(shí)，要給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，只要是學(xué)生生活中印象深刻的事情都可以寫，這樣才利于學(xué)生真實(shí)情感的抒發(fā)。另外，在作文教學(xué)中多采用靈活有趣的教學(xué)方式，改變死板的教學(xué)方法，將生活根植于作文教學(xué)中，可以將作文命題生活化，立足于生活來評改作文，總之，改變流水線的作文教學(xué)模式，將作文與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在寫作過程中喚醒他們的生活體驗(yàn)，進(jìn)而寫好作文。

參考文獻(xiàn)

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[4]于漪.于漪文集[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

作者簡介：吳秋秋，女，1994年生，貴州遵義人，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院課程與教學(xué)論（語文）專業(yè)在讀碩士研究生，主要研究方向?yàn)檎Z文教育。

（編輯：張曉婧）