關(guān)于在高中語文閱讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)略經(jīng)典文學(xué)的魅力

史建梅

【摘要】如今，隨著我國素質(zhì)教育的全面落實，國家對高中生的語文閱讀鑒賞水平與文學(xué)素養(yǎng)的要求越來越高。在高中語文課堂上，閱讀學(xué)習(xí)也一直都占據(jù)著毋庸置疑的重要地位。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)大力創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方式，更加重視對高中生文學(xué)課外閱讀活動的拓展。本文擬從“剖析當(dāng)代高中生的語文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;激發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)略語文閱讀中的美;拓展課外閱讀，領(lǐng)略語文閱讀中的生活氣息;創(chuàng)設(shè)閱讀情境，領(lǐng)略語文閱讀中多元化的價值觀”四個方面進行闡述，旨歸于探索在高中語文閱讀學(xué)習(xí)如何才能更深層次地領(lǐng)略到語文之美，并能夠進一步去提升自身的文學(xué)涵養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);語文課堂;閱讀策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科教育，語文教學(xué)一直都備受我國教育領(lǐng)域所重視。一般來說，高中語文教學(xué)工作致力于提高學(xué)生的語文閱讀能力，豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。語文教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀，樂于探究，勤于思考的能力。與此同時，高中生也要在語文閱讀學(xué)習(xí)中找到適合自己的閱讀方法，并推陳出新，獨立自主地展開課外閱讀，進一步開闊自身的閱讀視野，提高閱讀能力。

一、剖析當(dāng)代高中生的語文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

如今，隨著我國社會經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展與應(yīng)試教育的全國推廣，教學(xué)觀念變得越來越功利化，教學(xué)目標(biāo)也變得越來越單一化。俄國教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而許多教育工作者都過于重視所謂的“應(yīng)試教育”，常常忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行“高質(zhì)量閱讀”的重要性。因此，許多學(xué)生都沒有掌握正確的閱讀和細讀文本方法，他們的閱讀領(lǐng)域都變得十分狹隘，其所閱讀的文學(xué)讀本僅是語文教材，教輔資料等內(nèi)容。而對于那些像《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《人間喜劇》等聞名古今中外的世界名著，大多數(shù)高中生都不曾完整地讀過。由此看來，當(dāng)今高中生的課外閱讀書目數(shù)量過少，甚至是屈指可數(shù)，根本無法達成我國語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的課外閱讀目標(biāo)。其次，即便有一些學(xué)生會在課外展開了閱讀活動，但大多數(shù)學(xué)生所讀的書目都傾向于小說、雜志等娛樂性書籍，由此產(chǎn)生了“快餐式閱讀”“娛樂性閱讀”等不良現(xiàn)象，造成閱讀效果不佳。除此之外，大多數(shù)學(xué)校都沒有形成濃厚的閱讀氛圍，因此許多學(xué)生都會利用課余時間來玩游戲、玩手機，而這種行為也給周圍同學(xué)造成了一些潛移默化的負(fù)面影響，讓更多學(xué)生的注意力都被手機、游戲等吸引，根本無暇閱讀有益的課外讀物。

二、激發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)略語文閱讀中的美

正所謂，興趣是最好的老師。高中語文教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上積極創(chuàng)新，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們展開語文閱讀學(xué)習(xí)。語文老師要密切關(guān)注和掌握不同學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，并依此來為每個學(xué)生推薦一些感興趣的、有價值的課外文學(xué)書籍，使他們從內(nèi)心深處對語文閱讀活動產(chǎn)生熱愛，養(yǎng)成利用課外時間進行閱讀的好習(xí)慣。語文教師要注重強調(diào)課外閱讀的益處和重要性，并經(jīng)常組織一些有趣的閱讀活動。例如“讀書心得交流會”“朗誦比賽”“講故事大會”等別開生面的閱讀交流活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟到文學(xué)經(jīng)典的動人之美和震撼人心的力量。著名學(xué)者烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”，這足以說明學(xué)生擁有充足的閱讀興趣是多么重要，只有這樣，他們才能通過閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品來開闊眼界，鑒賞感悟，在閱讀中與古今牽手，同世界對話。俗話說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學(xué)生可以在閱讀中展開豐富的想象，透過文字看到圖畫，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

三、拓展課外閱讀，領(lǐng)略語文閱讀中的生活氣息

藝術(shù)源于生活，高于生活。優(yōu)秀的文學(xué)作品都是從生活中淬煉的，因此學(xué)生要在閱讀中更好地把握人物的情感和心路歷程，用心體悟文本中濃厚的生活氣息?？v觀人教版的高中語文教材，如《再別康橋》《荷塘月色》《我與地壇》那些文采飛揚，內(nèi)蘊深刻的優(yōu)秀篇章，無一不是以作者豐富的生活閱歷和生活內(nèi)涵作為寫作基礎(chǔ)的。語文不僅能夠豐富學(xué)生的語言知識，帶給人們美的感受，亦能教會人生許多生活中為人處世的大道理。著名教育家斯霞曾說過：“對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認(rèn)識的深刻性、表達的藝術(shù)性，以及反映問題的敏捷性?！币虼耍Z文教師要通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和態(tài)度來引導(dǎo)高中生接觸更廣泛的書籍讀物，在生活中尋找閱讀題材，讓閱讀更加接近生活。此外，語文老師也可以在課堂上多講解一些優(yōu)秀的文章，并多對學(xué)生進行提問其自身的感悟與啟迪，從而拉近文學(xué)與生活在學(xué)生心中的聯(lián)系。在多種多樣的文學(xué)作品閱讀中，學(xué)生不僅能夠深切體會到文學(xué)藝術(shù)的美感，還能夠?qū)ι町a(chǎn)生更深的感悟和思考，從而更加清晰，更加真切地認(rèn)識這個世界，獲得心靈上的洗滌。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，領(lǐng)略語文閱讀中的多元價值觀

文學(xué)作品是用形象來反映生活的，而形象又是通過語言塑造出來的。在文學(xué)作品中，我們看到的一般都是形象的、感性的形象。而學(xué)生只有身臨其境，真正地全方位領(lǐng)悟和體會作品，才會真正受到文學(xué)潛移默化的熏陶與影響，才能真正地從文學(xué)作品中看到一個全新的世界，感受到文中不同人物多元化的價值觀和世界觀。因此，高中語文教師如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生，并根據(jù)文學(xué)形象的基本特征為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的故事情境，從而促進學(xué)生整個情節(jié)和故事的想象，在閱讀中產(chǎn)生身臨其境的感覺，在情感上產(chǎn)生“移情”和“共鳴”。一般來說，語文教師可以通過“表情范讀”“看圖描述”“配樂朗誦”等多種方法進行情景創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在語文閱讀的實踐中真正領(lǐng)悟到不同層次的價值觀和世界觀，并受到多元化的思想教育和審美教育，從而激發(fā)其審美情感和對人生的深層次思考，使語文從閱讀活動升華為審美與體悟活動。除此之外，語文教師可以采取視頻、圖片、音樂為一體的“多媒體”教學(xué)手段，把文字內(nèi)容訴諸視覺的畫面，使學(xué)生對文學(xué)文本的感受更加生動形象，使學(xué)生在大腦里能夠更加直接地產(chǎn)生意象整體，在多樣化的閱讀中展開想象，啟動思維，獲得更好的情感體驗，如同身臨其境，從中感受多元化的思想碰撞與豐富多彩的人生歷程。

五、結(jié)語

由此看來，高中語文閱讀學(xué)習(xí)過程不僅可以豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還可以使學(xué)生充分領(lǐng)略到文學(xué)的美妙與生活的真諦，這會對他們的人生產(chǎn)生十分重要的積極性影響。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)大力引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提倡“高質(zhì)量”的語文閱讀學(xué)習(xí)。

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（編輯：張曉婧）