作文評(píng)改之我見(jiàn)

戴亞彬

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一部分，而作文評(píng)改又是作文教學(xué)的重要部分。很多教師都有一個(gè)共同的感受，那就是教作文難，改作文更難。作文評(píng)改方式是根據(jù)小學(xué)生年齡特征及他們學(xué)習(xí)作文的特點(diǎn)而確定的一種促進(jìn)學(xué)生作文水平提高的評(píng)價(jià)形式。怎樣評(píng)改作文才能真正有效地提高學(xué)生的作文水平呢？下面，筆者主要從教師評(píng)改和學(xué)生互改這兩方面來(lái)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師評(píng)改，有的放矢

教師評(píng)改作文要做到有的放矢，要服從作文教學(xué)的整體要求。不同的作文訓(xùn)練有不同的目的和要求，這就是教師批改時(shí)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的作文，教師在批改時(shí)要側(cè)重于立意、選材、表達(dá)方法上，切不可精批細(xì)改，大刪大改，面面俱到。如果這樣，學(xué)生就會(huì)不得要領(lǐng)，批改效果就會(huì)不大了。

1. 批語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主。小學(xué)生由于生活空間有限，見(jiàn)識(shí)偏少，因此，他們?cè)谧魑闹兴x擇的材料也比較平淡，描寫也不生動(dòng)，甚至離題。盡管如此，教師也不要在評(píng)語(yǔ)中寫“真看不懂你在寫什么？”“離題！”“廢話連篇！”之類的容易挫傷學(xué)生積極性的評(píng)語(yǔ)，建議說(shuō)一些比較委婉的話。如：“這句話比較啰唆，能換一種說(shuō)法嗎？”“你的這篇文章符合這次作文的要求嗎？”這樣可以促使學(xué)生反思，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

2. 批改要注重集體評(píng)改和面批相結(jié)合。教師批改完作文之后，針對(duì)大部分學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要在評(píng)講課上統(tǒng)一評(píng)講，讓學(xué)生明白問(wèn)題出在哪里，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。針對(duì)個(gè)別學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以進(jìn)行當(dāng)面批改，具體問(wèn)題具體解決。

3. 要求學(xué)生及時(shí)修正。小學(xué)生年齡小，自控能力較差。教師要及時(shí)檢查督促，要求學(xué)生利用課內(nèi)時(shí)間認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師的批語(yǔ)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手修改。

二、學(xué)生互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“寫作教學(xué)的建議”中指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力;在“寫作的評(píng)價(jià)”中指出，重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。葉圣陶先生說(shuō)：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的?！边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)是：通過(guò)學(xué)生自評(píng)互改，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。在互改過(guò)程中，學(xué)生指出了別人的優(yōu)點(diǎn)，就學(xué)到了別人的長(zhǎng)處;發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生就能在比較中進(jìn)步，在評(píng)論中提高習(xí)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)互改作文的能力，對(duì)提高作文質(zhì)量具有十分重要的意義。

1. 中年級(jí)學(xué)生自評(píng)互改要降低難度。很多教師認(rèn)為學(xué)生自評(píng)互改作文要高年級(jí)才做得來(lái)，其實(shí)中年級(jí)可以適當(dāng)滲透一些學(xué)生自評(píng)互改的方法，這有利于學(xué)生寫完作文后進(jìn)行自我修改。中年級(jí)是作文評(píng)改的起步階段，要求像高年級(jí)那樣去評(píng)改有難度。教師要降低學(xué)生自評(píng)互改的難度，建議可以從“修改清單”和“星級(jí)評(píng)定表”入手。

如三年級(jí)《我的植物朋友》這篇習(xí)作，學(xué)生寫完該習(xí)作后，筆者分發(fā)一張“自我修改清單”，讓學(xué)生根據(jù)清單上提示的問(wèn)題進(jìn)行自我修改。

自我修改清單

1. 你的植物朋友介紹清楚了嗎？

（1）你從哪幾個(gè)角度介紹你的植物朋友？

（2）你的介紹有順序嗎？

2. 你的感受表達(dá)清楚了嗎？

（1）你能圈出表達(dá)自己感受的詞語(yǔ)或句子嗎？

（2）如何修改才能把你的感受表達(dá)得更清楚？

在學(xué)生自我修改的基礎(chǔ)上，筆者再給學(xué)生提供一張“同伴修改清單”。

同伴修改清單

1. 你的介紹最吸引我的段落是（ ）。

2. 讀了你的介紹，我不明白的地方是（ ）。

3. 關(guān)于你的植物朋友，我還想知道的是（ ）。

4. 我給你的建議是（ ）。

每一位學(xué)生自己尋求同伴的幫助來(lái)修改作文，可以找同桌，也可以找自己的好朋友。學(xué)生在同伴的建議下，對(duì)作文進(jìn)行有針對(duì)性的修改，效果明顯。

再如，學(xué)生完成《身邊那些有特點(diǎn)的人》這篇習(xí)作后，教師可以提供一張“星級(jí)評(píng)定表”給學(xué)生評(píng)定。“星級(jí)評(píng)定表”把自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，合二為一地進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。

教會(huì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的自評(píng)互改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要做很多幕后工作，但堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得成效。

2. 高年級(jí)學(xué)生互評(píng)互改難度要逐步提高。到了高年級(jí)，教師可以根據(jù)每篇習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改。評(píng)改作文前，讓學(xué)生了解評(píng)改作文有統(tǒng)一的要求，每篇作文都應(yīng)該從文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)，以及格式、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改作文的標(biāo)準(zhǔn)除了有統(tǒng)一的要求外，還有具體的要求。如北師大版第八冊(cè)第二單元的習(xí)作主題是“我是春天的小雨點(diǎn)”，這是一個(gè)充滿想象力的命題，有很大的拓展空間。這就要求評(píng)改者要從兩方面加以評(píng)改：一是大膽想象，能運(yùn)用擬人的手法描寫春天的小雨點(diǎn);二是用第一人稱創(chuàng)作，能用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪看到的畫面和想象到的場(chǎng)景。

教師還要讓學(xué)生了解作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以把教師批改作文時(shí)評(píng)定的等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生初步了解，讓他們心中有數(shù)，這樣他們才能朝著高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

教會(huì)學(xué)生寫眉批和總評(píng)，這個(gè)要求相對(duì)比較難。教師可以通過(guò)具體的例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫眉批和總評(píng)。眉批以簡(jiǎn)單為主，甚至有的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行眉批也不要緊。學(xué)生互評(píng)習(xí)作時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫批語(yǔ)時(shí)要強(qiáng)調(diào)批語(yǔ)的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)要客觀，語(yǔ)言要委婉。筆者主要采用“一優(yōu)、二缺、三希望”的模式指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出的評(píng)語(yǔ)很用心，點(diǎn)評(píng)客觀全面，令人贊嘆。

學(xué)生互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，這樣容易學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而別人的短處可以引以為戒。學(xué)生剛開始學(xué)評(píng)改作文的時(shí)候，教師要花很多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但是慢慢就會(huì)有所成效的，因?yàn)檫@種方式學(xué)生比較感興趣，一旦學(xué)生上手之后，教師就會(huì)相對(duì)輕松一點(diǎn)。

不管是教師評(píng)改還是學(xué)生評(píng)改，我們都希望評(píng)改的最終目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)，從而提高習(xí)作的水平。在作文評(píng)改的這條道路上，教師要在實(shí)踐中尋找到一種適合教師，適合學(xué)生，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正受益的方法。作文評(píng)改長(zhǎng)路漫漫，作為一線教師，我們一起努力！

（作者單位：泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）