教出“語(yǔ)文味兒”，凸顯現(xiàn)當(dāng)代散文核心價(jià)值

杜芬

散文具有個(gè)性化、情緒化的特點(diǎn)，富有藝術(shù)性和審美性。學(xué)者肖云儒認(rèn)為，散文具有“形散神不散”的特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在返璞歸真思想的指引下展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生豐富生存智慧，提升人生境界，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師要教出語(yǔ)文味，提高學(xué)生賞析散文作品的能力。

一、辨析審美特質(zhì)，挖掘獨(dú)特價(jià)值

散文是一種比較難以辨析的作品類型，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把握住散文作品的審美特征，讓學(xué)生挖掘出其中的特殊審美價(jià)值。除了“形散神不散”以外，散文還具有意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生把握住這些特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能從中獲得更多的知識(shí)，起到陶冶情操的作用。

必修一《江南的冬景》是一篇唯美的寫景類散文，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生抓住寫景類散文的特點(diǎn)進(jìn)行分析，挖掘其中的特殊價(jià)值。寫景類文章的特點(diǎn)之一就是情景交融。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生找出作品中描寫江南景物的文字，并分析作者筆下的江南景物具有怎樣的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我還鼓勵(lì)他們將課文和《濟(jì)南的冬天》等課外的文章進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)同樣是寫景類的文章，不同作者的寫作手法有什么不同。

其次，我鼓勵(lì)學(xué)生探究作者如何將自己的情感融入到作品中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。如有學(xué)生提出：“作者筆下的江南冬天不是寒冷的，而是給人溫暖的感覺(jué)，再加上作者描寫了江南的人家，這給靜態(tài)的景物描寫增添了動(dòng)態(tài)的情味，進(jìn)一步展現(xiàn)出了作者對(duì)江南冬天的喜愛(ài)之情?！边@樣的閱讀緊緊地圍繞散文的特點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生能更好地展開(kāi)審美賞析，讓學(xué)生挖掘出散文的獨(dú)特價(jià)值。

充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)習(xí)者一種感覺(jué)，一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)茏屓烁惺艿轿恼碌镊攘ΑＮ夜膭?lì)學(xué)生從作品中感受審美特征，獲得審美體驗(yàn)。這樣學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到散文的獨(dú)特性，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。

二、聚焦讀寫共生，體悟言語(yǔ)意蘊(yùn)

散文作品在語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)方面具有很鮮明的特點(diǎn)，散文的語(yǔ)言具有較強(qiáng)的敘述性，追求生活化和質(zhì)樸性，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，同時(shí)它也具有一定的文學(xué)性，會(huì)運(yùn)用豐富多彩的修辭手法。我在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)散文作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住散文的語(yǔ)言進(jìn)行分析，讓學(xué)生開(kāi)展讀寫結(jié)合的活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)其中的言語(yǔ)意蘊(yùn)。

在學(xué)習(xí)必修一《想北平》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生先分析文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)。如提出問(wèn)題：“作者說(shuō)自己想表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)，但是卻又說(shuō)不出來(lái)。那么你認(rèn)為在這篇文章中作者是否表達(dá)了對(duì)于北平的愛(ài)呢？哪些地方能看出作者對(duì)于北平的愛(ài)呢？”學(xué)生嘗試分析文章的語(yǔ)言，找出其中蘊(yùn)含了作者情感的部分。如有學(xué)生提出：“作者所選擇的都是具有北平特點(diǎn)的事物，雖然城墻、小蝌蚪、蜻蜓等事物都是十分普通的事物，但是作者在描述它們的過(guò)程中傾注了很大的情感，所以足以感人。作者提出‘不再說(shuō)了吧，要落淚了，這樣的敘述雖然質(zhì)樸，但是卻能展現(xiàn)出作者的情感波動(dòng)?！痹趯W(xué)生體會(huì)到了作品的言語(yǔ)意蘊(yùn)后，我又鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)讀寫結(jié)合的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生思考一下，如果自己來(lái)創(chuàng)作的話，要如何在文章中展現(xiàn)出對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情呢？學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寫出真情實(shí)感，不必加入過(guò)多華麗的辭藻，但是要寫出內(nèi)心對(duì)于家鄉(xiāng)最深厚的情感。

“語(yǔ)文味”要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味、幽默點(diǎn)染等手段才能獲得。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀寫結(jié)合的活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)意理闡發(fā)，在作品中體會(huì)到語(yǔ)言美，在自主創(chuàng)作中更好地把握散文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)，喚醒真摯情感

散文作品的特點(diǎn)之一就是有真實(shí)的情感，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生積極感受作品中的情感波動(dòng)，讓學(xué)生嘗試將自己的感受和生活體驗(yàn)結(jié)合在一起進(jìn)行感悟。這樣學(xué)生能感受到散文作品中如何滲透情感，學(xué)生的體驗(yàn)效果會(huì)更好。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必修二《荷塘月色》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行體驗(yàn)，嘗試喚醒學(xué)生的真實(shí)情感。首先給學(xué)生介紹一下作者的生活背景，當(dāng)時(shí)的作者心情十分不快，這主要是因?yàn)檎卧?，即使生活在文學(xué)界，作者還是感受到了政治潮流對(duì)自己的影響。因此作者內(nèi)心有一種沉悶的感覺(jué)。在理解了這一點(diǎn)后再來(lái)閱讀課文，學(xué)生的理解會(huì)更為深刻。此外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行感悟。我提出問(wèn)題：“在生活中大家是否有內(nèi)心煩悶的時(shí)候呢，當(dāng)自己內(nèi)心煩悶的時(shí)候，大家會(huì)選擇怎樣的方法解決問(wèn)題呢？”如有學(xué)生提出：“我在內(nèi)心煩悶的時(shí)候也會(huì)走入大自然中，感受大自然的美好。當(dāng)我看到了自然界的美景后，內(nèi)心的憤懣心情也會(huì)瞬間消失。”在聯(lián)系生活后，學(xué)生的感悟更為深刻，對(duì)于《荷塘月色》中的情感也有了更多的理解。

具有語(yǔ)文味的教學(xué)是滲透了師生生命體驗(yàn)的教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地喚醒生活體驗(yàn)，我會(huì)給學(xué)生介紹一些作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的情感。此外，我還會(huì)將自己的生活感悟講述給學(xué)生聽(tīng)，這樣也能達(dá)到喚醒學(xué)生情感的教學(xué)目的，能更好地構(gòu)筑充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂。

四、拓展文化資源，傳承民族精神

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神。學(xué)生要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)中華文明的品格。在散文作品中有不少作品都展現(xiàn)了真善美，更體現(xiàn)了中華民族的精神。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這類作品，并體會(huì)作品承載的民族精神。

必修一《想北平》一文展現(xiàn)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情，我鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展資源，嘗試品讀更多展現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的作品。如有學(xué)生找到了余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，認(rèn)為這篇散文展現(xiàn)了作者內(nèi)心的變化，體現(xiàn)的也是對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情，讓人仿佛感受到了親人對(duì)他的呼喚，能讓人從中感受到愛(ài)國(guó)的精神，感受到作者熾熱的內(nèi)心。此外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，這類作品其實(shí)自古就有，除了散文作品以外，不少古詩(shī)詞作品也展現(xiàn)了這種情懷。不少作者不僅在作品中抒發(fā)了自己對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情，而且還將黍離之痛融入到了作品中，因此也能從這些作品中感受到愛(ài)國(guó)的情懷。通過(guò)閱讀《想北平》，學(xué)生從中挖掘出了中華民族傳承千載的思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生的閱讀水平頓時(shí)得到了提升。

學(xué)者程少堂認(rèn)為，語(yǔ)文味的教學(xué)要追求詩(shī)意美感和達(dá)到追求自由境界的教學(xué)，因此文化味是語(yǔ)文味課堂的重要元素。散文作品不僅十分優(yōu)美，而且往往也能體現(xiàn)出文化味道。我嘗試給學(xué)生補(bǔ)充閱讀各種文化資源，這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，更能讓學(xué)生感受到其中的民族精神。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文作品時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把握住散文的特點(diǎn)，并積極構(gòu)筑具有語(yǔ)文味的課堂。這樣才能讓學(xué)生品味出散文的語(yǔ)境，捕捉到其中的情感和思想，進(jìn)而提高自己的審美賞析能力。

作者單位：江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)（221000）