基于核心素養(yǎng)視角的高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)方式的研究

摘 要：在我國(guó)正在發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要掌握知識(shí)，還要融入交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多情況下都存在枯燥、單詞量多的問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)很累，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在懶散、滯后的心理。面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，高中英語(yǔ)小組合作模式能夠幫助更多的同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，能夠在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于身心的發(fā)展，且能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的建立。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.036

高中英語(yǔ)教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)。很多時(shí)候?qū)W生通過(guò)高中英語(yǔ)閱讀、聽力段落、口語(yǔ)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行英語(yǔ)能力的提升，而學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)隨之提高。與此同時(shí)，學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)理解英語(yǔ)，無(wú)論是輔導(dǎo)英語(yǔ)較差的同學(xué)，還是聽優(yōu)等生的講解，都可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到認(rèn)同，能夠從多角度了解自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，知識(shí)面也會(huì)變得寬廣，英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)是如何體現(xiàn)的

高中英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)已經(jīng)成為炙手可熱的話題了，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)表達(dá)的正常邏輯順序并做到流利地表達(dá)，這對(duì)高中英語(yǔ)教師而言是一個(gè)很重大的任務(wù)和考驗(yàn)。所以要幫助學(xué)生形成英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的良好習(xí)慣，小組合作方式中需要語(yǔ)言的溝通，你與我，他和她，聽和說(shuō)就都用到了，從而增強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力;另一方面，可以組隊(duì)完成教師課堂布置的任務(wù)并解決任務(wù)，讀寫也就能在小組學(xué)習(xí)中得到很好的運(yùn)用，這就奠定了高中學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，也增進(jìn)了學(xué)生之間與師生之間的感情，使其以開放性的姿態(tài)，樹立良好的跨文化學(xué)習(xí)的氛圍。

接下來(lái)從四個(gè)角度闡述高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科核心素養(yǎng)，首先是英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力其實(shí)就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知和領(lǐng)悟能力，小組學(xué)習(xí)可以通過(guò)各種聽說(shuō)讀寫的方式來(lái)提升個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力。與此同時(shí)，則是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。在小組學(xué)習(xí)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)顯得格外重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是否能夠真正為學(xué)生服務(wù)讓人心生疑惑。讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升了，高中英語(yǔ)成績(jī)也提升了。再者，可以擁有一個(gè)良好的思維品質(zhì)。通過(guò)高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)自身進(jìn)行批判，從而形成批判思維、語(yǔ)言邏輯思維和組合創(chuàng)新性思維，每位學(xué)生都有自己的特質(zhì)，要善于挖掘。最后一點(diǎn)是文化意識(shí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)句教學(xué)的過(guò)程中，也需要幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)、文化意識(shí)，促使學(xué)生能夠更為真切地了解到英語(yǔ)文化和英語(yǔ)使用的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以使學(xué)生形成民族自豪感，反過(guò)來(lái)加深對(duì)中華文化的認(rèn)知和體悟。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題可以基于核心素養(yǎng)角度來(lái)分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培育明顯不足

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課堂知識(shí)的設(shè)定，更多的精力則集中在應(yīng)試教育上，如何提升學(xué)生的考試成績(jī)成為評(píng)判英語(yǔ)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，更多的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力進(jìn)行聽力和閱讀。在課堂上很少花費(fèi)精力進(jìn)行口語(yǔ)能力的提升，致使我國(guó)學(xué)生普遍存在英語(yǔ)交流能力不足的問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是十分重要的。長(zhǎng)期堅(jiān)持以上的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的偏頗。

（二）教學(xué)方法相對(duì)單一化

小組合作對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，可以使學(xué)生更好地集中注意力進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師可以在小組合作中設(shè)立豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，而高中英語(yǔ)課堂的氛圍也由此進(jìn)行了調(diào)動(dòng)和提升。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也十分重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的語(yǔ)言的興趣，只能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的記憶，無(wú)法運(yùn)用于實(shí)際生活的溝通中去，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和交際能力有局限性。

（三）枯燥的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

雖然高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)可以進(jìn)行聽力，但沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境也無(wú)法運(yùn)用，學(xué)生難以擺脫原來(lái)思維的影響，學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)和交際能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)更沒(méi)有得到提高。怎么營(yíng)造活躍和熱烈的氛圍呢？高中英語(yǔ)教師采用在早讀時(shí)間朗誦，讓學(xué)生復(fù)述的方式，學(xué)生跟著練習(xí)，這個(gè)時(shí)間可能處于初醒狀態(tài)，大腦放空，沒(méi)有思考，閱讀和聽力根本就沒(méi)有得到鍛煉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也就非常低，也浪費(fèi)了寶貴的早讀時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)和交際能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)該不懈努力達(dá)到可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘蕾瓊，蔣慧芳，胡旺平.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)范式綜述[J].教育參考，2018（1）.

[2]錢建芬.基于高中生英語(yǔ)學(xué)用能力的教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以拓展閱讀課Strangers under the same roof？

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：曾令明（1966— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)視角的高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)方式的研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2018]GHB1129。