初中物理教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變的策略

摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)及素質(zhì)教育要求的進(jìn)一步提高，在初中物理教學(xué)中，教師做好角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，具有舉足輕重的作用。對(duì)此，教師可結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谡n堂進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的具體措施。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變;素質(zhì)教育;初中物理

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.039

物理教學(xué)中，教師在課堂上扮演什么樣的角色，如何有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，以及落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，是每個(gè)物理教師都應(yīng)認(rèn)真反思的問題。如果反思到位，那么就有利于高效的物理課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，在新課程改革的大背景下，尤其是伴隨物理核心素養(yǎng)科學(xué)概念的提出，教師角色轉(zhuǎn)變變得尤為重要。我在落實(shí)教師角色轉(zhuǎn)變時(shí)采取了如下策略。

一、認(rèn)真貫徹促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，這是新的教學(xué)理念對(duì)教師角色的定位。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，很多教師還是習(xí)慣于一支粉筆一節(jié)課，主要靠自己的講解，而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣的課堂實(shí)際還是教師主體的體現(xiàn)，沒有站在學(xué)生的角度去考慮問題。我認(rèn)為，好的物理教師，應(yīng)該依托于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，然后進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中有更多的參與。例如，在講解知識(shí)時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識(shí)。在講解水的不同形態(tài)的轉(zhuǎn)化時(shí)，我首先讓學(xué)生自己去觀察水在不同形態(tài)下轉(zhuǎn)化的物理狀態(tài)，以及讓學(xué)生通過家里的冰箱制造一些小冰塊，然后再觀察冰如何融化成水，或者冰在融化成水的過程中，如何加快融化速度。學(xué)生通過觀察加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了自己學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的組織與促進(jìn)者，雖然主導(dǎo)課堂，但卻不喧賓奪主，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理重復(fù)的參與性和指導(dǎo)性，這樣就實(shí)現(xiàn)了教師在物理課堂上角色的轉(zhuǎn)變。

二、教師應(yīng)做好課程的建設(shè)與開發(fā)

作為一名初中物理教師，給學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)一定要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，其中需要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要對(duì)物理課程進(jìn)行精心研究，努力對(duì)物理課程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)。

我在物理課堂教學(xué)中，嘗試過對(duì)物理課程的再開發(fā)與研究。首先，我會(huì)根據(jù)教學(xué)難度以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需要，對(duì)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行調(diào)整。部分章節(jié)在編排時(shí)不一定十分科學(xué)，或者因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的教學(xué)情況與學(xué)生情況的不同，教師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)課程章節(jié)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，我認(rèn)為這種調(diào)整是基于對(duì)課程認(rèn)真研究，同時(shí)也基于對(duì)學(xué)生認(rèn)真研究的情況下才可以進(jìn)行，否則是一件受累不討好的事情。

其次，初中物理教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理核心素養(yǎng)，對(duì)課程進(jìn)行二次開發(fā)與設(shè)計(jì)，物理是一門快速發(fā)展的學(xué)科，而教材的編寫具有一定的滯后性，因此，教師如果在備課過程中，能夠引入一些相對(duì)前沿的物理知識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。

三、努力走向社區(qū)，做社區(qū)型開放教師

物理教學(xué)如果僅僅局限于物理課堂，那么這樣的物理教學(xué)必然存在一定的局限，有一些“高處不勝寒”的嫌疑，但是如果物理教學(xué)走出物理課堂似乎又存在一定的難度。無論組織還是安全性，都存在一定的隱患，但是如果在小范圍內(nèi)讓物理教學(xué)走向社區(qū)，教師也走向社區(qū)，則操作起來具有一定的可行性。我利用周末時(shí)間，曾經(jīng)讓自己小區(qū)附近的學(xué)生在征得家長(zhǎng)同意后，在小區(qū)進(jìn)行物理的實(shí)地考察。當(dāng)然，如果物理教學(xué)進(jìn)入社區(qū)，就具有一定的操作性和實(shí)用性。比如，我們實(shí)地考察小區(qū)的各種線路的接線是不是安全合理，有哪些用電安全。同時(shí)我還嘗試在冬天帶領(lǐng)一部分學(xué)生在南湖冰面進(jìn)行壓力與壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在同樣的結(jié)冰條件下，走在冰上如何更安全。或者，利用自制滑冰車，如何才能滑的更加的輕松自如，這就涉及物理上阻力的知識(shí)，同時(shí)夏天的水面上懸浮的救生帶，利用了浮力的原理，在什么樣的情況下才能增強(qiáng)浮力等等。這樣的社區(qū)性質(zhì)考查，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也讓物理教師的課堂增加了更多的素材，雖然這樣的實(shí)地教學(xué)參與人數(shù)有限，但是我盡量留下影像資料，或者利用快手平臺(tái)，給不能來的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播或者留下重要的視頻資料。我認(rèn)為，即使學(xué)生不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，他們也會(huì)被現(xiàn)場(chǎng)的氣氛所感染，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

四、教師要努力做教育教學(xué)的研究者

都說教學(xué)相長(zhǎng)，物理教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)物理課程進(jìn)行理論研究與反思，把課堂教學(xué)內(nèi)容核心化與精髓化，向課堂教學(xué)要效率，向核心素養(yǎng)的方向培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，教師也努力做科研創(chuàng)新型教師，把初中物理學(xué)科知識(shí)深入淺出地通過課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來。

總之，在新的物理教學(xué)情境下，物理教師應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，做好教師角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]惲明.初中物理教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2015（84）.

[2]蔡燃.初中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知水平的研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張冰（1988.2— ），男，漢族，河北唐山人，初級(jí)教師，研究方向：物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。