新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

摘 要：在新課程背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求。在這個階段，教師應(yīng)該全面吃透教材的核心知識，只有結(jié)合生活實(shí)際以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，才能夠更好地完成對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效把握，從而構(gòu)建活潑有效的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.021

打造高效課堂是教師們一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師需立足教材，結(jié)合新課程背景下的具體要求，采用多元策略，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，從而推動學(xué)生在課堂中學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

一、合理把握教材，密切聯(lián)系生活

新課程的改革步入了深水區(qū)，教材內(nèi)容也發(fā)生了深刻的變化，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都提出了一定的要求。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要深刻把握教材的內(nèi)容，而又不局限于教材的形式，才能夠深入探究教材知識本質(zhì)，尋找教材與生活的契合點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生更好地融入到知識的探索中，從而幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，更多的是加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的有效認(rèn)識，因此教師應(yīng)該緊扣數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的有效掌握。例如，教學(xué)“周長”一課時，教師可將生活中的知識和教材進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上觀察自己文具的表面或課桌的表面周長，通過自主測量和計(jì)算，深刻了解周長的概念，使課堂源于生活，回歸生活。

二、落實(shí)以生為本，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)流程

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，從而能夠?qū)⑿W(xué)階段的數(shù)學(xué)知識以更容易讓學(xué)生接受的方式，傳授給小學(xué)生。這就要求教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時候，充分考慮學(xué)生的具體情況，做出科學(xué)的授課方式的預(yù)設(shè)。學(xué)生如具有較為強(qiáng)大的好奇心，教師就可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制訂的時候，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)為引子，使單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變得有趣，從而契合學(xué)生的口味，使學(xué)生能夠更加積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，在“軸對稱”一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，將生活中的一些軸對稱圖形做了一定的介紹，如一些傳統(tǒng)的建筑以及動物等，并適時講解對稱物體的特點(diǎn)，如形態(tài)美、保持平衡等。除介紹了以上對稱物體外，教師還讓學(xué)生利用鏡子自己制作一些對稱圖形，并在后續(xù)的實(shí)踐課堂中組織學(xué)生制作萬花筒，讓學(xué)生感受對稱圖形的美，理解對稱美。

? ?三、緊扣知識重點(diǎn)，力求精講多練

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和核心。使學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識有較為深刻的理解，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的檢查，從而能夠更好地知道學(xué)生在哪些方面有困惑，也就是所謂的難點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，依托“精講多練”的方法，扎實(shí)展開教學(xué)，以落實(shí)學(xué)生對知識的掌握更到位。所謂“精講”，就是對例題講得精細(xì)具體;“多練”就是針對所講內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，反復(fù)練習(xí)、多題練習(xí)。

如在教學(xué)100以內(nèi)不進(jìn)位的加法中，可通過學(xué)生以前學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教學(xué)35+24時，可先讓學(xué)生觀察這道題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快都答出是兩位數(shù)加兩位數(shù)，之后因勢利導(dǎo)，在每個數(shù)的上面標(biāo)出“個位和十位”，然后從個位加起“5+4”得9寫在個位上;再算十位上的數(shù)“3+2”得5寫在十位上，由此得到“59”。然后還可以在黑板上出三道題，要學(xué)生算一下得多少，學(xué)生的積極性很高，都照著教師的方法算起來，也都得到了正確的答案，收到了良好的教學(xué)效果。

四、依托分組教學(xué)，培養(yǎng)合作探究能力

思維的碰撞能夠產(chǎn)生火花，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是如此，為了能夠更好地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要善于讓學(xué)生通過和同學(xué)的討論來全面地認(rèn)識一個事物，只有這樣才能夠更加高效地完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在“混合運(yùn)算”課上，針對小熊購物的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了能夠讓學(xué)生獲得對混合運(yùn)算有效的理解，就展開了小組的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生分別扮演賣家和買家來模擬購物環(huán)節(jié)，并設(shè)置了單價不一的各種商品。學(xué)生們積極參與到活動中，并積極利用小本子對自己買到的東西進(jìn)行有效的演算，賣家還要算出自己賺了多少錢等，在提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也讓學(xué)生們對于混合運(yùn)算有了更加真切的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其初步感悟到如何合理地規(guī)劃和使用自身的零用錢。

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師需深入合理把握教材，聯(lián)系生活，以學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能，促使學(xué)生在教師的幫助下主動地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)過不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：謝惠蘭（1976.4— ），女，漢族，福建石獅人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。