高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的策略研究

孫春玲

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文分析了高中生在抽象思維方面的缺陷，以此為基礎(chǔ)，提出了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的具體策略。

[關(guān)鍵詞] 高中物理;抽象思維;策略

高中物理教學(xué)中，會(huì)涉及很多抽象知識(shí)，產(chǎn)生很多問題擋在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的道路上，影響了學(xué)生的綜合成績。因此，教師在教學(xué)過程中，秉持以人為本的教學(xué)理念，以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，深入研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維方面下工夫，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中生在抽象思維方面的缺陷

1.學(xué)生的分析和綜合能力普遍較為薄弱

分析，指的是將事物的整體分解為部分的認(rèn)知思維;綜合，指的是將事物的各部分統(tǒng)一起來，形成整體認(rèn)知思維。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生的分析和綜合能力表現(xiàn)尚可，但只要問題稍微復(fù)雜一點(diǎn)，學(xué)生的分析和綜合能力就會(huì)直線下降。對(duì)一些較為復(fù)雜的問題，很多學(xué)生都不能從整體上認(rèn)識(shí)，存在著邏輯不嚴(yán)密、步驟不規(guī)范、解題方法隨意等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是學(xué)生分析和綜合能力薄弱的具體表現(xiàn)。

2.學(xué)生的比較和分類能力普遍較差

比較和分類，指的是在認(rèn)知事物的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象之間的異同的邏輯思維方法。提高比較和分類的思維能力，能夠幫助學(xué)生更好地掌握事物的本質(zhì)。對(duì)差異性較大的兩個(gè)事物，大部分學(xué)生都能進(jìn)行準(zhǔn)確的比較和分類，而對(duì)于差異性較小的兩個(gè)事物，只有很少的學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行比較和分類，大部分學(xué)生則難以準(zhǔn)確描述兩者的異同。

3.學(xué)生的判斷推理能力普遍較為欠缺

判斷推理能力分為判斷思維能力和推理思維能力。提高判斷和推理能力，能夠幫助學(xué)生根據(jù)已有的事實(shí)和條件，準(zhǔn)確而迅速地掌握問題的核心，并在最短時(shí)間內(nèi)做出正確的選擇。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，大部分學(xué)生都能迅速找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并根據(jù)自己掌握的知識(shí)做出合理的假設(shè)。但是，對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的問題，很多學(xué)生會(huì)憑感覺或用自以為正確的方向來推斷問題。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的策略

1.精心設(shè)計(jì)教案

在設(shè)計(jì)教案之前，教師要深入研究教學(xué)大綱和教材，從整體上把握章節(jié)內(nèi)容在深度方面的要求，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生在該年齡段的心理特點(diǎn)，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置多個(gè)層次。這樣一來，在物理教學(xué)中既注重了物理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又兼顧了學(xué)生的思維認(rèn)知水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生審題過程中的抽象思維

所謂審題，就是準(zhǔn)確理解題干的內(nèi)容、相關(guān)的概念和已知條件，培養(yǎng)學(xué)生在審題過程中的抽象思維，有助于提高學(xué)生分析、聯(lián)想的能力。學(xué)生在面對(duì)物理題目時(shí)，首先要在大腦中形成有關(guān)物理現(xiàn)象的影像，然后再將復(fù)雜的物理影像簡(jiǎn)化成抽象的物理因素，通過合理的邏輯思維建立有關(guān)物理模型，最后靈活運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決問題，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生過程分析中的抽象思維

過程分析是學(xué)習(xí)物理的重要環(huán)節(jié)。如果沒有全面而系統(tǒng)的過程分析就不可能熟練掌握相關(guān)物理知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較和判斷等方法對(duì)習(xí)題中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生能更有效率地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課中的抽象思維

通過觀察物理實(shí)驗(yàn)有助于理解抽象的物理原理。因此，物理實(shí)驗(yàn)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。觀察是親身體驗(yàn)的過程，需要具備一定的計(jì)劃性和目的性，并需要觀察者長時(shí)間集中注意力。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行規(guī)范操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真記錄和總結(jié)。

5.培養(yǎng)學(xué)生物理課外活動(dòng)中的抽象思維

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充。教師如果能利用好課外活動(dòng)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要途徑，必定能收到事半功倍的效果。物理課外活動(dòng)具有開放性、自主性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際，因此，在安排物理課外活動(dòng)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的主題，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，用課本上的物理知識(shí)和物理規(guī)律來解決問題，不但提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而且也鍛煉了學(xué)生抽象思維能力。

如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，一直是物理教學(xué)的一個(gè)難題。在實(shí)施新課改的背景下，教育工作者應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維為出發(fā)點(diǎn)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云順.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2017（12）：292-292.

[2]馬治亮.論高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2018（4）：36-36.

（責(zé)任編輯：姜波）