有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究

摘 要：實(shí)現(xiàn)教育的深入改革，對提高我國的教育發(fā)展有著不可言喻的重要意義。小學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程，有興趣的學(xué)習(xí)可以很大程度的提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是調(diào)動課堂氛圍的有效方式。在數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略探究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.030

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)課程，對數(shù)學(xué)知識具備較強(qiáng)的新鮮感，在初始階段也具有較大的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改善原有的教學(xué)理念，順應(yīng)現(xiàn)今時代的發(fā)展趨勢從而制定有效的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極程度

（一）提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)是提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課程中。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，明顯展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)。教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以有效并且科學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生的想法，使學(xué)生對于教師有一定的信任，教師的引導(dǎo)也就更具備說服力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中體會到數(shù)學(xué)知識的魅力從而提升自身的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）以不同的角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的內(nèi)容相對比較簡單，都在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。但小學(xué)生的思維方式具有一定的跳躍性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也容易被外界的新鮮事物所影響。因此教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)對學(xué)生的想象能力選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生的思維方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是分不開的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)生的身心發(fā)展尚不完全，以有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合科學(xué)理念以不同的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教師與學(xué)生的兩種角度制定教學(xué)方案，可以有效集中學(xué)生的注意力。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)較為簡單，但學(xué)生也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為之后的數(shù)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究?

（一）通過生活化教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然相對簡單，但分布較為廣泛并且貼近日常生活。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無法通過自主學(xué)習(xí)了解到教材中的重要概念以及解題方式。教材中的內(nèi)容雖然來源于生活，但卻存在較大的偏差。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不明所以，需要教師有效引導(dǎo)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對卡通化。例如，在教學(xué)“加法與減法的應(yīng)用題”時，教材中通常將以小動物買賣水果的形式融入題目中，部分學(xué)生并不太了解這種現(xiàn)象，需要教師拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍。教師可以通過生活實(shí)例來展現(xiàn)加法與減法的應(yīng)用題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^學(xué)生的班級人數(shù)進(jìn)行加減法，使學(xué)生通過最貼近自身的數(shù)學(xué)案例理解這一課程的內(nèi)涵。學(xué)生在計算起來也更加得心應(yīng)手，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

（二）通過情景化教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識認(rèn)知不清，在學(xué)習(xí)過程中也比較容易受到其他因素的影響，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合情境教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的想象力也較為豐富，與成年人的思路存在較大的差距?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征以及認(rèn)知范圍進(jìn)行情境教學(xué)。例如，在教學(xué)“圖形的變化”這一課程時，教師可以通過情景教學(xué)模式使學(xué)生以小組的形式模擬圖形的變化狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自身思維與其他同學(xué)不同思維方式的碰撞更全面地理解了圖形的變化狀態(tài)，不斷推動了興趣教學(xué)的發(fā)展并鞏固了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、通過多媒體教學(xué)有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國信息技術(shù)的不斷普及，教育行業(yè)也融入了多媒體技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的動態(tài)視頻可以有效吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的感官都有一定的刺激。結(jié)合數(shù)學(xué)教材的視頻內(nèi)容動態(tài)性的展示出課程內(nèi)容，使學(xué)生理解起來變得更加容易。這種學(xué)習(xí)方式也可以不斷提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生不僅僅通過多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，更感受到數(shù)學(xué)知識的魅力[3]。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這一課程時，教師可以通過多媒體技術(shù)以動畫的形式展現(xiàn)出因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)以及相關(guān)性，使學(xué)生有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過相關(guān)的數(shù)學(xué)故事加深學(xué)生的印象并調(diào)動課堂范圍，使學(xué)生都積極主動地參與進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛.提升高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算品質(zhì)的有效策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2016（10）：187.

[2]董玉霞.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（2）：245.

[3]鄧陽仕.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J]. 讀寫算（教師版），2017（26）：36.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 婁連霞（1976.5— ），女，漢族，山東日照人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。