農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自我教育的難點及應(yīng)對策略

張國華 張志斌

[摘 要] 現(xiàn)階段的農(nóng)村初中，大部分學(xué)生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ岳砟芰σ约岸Y儀、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣成了目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校所面臨的重要問題之一。本文結(jié)合當前農(nóng)村學(xué)生自我教育中的難點進行了分析與討論，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村：寄宿制學(xué)校;養(yǎng)成教育;自我教育

一、農(nóng)村初中學(xué)生自我教育中的難點

（一）學(xué)生自理能力較弱

農(nóng)村初中學(xué)生自理能力較弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，大部分寄宿制中學(xué)生都是“留守兒童”，導(dǎo)致學(xué)生在生活方面表現(xiàn)得很隨意，如在對于事物的得失時難以抉擇等;另一方面，部分學(xué)生雖然有父母的陪伴，但是在實際的生活過程中，由于受到家庭溺愛的影響，使其自我約束能力較弱。

（二）學(xué)生缺乏禮儀文化知識的灌輸

文化禮儀知識是人們做人處事的基礎(chǔ)，而中學(xué)生處于青春期，正是培養(yǎng)學(xué)生禮儀和學(xué)習(xí)文化知識的重要階段。但是，由于學(xué)生身心發(fā)育都尚未成熟，在生生、師生相處過程中也難免存在一些矛盾。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在課堂知識的傳授，而忽略了學(xué)生禮儀知識、處事態(tài)度等技巧的傳授，使得學(xué)生的禮儀文化知識較為薄弱。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是教師面臨的主要難點，師生關(guān)系是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的主要原因，此階段的學(xué)生由于自身存在的差異性，教師在培養(yǎng)過程中難以達到對每個學(xué)生都熟悉的程度，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。同時，由于初中生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，沒有太多課余時間進行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識難以得到有效培養(yǎng)。

二、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育策略

（一）以生活實際提升學(xué)生的自理能力

提升學(xué)生的自我約束能力是學(xué)生養(yǎng)成教育中的基礎(chǔ)，教師可利用生活中常見的問題為素材，提升學(xué)生的自理能力。例如，在面對學(xué)生吸煙、打架的問題上，教師可列舉其危害性，如“抽煙能加快肺的衰竭，容易感染上呼吸道疾病等”培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識;如“某班學(xué)生因打架被記予大過處分，累計三個大過處分就給予開除學(xué)籍處分等”，從而提升學(xué)生的自我約束能力。同時，在此過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力用在學(xué)習(xí)生活當中。

（二）以學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)學(xué)生的禮儀文化知識

培養(yǎng)學(xué)生的禮儀文化知識，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的做人處事能力，從而緩解同學(xué)之間的矛盾。首先需要教師對每個學(xué)生進行了解，制定合理的教學(xué)計劃，開設(shè)文化禮儀課程;其次，在禮儀文化授課過程中，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，如學(xué)?？筛鶕?jù)教師的需求，適當設(shè)置禮儀文化課程，引導(dǎo)學(xué)生對文化禮儀進行初步了解。教師在授課過程中，根據(jù)自身對學(xué)生的了解，利用多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放“孔融讓梨、司馬光砸缸”等動畫視頻，在課程結(jié)束時，可要求學(xué)生說出觀后感。在下一堂文化禮儀課程時，讓學(xué)生上臺分享自己所學(xué)到的文化禮儀，如“尊老愛幼、樂于幫助”等，從而提升學(xué)生對禮儀文化的認識。

（三）以管理模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

制定一個較好的管理模式，能助推教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師要不斷強化自身的教授技巧，通過不斷研究總結(jié)出新型教學(xué)模式，如“生活化教學(xué)、分層式教學(xué)”等，吸引學(xué)生注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，學(xué)校層面，需要通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)造一個良好的環(huán)境;教師層面，在授課過程中可制定一種以獎懲為基礎(chǔ)的管理模式，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行獎勵，如筆記本、筆等;對表現(xiàn)較差的學(xué)生進行“懲罰”，如“打掃衛(wèi)生、加大作業(yè)量”等，同時給予鼓勵與幫助，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。以此來喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并加大實踐力度，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村寄宿中學(xué)生的自我教育，首先需要教師通過生活實際中的問題，提升學(xué)生的自我約束能力;其次，通過開設(shè)文化禮儀課程等，豐富學(xué)生的文化禮儀知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，提升學(xué)生人際關(guān)系中的處理能力;最后，通過制定合理的獎懲管理模式，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

參考文獻：

[1]繆自軍，李明山.培養(yǎng)寄宿生自我管理能力的點點滴滴[J].學(xué)周刊，2018（4）.

[2]馬春玲.寄宿制學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2018（5）.

本文系合肥市2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校留守兒童自我教育能力培養(yǎng)的實踐研究”（課題編號為HJG18142）之階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：文寶）