探析在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用

摘? 要：目前我國對人工智能技術(shù)的研究剛剛走過探索的初期，正走向深耕細(xì)分和與教育跨界融合的新階段。人工智能技術(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，促進(jìn)了我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，改善了網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，延展了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)領(lǐng)域。人工智能技術(shù)的不斷提高，也促進(jìn)了未來的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育個性化的發(fā)展，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的最大價值。該文以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育為例，基于人工智能技術(shù)的特點，談?wù)勅斯ぶ悄芗夹g(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的作用和應(yīng)用思路，為智慧教育的內(nèi)涵拓展和實踐獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育? 人工智能? 應(yīng)用

中圖分類號：TP393.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0117-02

在“智慧教育”時代，人工智能技術(shù)與教育融合早已是教育改革中的一種主流趨勢，也是一種全新的教育發(fā)展戰(zhàn)略，許多有前瞻性思維的教育專家和學(xué)者對此都抱有很大的希望。但是由于我國對人工智能技術(shù)的研究剛剛走過探索的初期，正走向深耕細(xì)分和與教育跨界融合的新階段，該目前很多人雖然知道人工智能技術(shù)對教育有益，但究竟有何益處，二者又如何融合，對這些問題并不能做出詳細(xì)的闡釋。在該文中，筆者就以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育為例，基于人工智能技術(shù)的特點，談?wù)勅斯ぶ悄芗夹g(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的作用和應(yīng)用思路，為智慧教育的內(nèi)涵拓展和實踐獻(xiàn)策。

1? 人工智能技術(shù)的特點

人工智能作為計算機(jī)科學(xué)的一個重要分支，它基于核心智能技術(shù)生產(chǎn)出一種新的以人工智能相似的方式做出反應(yīng)的智能設(shè)備，其功能包括聲像圖文的智能識別、語言的智能處理以及智能專家系統(tǒng)。人工智能從問世以來，技術(shù)理論和技術(shù)經(jīng)驗不斷更新，目前正逐步邁入深耕細(xì)分以及與教育跨界融合的新階段，在發(fā)展進(jìn)程中，人工智能逐步顯現(xiàn)出4個顯著特征：一是人與智能終端的交互方式將更加便捷，交互過程更加流暢;二是智能終端與傳感器在人類日常生活中的作用將越來越重要，并且智能終端通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行自我完善的能力將越來越大;三是在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，人工智能在教育、政工、企管等領(lǐng)域的應(yīng)用將逐步轉(zhuǎn)型為“服務(wù)型人工智能技術(shù)”，基于智能技術(shù)自帶的集成系統(tǒng)進(jìn)行集成式服務(wù)與創(chuàng)新;四是人工智能技術(shù)應(yīng)用平臺的開放性將越來越顯著，并且有望基于生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2? 人工智能對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的推動和變革

2.1 進(jìn)一步拓展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的空間

就目前來講，我國計算網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)方面仍有很大的空間亟待拓展。因為互聯(lián)網(wǎng)僅僅是連接世界的工具，為不同地域的人提供實時交流的虛擬通道，但是這個“通道”中又包含著多個操作系統(tǒng)，在與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育融合的過程中會出現(xiàn)各種漏洞，無法完整地呈現(xiàn)要表達(dá)的內(nèi)容，加之計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是單向的知識傳導(dǎo)，師資力量薄弱，無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一對一全程指導(dǎo)，因此教學(xué)效果并不理想。而通過人工智能技術(shù)的介入，就可以基于教學(xué)平臺從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)3個環(huán)對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，將傳統(tǒng)單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，從而將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)空間從課上拓展到課下，大大提高教學(xué)效率。

2.2 基于信息分析功能提高信息質(zhì)量

人工智能技術(shù)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性能，能夠自動分析和整理復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育要求和考核標(biāo)準(zhǔn)剔除低層次的概念或教育信息，留下有價值的教育信息，并對這些信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，解釋信息和推理概念，從中總結(jié)出高層次的概念或教育信息。也就是說，人工智能技術(shù)能夠基于一定的邏輯對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息進(jìn)行分析和推理，篩除無價值信息，提高信息的價值和等級。

2.3 進(jìn)一步降低教育成本

人工智能技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，不像其他學(xué)科一樣需要教具進(jìn)行試驗或案例說明，甚至不需要實質(zhì)性的書本和教室，只需借助互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)設(shè)備即可構(gòu)建虛擬教室，教材源于互聯(lián)網(wǎng)，并且人工智能技術(shù)主要采用控制算法來處理信息，不僅預(yù)算效率快，而且資源消耗量小，有助于降低計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)成本。

3? 人工智能技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

3.1 基于人工智能技術(shù)打造智能學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)階段，許多院校中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境存在著一些問題，不良網(wǎng)絡(luò)信息夾雜在教育內(nèi)容中，降低了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教育服務(wù)功能。基于人工智能技術(shù)建立一個能夠自動甄別網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺，剔除不良網(wǎng)絡(luò)信息，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育信息質(zhì)量，進(jìn)而改善當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上通過人工智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)能夠幫助師生快速檢索所需的教育內(nèi)容，為教育教學(xué)活動提供了豐富的教育資源。另外，智能學(xué)習(xí)平臺還能針對學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正錯誤的學(xué)習(xí)方案，提高信息效率。

3.2 基于人工智能技術(shù)優(yōu)化教育決策

輔助教育決策是人工智能技術(shù)利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)的另一個應(yīng)用功能?；诖髷?shù)據(jù)的智能決策系統(tǒng)通過對相關(guān)教育數(shù)據(jù)的分析，形成分析報告，為決策者制定教育教學(xué)目標(biāo)和考核指標(biāo)提供客觀的參考依據(jù)。除此以外，決策者通過智能決策系統(tǒng)可以構(gòu)建不同的決策模型，剔除對教育教學(xué)無用的信息和環(huán)節(jié)，從而節(jié)省時間，提高效率。就目前來看，智能決策系統(tǒng)在應(yīng)用中雖然有不少細(xì)節(jié)需要調(diào)整，但其強(qiáng)大的應(yīng)用優(yōu)勢以及應(yīng)用效果已經(jīng)在實踐中得到了印證。

3.3 基于人工智能技術(shù)構(gòu)建教育評價體系

教育評價是檢驗教育教學(xué)效果的最佳路徑。以往的教育評價，從信息采集，到信息分析，再到后續(xù)的信息匯總并給出評分，整個過程全部通過人力完成，一是耗時，效率低，二是某些中間環(huán)節(jié)（比如處理教育評價信息的環(huán)節(jié)）會摻入很多人的主觀意識，這對教育評價結(jié)果的公平性、客觀性極為不利。而基于人工智能技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)評價，從信息采集、信息處理到最后的信息統(tǒng)計全部通過計算機(jī)運算功能來完成，避免了人的主觀意念干預(yù)評價結(jié)果，大大提高了教育教學(xué)評價的客觀性，為下個階段的教育教學(xué)決策提供了客觀的參考依據(jù)。比如人工智能技術(shù)可以結(jié)合專家知識庫中的教學(xué)知識、教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)總結(jié)來完善教育資源，同時將這些資源錄入教育評價系統(tǒng)當(dāng)中，以此更有力地保障學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和專業(yè)知識相符，進(jìn)而針對教育教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)、合理的系統(tǒng)評價，促進(jìn)系統(tǒng)評價效率的提升。

4? 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中普及，計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域在不斷拓展，尤其是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的融合，大大提高了教育教學(xué)效率，降低了教育成本?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)，使其自動收集信息并對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行自動處理，大大提高了網(wǎng)絡(luò)教育信息的質(zhì)量?？傊嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的拓展和教育模式的革新一定程度上都取決于人工智能技術(shù)的發(fā)展，二者密不可分。作為從事計算機(jī)教育的工作者，要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合行業(yè)前沿的網(wǎng)絡(luò)教育方法和教育載體不斷提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。相信在不久的將來，人工智能技術(shù)一定會開創(chuàng)更多的應(yīng)用領(lǐng)域。

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①作者簡介：彭登云（1971—），女，漢族，重慶人，本科，實驗師，研究方向：計算機(jī)教學(xué)及管理，圖形技術(shù)。