詞匯檢測(cè)鞏固與完形填空訓(xùn)練共振教學(xué)靚點(diǎn)賞析

王霞紅 秦奮起

摘? 要：西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因?qū)W生詞匯嚴(yán)重欠賬而效率少慢差費(fèi)，復(fù)雜交互的PPT課件為輔助教學(xué)手段的基礎(chǔ)詞匯檢測(cè)鞏固與完形填空閱讀理解專(zhuān)題訓(xùn)練同步共振的教學(xué)方法讓學(xué)生收獲大大提高學(xué)習(xí)效率的成就感，學(xué)習(xí)興趣驟然提高，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪。這一方法是針對(duì)西部農(nóng)村中學(xué)中差生多快好省的英語(yǔ)教學(xué)方法，值得借鑒推廣。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜交互課件? 基礎(chǔ)詞匯檢測(cè)鞏固? 同步共振? 完形填空專(zhuān)題訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0116-02

1? 支教老師的殺手锏——詞匯檢測(cè)鞏固與完形填空訓(xùn)練共振

來(lái)自縣城一中《基礎(chǔ)詞匯檢測(cè)鞏固與閱讀訓(xùn)練共振備考方法研究》課題組的支教老師展示的一堂實(shí)驗(yàn)課讓筆者眼前一亮，深受啟發(fā)。

筆者學(xué)校地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生源差，文化課學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，英語(yǔ)課教學(xué)更是困難重重，英語(yǔ)教師普遍覺(jué)得辛苦教學(xué)卻往往事倍功半，對(duì)此一籌莫展。比如英語(yǔ)完形填空專(zhuān)題訓(xùn)練教學(xué)，明明是難度中下的訓(xùn)練題，竟因?qū)W生詞匯欠賬太厲害而導(dǎo)致讀不懂短文大意，也不認(rèn)識(shí)各空選項(xiàng)的相當(dāng)一部分單詞，結(jié)果做題正確率很低，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。練后講解首先要充分解決學(xué)生的詞匯欠賬問(wèn)題，即使放慢速度逐句翻譯講解，課堂氣氛仍然死氣沉沉。工作特別踏實(shí)的老師們先集中復(fù)習(xí)單詞，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，然后開(kāi)始完形填空、閱讀理解專(zhuān)題訓(xùn)練，但大部分學(xué)生還是猴掰包谷，邊掰邊丟，少有積累，真是徹頭徹尾的少慢差費(fèi)效率。

來(lái)支教的老師擔(dān)任的公開(kāi)課恰恰是我們英語(yǔ)教學(xué)的老大難——完形填空專(zhuān)題訓(xùn)練。

只見(jiàn)她組織教學(xué)，首先在大屏幕上展示第一張幻燈片，要求學(xué)生逐條說(shuō)出詞義。學(xué)生能齊聲說(shuō)出正確詞義時(shí)，教師就點(diǎn)擊目標(biāo)詞匯展示正確答案，大部分學(xué)生說(shuō)不出詞義或者說(shuō)錯(cuò)了，教師就點(diǎn)擊相應(yīng)的“？”標(biāo)注來(lái)重復(fù)播放放大/縮小150%動(dòng)畫(huà)的正確答案，同時(shí)組織學(xué)生緊盯著動(dòng)畫(huà)文字最大聲、最清晰、最快速地誦讀速記，直到記住正確詞義為止。僅僅是識(shí)記單詞，任務(wù)難度小，加之對(duì)幻燈片上重點(diǎn)文字一大一小閃動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果的新奇感，這便瞬間激發(fā)起了全體學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而掀起了第一個(gè)課堂學(xué)習(xí)興趣高潮。

通過(guò)5張如圖1所示幻燈片進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯復(fù)習(xí)鞏固、查缺補(bǔ)漏教學(xué)之后，教者開(kāi)始進(jìn)入詞義4選1單項(xiàng)選擇復(fù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，大屏幕展示的第6張幻燈片給出一條詞匯和A、B、C、D四項(xiàng)備選詞義，教師點(diǎn)擊學(xué)生認(rèn)為正確的一條詞義，如果選對(duì)了，測(cè)試詞匯的右邊就會(huì)出現(xiàn)正確答案，教師就表?yè)P(yáng)激勵(lì)同學(xué)們，不失時(shí)機(jī)地掀起又一個(gè)興趣高潮。學(xué)生選錯(cuò)了詞義時(shí)，在該干擾項(xiàng)的下一行出現(xiàn)該詞義對(duì)應(yīng)的詞匯并重復(fù)放大150%的動(dòng)畫(huà)，用動(dòng)態(tài)文字幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，使其加深記憶，鞏固所復(fù)習(xí)的詞匯。

幻燈片人機(jī)交互的復(fù)雜動(dòng)畫(huà)讓鄉(xiāng)村學(xué)生倍感新奇，似乎站在大屏幕前的是一位外星人或者科幻片中具有魔力的超人。

用復(fù)雜交互幻燈片輔助檢測(cè)鞏固單詞的環(huán)節(jié)占用了13min，聽(tīng)課教師們開(kāi)始用眼神交換疑慮和擔(dān)心，甚至開(kāi)始竊竊私語(yǔ)：“復(fù)習(xí)詞匯竟占用一堂課的近1/3時(shí)間，這完形填空專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練還怎么完成??？”

就在這時(shí)，教者快速分發(fā)了完形填空訓(xùn)練題。聽(tīng)課老師們拿到訓(xùn)練題只見(jiàn)上面兩節(jié)練習(xí)題共30空，大家都擠眉弄眼或者努嘴歪鼻子，準(zhǔn)備看表演者拖堂演砸的笑話。讀題才發(fā)現(xiàn)短文難度中下，而且估計(jì)中差生不認(rèn)識(shí)的單詞都在幻燈片中復(fù)習(xí)鞏固了。只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)滋滋有味兒地讀完短文，動(dòng)作利索地勾選答案，師生興高采烈地訂正答案。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示錯(cuò)得最多的學(xué)生錯(cuò)了12道，最少的只有4道，正確率比以往的訓(xùn)練翻了一番，用時(shí)只有平時(shí)1/2不到。學(xué)生收獲了大大提高學(xué)習(xí)效率的成就感，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪。教者輕描淡寫(xiě)地講解短文，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案，點(diǎn)撥解題思路，兩節(jié)完形填空習(xí)題只用了7min。這堂表演課不但沒(méi)有拖堂演砸，反而從容布置了作業(yè)。所有聽(tīng)課老師都眼前一亮，感觸很深，大家的精神振奮似乎宣告他們?yōu)樽约旱挠⒄Z(yǔ)教學(xué)引進(jìn)了金點(diǎn)子，注入了生命活水。

課后筆者和幾位聽(tīng)課老師詢問(wèn)幾位課堂上表現(xiàn)最不活躍的學(xué)生，調(diào)研這堂課的教學(xué)效果，學(xué)生們喜不自勝地贊揚(yáng)說(shuō)：詞匯復(fù)習(xí)鞏固掃清閱讀做題的詞匯障礙，大大提高了做題的正確率，也提高了老師講評(píng)的速度和效率;做題、講題的過(guò)程中又在短文活生生的語(yǔ)言環(huán)境中感知了這些詞匯的語(yǔ)用功能，詞匯鞏固和專(zhuān)題訓(xùn)練相輔相成，互相支持，步步為營(yíng)，形成良性循環(huán)。他們敬愛(ài)這位老師，希望學(xué)校的英語(yǔ)老師們都使用這位老師的教學(xué)方法，各門(mén)課程的教學(xué)都向信息化發(fā)展。

2? 支教老師的殺手锏——用課件《模板》減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度

信息技術(shù)設(shè)備越來(lái)越普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)每個(gè)教室，多媒體課件輔助教學(xué)可以大大提高課堂的教學(xué)效率，但農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師們信息化素養(yǎng)欠缺，制作多媒體課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只有擔(dān)任公開(kāi)教學(xué)時(shí)才偶爾一用。要精心創(chuàng)意制作像這堂示范課所用的人機(jī)復(fù)雜交互的優(yōu)質(zhì)課件，那更是難若登天。昂貴的設(shè)備閑置著當(dāng)擺設(shè)，因此造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。課后評(píng)課交流研討會(huì)上，這位老師把她設(shè)計(jì)的《交互型詞匯檢測(cè)鞏固課件模板》拷貝給我們，還手把手教我們?nèi)绾螐?fù)制幻燈片，如何編輯文本框里的文字，直到我們每個(gè)人都能嫻熟地編輯。《模板》里的動(dòng)畫(huà)都是編輯好的，不用再費(fèi)事編輯，教師只要學(xué)會(huì)根據(jù)自己每堂課的教學(xué)內(nèi)容正確編輯重疊起來(lái)的文本框里的文字就行了，她的《模板》我們使用起來(lái)得心應(yīng)手，既提高了教學(xué)活動(dòng)的信息化程度，又減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。我們觸類(lèi)旁通，課文閱讀教學(xué)、閱讀理解訓(xùn)練課都用上了《基礎(chǔ)詞匯檢測(cè)鞏固與閱讀訓(xùn)練同步共振》的多媒體輔助高效教學(xué)法。

3? 詞匯檢測(cè)鞏固課件幻燈片的簡(jiǎn)化制作

教師備閱讀課時(shí)，先讀一遍閱讀材料，在材料中下劃線標(biāo)出中差學(xué)生應(yīng)該掌握了，但很可能其實(shí)還沒(méi)有掌握的關(guān)鍵詞匯，把這些詞匯分別鍵入詞匯鞏固檢測(cè)《模板》的相應(yīng)“詞匯”文本框，在“詞義”文本框中輸入相應(yīng)詞義，適當(dāng)調(diào)整文本框長(zhǎng)度即可投入使用。需要多少模板幻燈片就復(fù)制粘貼多少，不用耗費(fèi)大量時(shí)間和精力添加文本框并逐一設(shè)置復(fù)雜交互動(dòng)畫(huà)效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

支教老師的殺手锏——復(fù)雜交互的PPT課件為輔助教學(xué)手段的基礎(chǔ)詞匯檢測(cè)鞏固與完形填空閱讀理解專(zhuān)題訓(xùn)練同步共振的教學(xué)方法——大大提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，她的課件模板也大大減輕老師們備課的工作量，大力促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信息化程度的提高。教育管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注并大力推廣優(yōu)秀教師信息化教學(xué)教研的新成果，把農(nóng)村教育教學(xué)信息化推進(jìn)快車(chē)道。

參考文獻(xiàn)

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