論中職體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育研究

王德先

摘? 要：中職體育教學(xué)是中職教育工作的重要組成部分，但其當(dāng)前存在教學(xué)理念“重體輕育”、教學(xué)目標(biāo)不明晰、教學(xué)模式僵化、體育文化建設(shè)滯后等問題，這反映了中職體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的缺失。鑒于此，本文結(jié)合當(dāng)前中職體育教學(xué)現(xiàn)狀，就中職體育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的必要性加以分析，并就二者的融合教育路徑加以探討，以期為促進中職體育教學(xué)質(zhì)量的提升建言獻策。

關(guān)鍵詞：中職體育? 教學(xué)? 人文素質(zhì)? 教育

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0143-02

隨著素質(zhì)教育的全面推行，中職院校對于學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷提升，但“重技能輕人文”現(xiàn)象依然嚴(yán)重，特別是在中職體育教學(xué)中，幾乎很少涉及人文素質(zhì)教育，這導(dǎo)致所培養(yǎng)學(xué)生無法很好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)中職體育教學(xué)過于單一化與僵化，而人文社會科學(xué)自身具有有別于自然科學(xué)的特征，若能融入體育教學(xué)中，可與之發(fā)揮互補效力，有助于促進中職學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

1? 中職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著先進教學(xué)理念的助力，中職體育教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量不斷提升，并取得了諸多成績，但仍存在系列問題，主要體現(xiàn)如下。

1.1 教學(xué)理念“重體輕育”

中職體育教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起良好的體育鍛煉習(xí)慣，鍛煉其強健的身體素養(yǎng)，還要注重加強人文教育，引導(dǎo)其正確的“做人”。但就當(dāng)前中職體育教學(xué)而言，大多只關(guān)注對學(xué)生體育技能的教授，不主張視學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的教育，加之學(xué)生個體間存在的巨大差異性，導(dǎo)致學(xué)生普遍認為體育教學(xué)毫無指導(dǎo)意義，如此缺乏人文教育的學(xué)科無益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明晰

當(dāng)前，很多中職院校對于體育教學(xué)并未給予足夠的重視，不少學(xué)校甚至將體育課堂作為學(xué)生自由活動時間，并未真正開展有效的體育運動，這對于學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展、人文素養(yǎng)教育等均無增益。還有些學(xué)校雖有開展體育運動，但由于教學(xué)目標(biāo)不明晰，導(dǎo)致體育教育毫無特色，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生積極性，致使學(xué)生身心發(fā)展受限，無益于其綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

1.3 教學(xué)模式僵化落后

上文已提到，中職體育教學(xué)模式僵化落后，不僅內(nèi)容單一化，而且方法僵化，多沿襲的是“知識講解、教師示范、學(xué)生活動”三段式教學(xué)模式。雖然，中職體育教學(xué)一定程度上促進了中職學(xué)生身體素質(zhì)的提高，但因其靈活性不足、選擇性不佳，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性普遍不高、學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。

1.4 體育文化建設(shè)滯后

作為中職校園文化的重要組成部分，中職體育教學(xué)大多缺乏明晰而可行的教學(xué)思路，也不關(guān)注體育活動的適時引導(dǎo)與科學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對體育文化不關(guān)注、不重視，加上體育社團也未給予足夠的助力，致使形式多樣的體育活動難以充分開展、體育文化宣傳單一而簡單，體育文化建設(shè)嚴(yán)重滯后。

2? 中職體育教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的重要性與必要性分析

2.1 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)所決定

中職教育肩負著培育較高素質(zhì)一線崗位人才的重責(zé)，隨著經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型與升級，德技雙馨型員工成為用人單位的首選。為此，中職教育必須始終堅持立德樹人，以學(xué)生人文素養(yǎng)教育，助推學(xué)生全面發(fā)展。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，中職體育教育應(yīng)肩負起助推學(xué)生全面發(fā)展的重大使命，做到將人文教育與體育教育有機融合，在體育知識傳授中教會學(xué)生做人的道理，這對于學(xué)生成才及日后成功就業(yè)具有重要意義。

2.2 體育課程屬性所要求

依循中職體育大綱可知：體育課程乃推行素質(zhì)教育，培育德智體全面發(fā)展高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要課程之一?？梢姡新汅w育教育要全面發(fā)揮課程屬性與要求，整合體育與文化、運動技能與方式方法，將人文理念深度滲透。不僅如此，體育課程旨在提升學(xué)生整體競技能力，而這也離不開人文精神的涵養(yǎng)，因此，體育教育要注重以人文精神指導(dǎo)體育鍛煉。

2.3 體育教育現(xiàn)狀所呼吁

一方面，傳統(tǒng)體育教育理念只關(guān)注學(xué)生成績，一味依照教材傳授知識與技能，如此單一而僵化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生興趣大幅下滑，亟需以生動的人文教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動力。另一方面，長期浸潤于應(yīng)試教育的中職學(xué)生多存在重智輕體情況，這導(dǎo)致其對于體育認知多停留在休閑課程層面，而體育教師自身人文素養(yǎng)的匱乏導(dǎo)致不少學(xué)生將“頭腦簡單、四肢發(fā)達”作為其標(biāo)簽，更別提深化體育人文精神的學(xué)習(xí)了。

3? 中職體育與人文素質(zhì)的融合教育路徑分析

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，強調(diào)素質(zhì)教育

樹立科學(xué)的教育理念。任何學(xué)科都需要人文精神的支持，中職教育作為傳播現(xiàn)代文化、培育優(yōu)秀新人的重要陣地，還需加強人文素質(zhì)教育，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。對于中職體育教學(xué)而言，一方面，應(yīng)強化人文精神，重點發(fā)掘體育學(xué)科的人文價值，如競技精神、合作精神、人文內(nèi)涵展示等。另一方面，體育教育中應(yīng)注重樹立人本主義理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，滿足其個性化需求。人本主義教育還要求依循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，做到因材施教，以此助推學(xué)生全面發(fā)展。

人文素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)。一方面，要突出學(xué)生主體地位，將“學(xué)”放在首位，“教”居于輔助引導(dǎo)地位，鼓勵和引領(lǐng)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來，并將其學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同單元依次進行，針對各單元及其學(xué)習(xí)目標(biāo)展開科學(xué)規(guī)定，允許學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)進度，依循自我特點展開體育學(xué)習(xí)。另一方面，在體育教育中應(yīng)全面考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力進行學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)方法運用，從學(xué)生認知規(guī)律、興趣動力、體育知識與技能儲備情況出發(fā)，從物質(zhì)、制度、教學(xué)模式、教學(xué)評價等多重方面進行引領(lǐng)，如此方可突出人文理念，集中體現(xiàn)體育教育的實踐價值。

3.2 面向全面發(fā)展，科學(xué)定位目標(biāo)

對于中職教育而言，學(xué)生身體素質(zhì)乃其職業(yè)素質(zhì)之載體，也是學(xué)生能夠獲取職業(yè)生涯成功的基本條件。但正如上文所言，當(dāng)前很多中職院校對于體育教育并未給予足夠重視、體育教學(xué)目標(biāo)也不甚明晰，這直接影響了人文素質(zhì)教育的拓展，也導(dǎo)致體育教育實效性不佳。鑒于此，中職院校必須順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，將體育從邊緣學(xué)科重新拉回師生視野。一方面，應(yīng)充分認識到體育教育的重要性，嚴(yán)禁壓縮或取消體育課程，利用體育課堂引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育理念與體育鍛煉習(xí)慣，促進學(xué)生身體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。另一方面，應(yīng)科學(xué)定位體育教育目標(biāo)，去哪買轉(zhuǎn)變體育教育思想，將培養(yǎng)與國家建設(shè)、市場需求相適應(yīng)的德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀一線初中級人才作為教育目標(biāo)，全面促進學(xué)生體育人文素養(yǎng)的提升，以滿足學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)需求。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式

針對當(dāng)前中職體育教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式僵化等問題，教師應(yīng)從如下幾個方面著手：一是逐步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性與選擇性。中職學(xué)生無論在身體素質(zhì)，還是運動偏好等方面均存在顯著差異，單一化、簡單化的教學(xué)內(nèi)容無法充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性，因此，還需結(jié)合院校具體情況，充分發(fā)揮優(yōu)勢體育項目，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，可開設(shè)籃球、排球、乒乓球、足球等多種球類項目，還可開設(shè)健美操、啦啦操等內(nèi)容，課上先由教師組織基礎(chǔ)教學(xué)，如基礎(chǔ)知識普及、熱身活動等，隨后通過分組鼓勵學(xué)生選擇自我感興趣的球類或項目進行運動和學(xué)習(xí)。如此有助于提升教學(xué)內(nèi)容的針對性、選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。二是增強人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)針對學(xué)生感興趣內(nèi)容，將人文精神融入其中，實現(xiàn)體育教育與人文素質(zhì)教育的有機融合。如在籃球課上，教師可依循傳球、上籃、投籃等內(nèi)容，創(chuàng)新競技模式，要求每組學(xué)生持球最多三步必須傳球或進攻，以競技規(guī)則強化學(xué)生團隊意識，充分發(fā)揮體育運動的激勵作用。三是注重教學(xué)情境構(gòu)建。人文素質(zhì)教育十分抽象，還需通過一定的體育教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。教師應(yīng)善于模擬情境，強化學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解，就其所蘊意的人文精神產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。如排球課上教師可向?qū)W生講解扣球技巧與要點，但因其對于學(xué)生身體素養(yǎng)要求高，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不太高，為此，教師可組織大家觀看我國女排練習(xí)視頻與奪冠瞬間，如此有針對性地講解扣球要點，并針對女排精神對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，加強其對于體育自強不息、拼搏奮進等精神的深刻理解。

3.4 發(fā)展人文體育，豐富校園文化

中職校園文化隸屬于亞文化的一種，存在軟、硬文化之分，其對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育存在獨特的影響，因此，中職院校應(yīng)注重促進體育文化建設(shè)。一方面，應(yīng)加快完善硬件設(shè)施。加快完善場地等體育配套設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建籃球場、標(biāo)準(zhǔn)運動場、活動中心等，并添置足夠的運動器材，提升學(xué)生開展體育運動的積極性。同時，在校園環(huán)境布設(shè)方面，應(yīng)注重人文元素的滲透，如可在各教學(xué)區(qū)設(shè)置運動雕塑，在走廊張貼運動照片，在活動區(qū)懸掛彰顯體育精神的名言警句。此外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置體育榮譽教室，將學(xué)校理解競賽獎狀、獎杯陳列其中。另一方面，應(yīng)推進校園軟文化建設(shè)。中職院校應(yīng)每日設(shè)置晨跑運動，每學(xué)期安排運動會、體育競技比賽等，并不定期組織體育節(jié)、知識競賽、達人評比等，營造良好的體育文化氛圍，充分發(fā)揮激勵效用，實現(xiàn)軟硬文化的共同提升。

一言以蔽之，中職院校體育教學(xué)中應(yīng)注重融入人文素質(zhì)教育，如此方可使體育教學(xué)更生動、更具活力，促進學(xué)生體育競技精神的提升，滿足學(xué)生全面發(fā)展要求。當(dāng)前，中職體育教學(xué)仍存在諸多問題，為此，中職院校應(yīng)加快推進體育師資隊伍建設(shè)，促進體育教師人文素養(yǎng)的提升，使之垂先示范，引領(lǐng)學(xué)生健康成才。

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