模式教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢研究

張啟輪

摘? 要：在模式教育中，基于模型的教學(xué)有很多好處，選擇和使用“正確的模式及正確的方式”可以達(dá)到有效的教學(xué)?；谀Ｐ偷闹噶羁梢泽w現(xiàn)體育教師的幾個(gè)重要優(yōu)勢。本論文通過文獻(xiàn)查找的方式，對體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢內(nèi)容進(jìn)行描述。

關(guān)鍵詞：模式教學(xué)? 體育教學(xué)? 優(yōu)勢

中圖分類號(hào)：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（a）-0134-02

一個(gè)模式提供了一個(gè)整體計(jì)劃和連貫的教學(xué)方法。所有的教學(xué)模型都描述了教學(xué)中教師和學(xué)生某些模式，從而有效地促進(jìn)了教學(xué)學(xué)習(xí)成果。每一種模式都是一種“總體計(jì)劃”，它幫助教師做出并執(zhí)行導(dǎo)致學(xué)生在特定單元學(xué)習(xí)的決策。在老師決定主修之后為某一單位提供學(xué)習(xí)成果，并采取了相應(yīng)的背景?？紤]到，他必須選擇一個(gè)或多個(gè)教學(xué)模式，以幫助學(xué)生最好地實(shí)現(xiàn)這些結(jié)果。如果你還記得原始教學(xué)的方法，今天的體育課程可以設(shè)計(jì)成會(huì)幾種不同的學(xué)生學(xué)習(xí)類型。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成果都需要一套不同的計(jì)劃和戰(zhàn)略來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。教學(xué)服務(wù)于國家標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)生參與之間的協(xié)調(diào)。

1? 教師在模式教學(xué)中積極的促進(jìn)作用

教師通?？偸窃噲D引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)主要領(lǐng)域?qū)W習(xí)，但在某一特定時(shí)刻，一個(gè)領(lǐng)域可能有更強(qiáng)的重點(diǎn)。如果老師說，“我希望我的學(xué)生能更好地掌握網(wǎng)球技巧，”她把心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域放在了比其他人更重要的位置。如果另一位老師說：“我不太關(guān)心技能，我想讓學(xué)生探索每一種新的活動(dòng)，并從中感覺良好”，“他強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域。最后，如果一位老師說，“我真的想讓我的學(xué)生學(xué)習(xí)足球的規(guī)則和歷史”。這也是有可能的，而且很有可能，一名教師將努力在一個(gè)課時(shí)單元內(nèi)包含所有三個(gè)領(lǐng)域的平衡。不管領(lǐng)域是否優(yōu)先或平衡，教師必須以最有效的方式指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行。本文中提出的每一種教學(xué)模式都將清楚地說明某個(gè)領(lǐng)域。它主要是為平衡學(xué)習(xí)結(jié)果而設(shè)計(jì)的，或者如果它是為平衡學(xué)習(xí)結(jié)果而設(shè)計(jì)的話。了解每個(gè)模式的主要領(lǐng)域，體育教師可以更容易地選擇最有效的方法實(shí)現(xiàn)既定結(jié)果的模型。

在現(xiàn)實(shí)中，沒有任何活動(dòng)只在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)，即使一個(gè)域優(yōu)先于其他域，也是如此。學(xué)生們在其他兩個(gè)領(lǐng)域都會(huì)學(xué)到一些目前沒有被強(qiáng)調(diào)的東西，這稱為域交互。就模型具有領(lǐng)域優(yōu)先級，它還將具有域交互，從而進(jìn)一步幫助教師決定哪一種模式最適合于某一單元的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每一種教學(xué)模式都為教學(xué)單元的教學(xué)提出了一個(gè)“大構(gòu)想”。這個(gè)想法是老師和學(xué)生們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。例如，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的大概念是學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。“學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)”這一主題代表著。如果教師和學(xué)生明白每一種模式都需要不同的計(jì)劃、決策、責(zé)任和學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，他們就會(huì)更容易接受新的方式。對教學(xué)和學(xué)習(xí)的一些模式進(jìn)行了描述，通過將這些模式簡化為每個(gè)單元的教學(xué)主題，教師可以定期提醒自己和學(xué)生我的教育課會(huì)比平時(shí)有一點(diǎn)不同，也會(huì)更有趣。

2? 教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容融合性

一個(gè)模型可以讓老師和學(xué)生理解當(dāng)前和即將發(fā)生的事件。每個(gè)模型中的總體計(jì)劃將為教師和學(xué)生提供一個(gè)很好的理解基礎(chǔ)。所有的教學(xué)模式都能讓老師提前計(jì)劃，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)把他們帶到哪里。重新激發(fā)學(xué)生的興趣、合作和管理效率所有這些都能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一個(gè)模型提供了一個(gè)統(tǒng)一的理論框架。所有的教學(xué)模式都是從一個(gè)統(tǒng)一的理論框架中設(shè)計(jì)的，從假設(shè)學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的、發(fā)展的需要開始的。學(xué)生的情況，管理教學(xué)環(huán)境的最佳方法，以及導(dǎo)致既定學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果一位教師仍然意識(shí)到這些假設(shè)并實(shí)施了在模型的理論框架內(nèi)，期望的學(xué)習(xí)更有可能發(fā)生。

在從一個(gè)統(tǒng)一的理論框架中發(fā)展出一個(gè)模型之后，研究如何最好地利用學(xué)生班級來測試該模型的能力，以促進(jìn)其設(shè)計(jì)所針對的學(xué)習(xí)類型，這是很常見的。賽前對于一個(gè)模型來說，了解如何最好地使用它的研究是很重要的，更重要的是，當(dāng)它不應(yīng)該被使用的時(shí)候。教師學(xué)習(xí)應(yīng)用該模型的最佳方法，最有效地實(shí)施該模型，并了解其局限性。

每個(gè)教學(xué)模式都包含獨(dú)特的術(shù)語來描述所有教師對在一個(gè)模型中使用的單詞和術(shù)語都有共同的意義。這個(gè)共同的意義讓設(shè)計(jì)師、老師和學(xué)生們可以明確有效地溝通，增加學(xué)習(xí)成果的可能性。

一個(gè)模型允許驗(yàn)證教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教學(xué)模式將包括一種連貫的決策模式、教學(xué)策略。離散的教學(xué)技巧、課堂操作、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評估所有這些都是為了增加學(xué)生對規(guī)定結(jié)果的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。模型其設(shè)計(jì)者實(shí)際上是說，由于可以觀察和測量許多教師和學(xué)生的教學(xué)行為，也可以觀察和測量許多規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此可以用來檢驗(yàn)這種關(guān)系。這種檢查可以成為測試模型在任何給定應(yīng)用程序中的有效性的有用方法，也可以成為對模型的下一個(gè)進(jìn)行系統(tǒng)修改的基礎(chǔ)。每個(gè)基準(zhǔn)表示教師將在每個(gè)模型中嘗試遵循的某個(gè)操作或課堂過程，以便按照它的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生成績的可能性更大。

一個(gè)模型允許對學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的評估。近年來，體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)受到越來越多的關(guān)注，并形成了許多新的好的思想。然而，評估技術(shù)的發(fā)展往往沒有明確說明教師何時(shí)和如何使用它的方向;這種技術(shù)只是一個(gè)“好主意”，每個(gè)教師都必須加以說明。每一種教學(xué)模式這本書包括評估技術(shù)，是專門為該模式，并作為有效的指標(biāo)，學(xué)生如何在該內(nèi)容單元學(xué)習(xí)。教學(xué)模式促進(jìn)通過監(jiān)測整個(gè)單元和完成時(shí)的學(xué)生成績，對學(xué)習(xí)進(jìn)行巡回的形成性和終結(jié)性評估。許多模型將促進(jìn)使用真實(shí)的和替代的評估員。反映了它們內(nèi)部獨(dú)特的域交互。

一個(gè)模型鼓勵(lì)教師在一個(gè)統(tǒng)一的框架內(nèi)進(jìn)行決策。教學(xué)模式可以幫助教師在每個(gè)模型的范圍內(nèi)做出決策。而不是決定如何列出離散技能、學(xué)習(xí)策略，教師將根據(jù)單元內(nèi)容和模型的框架、設(shè)計(jì)和上下文選擇較少的選項(xiàng)。減少選項(xiàng)范圍可以改善單元內(nèi)的學(xué)習(xí)和行動(dòng)之間的一致性，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

所有這些都不意味著教師不能在基于模式的教學(xué)單元中使用自己的個(gè)人和創(chuàng)造性選項(xiàng)。事實(shí)上，老師是如何在模型中做出和執(zhí)行決定的框架將在很大程度上取決于她的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)。正如您將看到的，每個(gè)模型都將指定某些教學(xué)操作需要在其框架內(nèi)完成。然而，該模型的設(shè)計(jì)很少會(huì)表明，操作必須以一種方式進(jìn)行。

3? 結(jié)語

一個(gè)模式直接促進(jìn)具體標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成果。作為一套體育教學(xué)的藍(lán)圖，教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到高水平的體育教學(xué)水平。完成所有六個(gè)NASPE標(biāo)準(zhǔn)和其他學(xué)習(xí)成果，為今天的體育項(xiàng)目。正如所討論的，當(dāng)代教育必須努力推廣各種各樣的節(jié)目。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒有一種“最好的教學(xué)方式”會(huì)自己起作用。教師必須在一段時(shí)間內(nèi)使用各種模式來涵蓋所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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