加強(qiáng)體育專項(xiàng)課師生互動(dòng)對學(xué)習(xí)效果影響的研究

汪婷

摘? 要：隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，在教學(xué)模式上，其要求教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，形成雙方有效的溝通和互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，這對體育專項(xiàng)教學(xué)過程中師生交互作用也提出了新要求。論文主要通過調(diào)查問卷、文獻(xiàn)資料等方法對淮師體育專項(xiàng)課中師生互動(dòng)對學(xué)習(xí)績效的影響進(jìn)行研究分析，對出現(xiàn)的問題給出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：體育專項(xiàng)? 師生互動(dòng)? 效果影響

中圖分類號(hào)：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（c）-0094-02

進(jìn)入本世紀(jì)，隨著教育全面改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)程相繼出臺(tái)，各中小學(xué)學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”開始實(shí)施并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。在全國性的基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，新一輪體育課程改革也在中國迎來了新的發(fā)展期。建構(gòu)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，人的認(rèn)識(shí)是主動(dòng)通過原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來積極構(gòu)建的。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在體育專項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，專項(xiàng)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)“建構(gòu)”能力。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)師生之間是建立一種民主平等和諧的交往，二者是相互影響相互作用的，而不是單方的獨(dú)奏。本論文著重探討體育專項(xiàng)課師生互動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的影響。旨在通過研究分析指出有效的師生互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響以及對體育專項(xiàng)課師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的建議。

1? 研究對象及方法

1.1 研究對象

淮南師范學(xué)院體育學(xué)院17級(jí)體育專項(xiàng)班全體學(xué)生，共167人，在這當(dāng)中男生有133人，女生有34人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源或紙質(zhì)資料，為寫論文提供借鑒。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計(jì)按照本論文的目的和內(nèi)容，并對12級(jí)專項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放。問卷發(fā)放數(shù)量共167份，回收數(shù)量為158份。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

在問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，再通過使用Excel表對其進(jìn)行處理分析。

2? 結(jié)果與分析

2.1 體育專項(xiàng)課課堂中師生互動(dòng)的種類及其特征

表1可以看出，就性別差異而言，男女學(xué)生所期望的師生互動(dòng)教學(xué)模式呈現(xiàn)兩極分化的模式，男生的體育成就動(dòng)機(jī)往往高于女生，所以男生中的絕大部分人崇尚專制型的課堂互動(dòng)行為，而女生支持民主課堂互動(dòng)行為的人數(shù)居多。

2.2 體育各專項(xiàng)班學(xué)生對課堂師生互動(dòng)的認(rèn)知情況

從表2中可以看出，淮南師范體育學(xué)院17級(jí)體育專項(xiàng)班學(xué)生對課堂師生互動(dòng)的概念認(rèn)知水平絕大多數(shù)處于一般了解階段。其中處于了解認(rèn)知水平的學(xué)生占全體總?cè)藬?shù)的18.99﹪，總?cè)藬?shù)的53.80﹪處于一般認(rèn)知水平。

從表3可以看出，有53.8%的學(xué)生認(rèn)為通過專項(xiàng)課的師生互動(dòng)較傳統(tǒng)教學(xué)更能有效掌握基本的專項(xiàng)知識(shí)和技能;占20.9%的學(xué)生認(rèn)為專項(xiàng)教學(xué)過程，師生間的合理溝通交流更有利于學(xué)習(xí)方法的獲得以及自主學(xué)習(xí)能力的建構(gòu);有15.2%的學(xué)生認(rèn)為師生交互作用利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，除此之外，還有10.1%的學(xué)生認(rèn)為可以通過專項(xiàng)教學(xué)這個(gè)小課堂提高社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 體育專項(xiàng)課堂師生交流互動(dòng)的時(shí)限控制

從表4數(shù)據(jù)中可以看出，一半以上的專項(xiàng)班學(xué)生贊成課堂中師生交流互動(dòng)時(shí)限應(yīng)控制在一堂課時(shí)間的1/3以內(nèi)，有19.0﹪的學(xué)生認(rèn)為每堂專項(xiàng)課堂師生溝通互動(dòng)時(shí)間應(yīng)控制在每節(jié)課的1/4以內(nèi)，主張羽毛球課堂師生溝通互動(dòng)時(shí)間為半節(jié)課的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的5.1%。若師生互動(dòng)時(shí)限過短，學(xué)生未得到及時(shí)的反饋和評價(jià);若課堂師生互動(dòng)時(shí)間過長，注意力分散。所以，體育專項(xiàng)課堂師生交流互動(dòng)的時(shí)限控制應(yīng)遵循適度原則，防止“過”或“不及現(xiàn)象。

3? 問題討論及建議

3.1 體育專項(xiàng)班課堂師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問題

3.1.1 學(xué)生對師生互動(dòng)的認(rèn)知水平不高

在概念層面上，僅僅只是停留對于其基本概念和原理的掌握，沒有對其深層次的內(nèi)容進(jìn)行層級(jí)結(jié)構(gòu)的梳理。在價(jià)值認(rèn)知層面上，僅僅只看到了對于專項(xiàng)知識(shí)與技能的獲得，并未對非智力因素等學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更深層次的探究。

3.1.2 互動(dòng)的內(nèi)容偏差較大

體育課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容其所涉及的范圍是較為寬廣的，包括言語溝通，身體交流，情感互動(dòng)等組成部分。但由于體育專項(xiàng)課的特色性，在平時(shí)的教學(xué)過程中相對更加倚重身體，而忽視了言語、情感的溝通。于是，其互動(dòng)的作用主要體現(xiàn)在對運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的發(fā)展層面上。

3.1.3 體育教師教學(xué)觀念有所差異性

在體育專項(xiàng)課堂教學(xué)中，師生間的共享、共進(jìn)關(guān)系往往是教學(xué)過程中最為倡導(dǎo)的。但由于每個(gè)體育專項(xiàng)教師的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的差別性，所采用的教學(xué)方法也不同，從而會(huì)造成與學(xué)生所期待的溝通互動(dòng)模式發(fā)生一些背離，甚至也會(huì)形成專項(xiàng)教育實(shí)踐的多樣性。

3.2 建議與對策

3.2.1 強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高認(rèn)知程度

在強(qiáng)調(diào)課堂師生互動(dòng)的基本概念和原理的基礎(chǔ)之上，更要了解良好的師生互動(dòng)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系以及其對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的深遠(yuǎn)價(jià)值，這有利于以后處理互動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，還能不斷提高邏輯思維能力。

3.2.2 教師不斷嘗試新的執(zhí)教觀念，豐富教學(xué)形式

（1）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適宜的互動(dòng)形式。

從表1中可以看出體育專項(xiàng)班男女生在對教師執(zhí)教風(fēng)格的傾向性上出現(xiàn)了偏頗。一般情況下，男性個(gè)體更具有成績目標(biāo)定向，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)水平高，所以更傾向于專制型的互動(dòng)模式;相對于男生而言，女生追求的是社會(huì)化的過程，看中的是課堂人際的互動(dòng)，所以更傾向于民主型的執(zhí)教。因此，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采用民主型與專制型相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方式來滿足不同個(gè)體（性別）的需求。

（2）掌控好有效的互動(dòng)時(shí)限，積極反饋。

體育專項(xiàng)教學(xué)過程中，教師若對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，有利于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤信息，準(zhǔn)確掌握專項(xiàng)技能。在進(jìn)行積極反饋的同時(shí)，也要注重對師生互動(dòng)時(shí)限的把握。

（3）評價(jià)體現(xiàn)的進(jìn)步和教育作用，淡化甄別功能。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分重視以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)習(xí)效果，這容易使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的誤區(qū)。新體育課程下，強(qiáng)調(diào)師生有效的交互作用，一定程度上回避了學(xué)生間（如男女）的橫向比較，突出了學(xué)生自身的縱向比較，提高學(xué)生的自我效能感。

3.2.3 改善體育專項(xiàng)課堂互動(dòng)的外部環(huán)境

良好的課堂師生互動(dòng)除了受學(xué)生和教師兩大主體影響外，還受某些外部因素的制約，如課堂互動(dòng)時(shí)限、場地設(shè)施，班級(jí)規(guī)模等條件。一個(gè)團(tuán)體規(guī)模過于龐大其成員就易產(chǎn)生社會(huì)性懈怠，從而妨礙有效互動(dòng)產(chǎn)生。所以要控制課堂互動(dòng)時(shí)限以及改善設(shè)施資源來為體育專項(xiàng)課堂互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，提高學(xué)生對其的中意程度。

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