基于手機APP輔助高職體育課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

郭海蓮

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+在教育業(yè)方面的發(fā)展，體育的發(fā)展也離不開互聯(lián)網(wǎng)的運用，那么手機APP的應(yīng)運而生，使得師生們學(xué)習(xí)生活獲得了更多的便利，但同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的沖擊。體育課的參與度受到了極大的影響，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)效果差。此篇文章針對當(dāng)前高職體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出利用手機APP來作為體育課堂教學(xué)改革的輔助手段，在體育課堂教學(xué)的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分等四個結(jié)構(gòu)部分分別利用手機APP“釘釘”和“KEEP”來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，提高體育課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：手機APP? 體育課堂? 教學(xué)改革? 創(chuàng)新研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0065-03

2018年4月27日，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在全國學(xué)校體育教學(xué)改革座談會上指出：“2018年，教育部一個重點工作就是推動學(xué)校體育教學(xué)改革”。新課標(biāo)要求體育教師不斷地進行體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念增強教學(xué)效果，真正達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的?！耙匀藶楸?，健康第一”的指導(dǎo)思想始終貫穿于整個體育課堂教學(xué)過程之中。隨著互聯(lián)網(wǎng)+在各個行業(yè)的發(fā)展，手機APP也應(yīng)運而生，給大家學(xué)習(xí)、生活提供了便利，但同時也使得學(xué)生在上課的時候玩手機情況越來越嚴重，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)受到阻礙。據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)測試網(wǎng)數(shù)據(jù)庫顯示，我國高職院校學(xué)生的體質(zhì)逐年下降。要想增強學(xué)生體質(zhì)，增強體育課堂教學(xué)效果，就需要進行體育課堂教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師教為主導(dǎo)的教學(xué)理念，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，把手機APP功能利用起來，變“堵”為“疏”，讓手機的使用與課堂教學(xué)相結(jié)合，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

1? 高職院校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的弊端，導(dǎo)致體育課堂學(xué)習(xí)效果差

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以體育教師為中心和主導(dǎo)，通過體育教師的講授、動作示范把相關(guān)體育知識、技術(shù)和技能傳遞給學(xué)生。這個過程主要表現(xiàn)為教師的組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程以及系統(tǒng)的體育知識的傳授。教師主宰了課堂，忽視學(xué)生的認識主體作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，由開始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分四個模塊構(gòu)成。主要存在的弊端：第一，點名比較浪費時間，同時有代替點名現(xiàn)象;第二，教師無法精準(zhǔn)的把握學(xué)生在課堂中參與鍛煉的次數(shù)及時間;第三，教學(xué)方法單一，基本以講解法、觀察法、對比法、糾正錯誤法為主，難以調(diào)動學(xué)生的積極性;第四，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生互動較少，導(dǎo)致老師和學(xué)生不熟悉，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。

1.2 高職體育課堂教學(xué)人數(shù)過多，導(dǎo)致學(xué)生參與度差、教師課堂管理有難度

經(jīng)調(diào)查，高職院校體育課堂人數(shù)少則40人，多則60人以上，高職體育課堂學(xué)生人數(shù)太多;第二，學(xué)校投入經(jīng)費不足;第三，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱;第四，手機網(wǎng)絡(luò)文化的影響。如上原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，積極性弱，教學(xué)課堂效果差。

2? 手機APP“釘釘”及“keep”的功能

2.1 手機 APP“釘釘”的功能

“釘釘”（DingTalk.com）是由阿里巴巴集團專為中國企業(yè)設(shè)計打造的免費溝通和協(xié)同的多端平臺，提供PC版面，Web版和手機版，支持手機和電腦間文件互傳。它具有刷臉簽到功能、上傳文件功能、位置共享功能。這些功能為我們學(xué)生在上課時提供了很好的借鑒作用。

2.2 手機APP “Keep”的功能

“Keep”-自由運動場是一款由創(chuàng)業(yè)者王寧創(chuàng)造的軟件。致力于提供健身教學(xué)、跑步、騎行、交友及健身飲食指導(dǎo)、裝備購買等一站式運動解決方案。跑步功能可以記錄用戶的運動軌跡、跑步里程、配速等跑步數(shù)據(jù)。這些功能可以記錄下我們學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

3? 手機APP運用到高職體育課堂教學(xué)中的意義

3.1 高職體育課堂教學(xué)改革發(fā)展的客觀需要

體育教學(xué)是按照計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進行的有目的、有組織的教育過程。由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意識、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實現(xiàn)“以人為本、健康第一”指導(dǎo)思想的基本形式，是體育目標(biāo)的實施途徑之一。體育課堂教學(xué)不僅具有使學(xué)生精力充沛、順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的功能，而且具有奠定終身體育意識、延年益壽和提高民族素質(zhì)的長期實用價值。據(jù)調(diào)查，高職院校體育課堂上課人數(shù)普遍比較多，一個班級少則40人，多則60人及以上。龐大的學(xué)生數(shù)量，要想在有限的90min課堂上，讓學(xué)生達到他們學(xué)習(xí)的認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)有很大的難度。特別是隨著智能化手機的普遍使用，學(xué)生在體育課堂中玩手機的現(xiàn)象也越來越嚴重。究其原因是目前高職院校的體育教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一，適應(yīng)不了當(dāng)今大學(xué)生的上課需求。所以體育課堂教學(xué)改革必須持續(xù)不斷地進行。因此本課題研究有它的與時俱進的現(xiàn)實意義。

3.2 手機APP在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下促進教師與學(xué)生交流互動的客觀需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生與老師的互動基本集中在課堂的開始部分——點名、課堂的基本部分——糾正技術(shù)動作，而其他時間大部分是教師的教和學(xué)生的學(xué)，師生之間的互動相對較少。要想把這兩大模塊有效的融合在一起，我們可以把手機APP的獨特功能利用起來，為體育課堂的師生互動提供幫助。在體育教學(xué)改革中手機APP的運用，創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，為教學(xué)質(zhì)量的提高開拓新的渠道。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)課堂從集合整隊、點名開始上課。而新的教學(xué)模式則是從學(xué)生在課前2min利用手機APP“釘釘”進行人臉識別系統(tǒng)簽到，并且同時可以確定上課地點和時間。教師在后臺可以看到學(xué)生來上課的人數(shù)以及姓名、請假的同學(xué)。這樣可以免去每次課堂需要花5min時間來點名的煩惱。同時教師也便于認識學(xué)生、記住學(xué)生的姓名，便于體育課程平時成績的記載。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課后基本沒有教學(xué)的延伸。學(xué)生有沒有課后復(fù)習(xí)，老師不得而知。而新的教學(xué)模式中，利用手機APP“釘釘”，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到應(yīng)用平臺上，教師對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)可以有一個明確的認識，以便于下一次課的教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整。微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式異軍突起，采取項目化教學(xué)模式的體育課，也應(yīng)順應(yīng)體育課堂教學(xué)改革的潮流，更好地利用手機APP來上好每一堂課。因而本課題的研究具有操作簡單、增進師生互動，增強課堂活躍程度的實用意義。

3.3 高職學(xué)生體育課上課積極性提高、教師教學(xué)效果增強的客觀需要

在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，從課堂要效果，從教學(xué)這里要業(yè)績，就必須不斷地改革與創(chuàng)新。手機APP是新時代的產(chǎn)物，是實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+體育的載體，也是學(xué)生們接收網(wǎng)絡(luò)知識、獲取最新社會信息的重要途徑。在體育教學(xué)課堂中，與其禁止學(xué)生玩手機，不如將手機APP利用起來，提高學(xué)生上課的積極性，利用手機的功能來輔助體育課堂教學(xué)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更直觀，教師的課堂管理更方便。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師根據(jù)經(jīng)驗來判斷學(xué)生參與學(xué)習(xí)與鍛煉的時間、次數(shù)。學(xué)生是否真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會不會“偷工減料”，教師有時無法精確的把握。而新的教學(xué)模式則是登錄到手機APP“Keep”，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生可以看到自己鍛煉的軌跡、距離長短和時間長短。這樣便于學(xué)生對自身認識加深、增強自我約束能力，正確評估自己在本次課堂中的表現(xiàn)，從而達到提高學(xué)習(xí)動力、增強教學(xué)效果的目的。因此，本課題的研究具有增強學(xué)生參與的積極性、減輕教師課堂管理難度、提高課堂教學(xué)效果、增強學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)實意義。

4? 研究方法

4.1 文獻法

通過查找有關(guān)文件、圖書和資料，掌握課題所需資料。

4.2 調(diào)查法

通過問卷對在浙部分高職院校教師、學(xué)生進行調(diào)查，收集相關(guān)資料。

4.3 統(tǒng)計法

通過調(diào)查分析，對數(shù)據(jù)進行科學(xué)統(tǒng)計，得出相關(guān)結(jié)論。

4.4 訪談法

通過對部分高職院校的學(xué)生進行訪談，得出相關(guān)結(jié)論。

5? 擬解決的關(guān)鍵問題

將手機APP作為輔助手段在體育課堂教學(xué)改革中進行應(yīng)用。一是在課堂教學(xué)之前，由教師將本堂課所學(xué)內(nèi)容上傳到“釘釘”APP里面，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強師生互動;二是在教學(xué)模塊的開始部分運用“釘釘”APP，在課堂的開始進行人臉識別系統(tǒng)進行簽到，同時也會記錄下學(xué)生簽到的時間和地點，減少簽到時間;三是在教學(xué)的準(zhǔn)備部分和基本部分運用“keep”APP進行記錄學(xué)生運動的軌跡、運動的距離、運動的時間以及學(xué)生運行的配速，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供數(shù)據(jù)支撐;四是在教學(xué)的基本部分將傳統(tǒng)的教學(xué)方法——觀察法利用“釘釘”APP的共享文件來上傳小視頻代替，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個客觀的評價，也可以同學(xué)之間互相評價，便于糾正動作-反復(fù)練習(xí)-規(guī)范動作，同時也意識到自己的優(yōu)勢與不足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;五是在教學(xué)的結(jié)束部分學(xué)生將自己學(xué)會的技術(shù)動作視頻上傳到“釘釘”APP里面，老師根據(jù)學(xué)生上傳的視頻影像判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握程度，調(diào)整下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，更好的實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的認知、技能、情感等目標(biāo)。六是學(xué)校加大經(jīng)費投入教學(xué)中所需費用，便于教師敢于創(chuàng)新;七是加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障體育館及體育教學(xué)場館無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較好地運用手機APP的功能，讓體育教學(xué)改革得以進行。

6? 結(jié)語

本研究在理論方面，提出體育課堂教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有幫助;在實踐方面，為高職院校在體育課堂教學(xué)過程中運用手機APP取得良好的教學(xué)效果提供經(jīng)驗借鑒和數(shù)據(jù)支撐，也為其它高職院校體育教學(xué)的改革工作產(chǎn)生一定的借鑒作用。

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