分層教學(xué)法在公共體育足球課中的運(yùn)用研究

李琦

摘? 要：分層教育是是基于學(xué)生群體特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以因材施教為理念，針對(duì)不同學(xué)生發(fā)展和教育需求區(qū)別對(duì)待，是一種發(fā)展學(xué)生特長和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，此類教學(xué)方法在公共體育足球課中的應(yīng)用，從公共體育足球課學(xué)生水平、學(xué)習(xí)能力和合體需求的差異性入手，尊重學(xué)生差異性展開足球教學(xué)。分層教育在現(xiàn)代公共體育足球課中的應(yīng)用，必須要以學(xué)生為大學(xué)足球教育的主體，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)理解能力和足球理論認(rèn)知等客觀差異，正視這些差異提高課堂教學(xué)質(zhì)量，合理利用教學(xué)手段，針對(duì)不同學(xué)生組別進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生在不同層次上獲取最佳學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 公共體育足球課? 運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（b）-0108-02

1? 分層教育與公共體育足球課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來高等教教育深化改革背景下，公共體育足球教育由于學(xué)生群體特點(diǎn)復(fù)雜，水平層次不一，在教育中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性的，導(dǎo)致足球課教學(xué)質(zhì)量不高，加之課程改革下各學(xué)科都面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，現(xiàn)如今公共體育足球課進(jìn)退兩難。為全面落實(shí)素質(zhì)教育，體育教育中需圍繞學(xué)生身體素質(zhì)、足球技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力等制定合適的教育目標(biāo)，突出公共體育足球課的效能，重視主課以及選項(xiàng)課，確保學(xué)生身體素質(zhì)可得到應(yīng)有的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，表1為山西省中職學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)員配置情況。

公共體育足球課不僅要提高學(xué)生足球運(yùn)用能力，還要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生足球運(yùn)用的積極性，在足球教育中要尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的足球水平和身體素質(zhì)等區(qū)別對(duì)待，彌補(bǔ)學(xué)生水平參差不齊的問題，用分層教育的優(yōu)點(diǎn)避免學(xué)生學(xué)不會(huì)造成的厭惡心理，采用多樣化的教育方法，實(shí)施科學(xué)性的教育策略，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，提高公共體育足球課的教育質(zhì)量。分層教學(xué)的核心是因材施教，對(duì)于不同層次學(xué)生思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等等，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，合理采用各種教學(xué)方法，兼顧不同層次的學(xué)生，解決優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”以及一般學(xué)生“吃不了”的問題，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中中發(fā)揮最佳水平，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2? 在公共體育足球課實(shí)施分層教學(xué)的作用與意義

分層教學(xué)模式在教學(xué)改革中具有重要意義，首先教學(xué)改革是要從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教育格局，用先進(jìn)的教育理念和教育思維，搭建現(xiàn)代化教育平臺(tái)，以學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛和學(xué)習(xí)積極性為主，采用不同層次的教育目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展的為主，針對(duì)學(xué)生水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置階段性的教學(xué)目標(biāo)，為優(yōu)秀學(xué)生和接受能力弱的學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，避免不同層次學(xué)生教學(xué)表現(xiàn)結(jié)果對(duì)立，足球課教學(xué)改革中實(shí)施分層教學(xué)，正確對(duì)待個(gè)體差異。針對(duì)不同技術(shù)水平和身體素質(zhì)學(xué)生的實(shí)際情況，樹立不同的足球教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定多元化、多樣化的評(píng)價(jià)體系，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，促使不同層次的學(xué)生在各自層面上獲得最佳教學(xué)效果，滿足教學(xué)的客觀需求。分層教學(xué)中，將傳統(tǒng)足球教育模式與現(xiàn)代足球教育技術(shù)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、融合，以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為給高水平學(xué)生提供更大的自主空間，延伸教學(xué)內(nèi)容，低水平學(xué)生從基本技術(shù)開始，用多樣化的教學(xué)活動(dòng)提高其學(xué)習(xí)積極性，掌握更多的足球技術(shù)動(dòng)作和提高足球運(yùn)動(dòng)能力。分層教育中學(xué)生自主能動(dòng)性要始終處于足球教學(xué)的核心，挖掘?qū)W生的個(gè)體學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)能力，要在相同空間和時(shí)間內(nèi)設(shè)定不同的教學(xué)方法和教育計(jì)劃，提高學(xué)生的運(yùn)行自信心和運(yùn)動(dòng)技能。

3? 在公共體育足球課實(shí)施分層教學(xué)的創(chuàng)新途徑

大學(xué)公共體育足球課中實(shí)施分層教學(xué)，還是要貫徹因材施教的理念，從提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心入手，先提高公共體育足球課中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，要針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)立不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，對(duì)能力高的學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升教學(xué)，注重提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力，以專業(yè)培訓(xùn)為主展開體育教育，能力差一點(diǎn)的學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，加強(qiáng)對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，考核中也采用分層考核的方式，促使多數(shù)學(xué)生都能夠得到不同的滿足感，體會(huì)到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。首先，教師在實(shí)施分層教學(xué)前要先對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析與了解，做好體育態(tài)度教育和分層教學(xué)目標(biāo)宣傳等，對(duì)學(xué)生所在專業(yè)，身高體重以及體育課程內(nèi)容等制定相應(yīng)依據(jù)，從實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，并對(duì)不同組別學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，為分層教學(xué)策略實(shí)施做好準(zhǔn)備工作，確保分層教育順利實(shí)施。且在調(diào)查中教師要對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行大體的規(guī)劃，使得學(xué)生在體育教學(xué)中的端正態(tài)度，接受分層教育。

其次，在分組和態(tài)度教育后，足球教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)不同的足球?qū)W習(xí)小組制定和發(fā)布相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。基礎(chǔ)較強(qiáng)的小組制定復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以能力好的小組為示范展開足球競(jìng)賽和足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及專業(yè)的眼光對(duì)學(xué)生足球技術(shù)動(dòng)作、競(jìng)技能力進(jìn)行綜合性培訓(xùn)。對(duì)基礎(chǔ)性一般的學(xué)生采用傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，從基本足球技巧和常見理論知識(shí)入手，制定科學(xué)足球教育模式，開展一般性足球教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，采用針對(duì)性輔導(dǎo)的做法，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受專業(yè)的教導(dǎo)與訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的魅力，提高學(xué)生足球?qū)W習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，表2是實(shí)施分層教學(xué)前后對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)各項(xiàng)因素的對(duì)比結(jié)果。

最后從足球教育目標(biāo)設(shè)定入手，若是教學(xué)計(jì)劃正常進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)符合教學(xué)要求，則教學(xué)目標(biāo)不變更，若是學(xué)生學(xué)習(xí)效果超出預(yù)期，教師要根據(jù)實(shí)際情況制定新的教學(xué)目標(biāo)，在公共體育足球課中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)全面考慮學(xué)生的不同水平，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生制定更加專業(yè)性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練計(jì)劃和課程目標(biāo)，促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平與足球技能進(jìn)一步提升，在鍛煉學(xué)生足球技巧的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì)水平。教師在目標(biāo)制定中，要以拓展學(xué)生知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，制定符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，制定考核評(píng)價(jià)體系。綜合性的考核與評(píng)價(jià)體系，是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生素質(zhì)和能力得到公正評(píng)判，從而促使后續(xù)工作順利進(jìn)行，以激發(fā)教師工作積極性和營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，使得分層教育發(fā)揮應(yīng)有的效果和質(zhì)量。分層教育中要摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)線概念，以每一位學(xué)生與教師的課堂表現(xiàn)為主，促使公共體育足球課在分層教學(xué)策略引導(dǎo)下更加優(yōu)秀，在對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力等級(jí)畫出訥的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，樹立學(xué)生足球?qū)W習(xí)的自信心，針對(duì)學(xué)生足球教學(xué)基本能力進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)反饋，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次的科學(xué)劃分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，針對(duì)不同等級(jí)學(xué)生采取不同的考核方式，合理利用分層教育的理念，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、足球技能進(jìn)行綜合性考評(píng)，以學(xué)生實(shí)際情況為主，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生足球知識(shí)掌握能力和實(shí)際教學(xué)水平。例如對(duì)學(xué)生足球技術(shù)驗(yàn)證中，可以在25m踢球環(huán)節(jié)針對(duì)不同學(xué)習(xí)小組設(shè)定小圈、中圈以及大圈的直徑范圍，依據(jù)學(xué)生的踢球結(jié)果和小組等級(jí)進(jìn)行綜合打分，或者是在學(xué)生身心素質(zhì)測(cè)試中，在5×25m的折返方式以及1500m跑項(xiàng)目中，按照實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定多個(gè)評(píng)分等級(jí)，依據(jù)測(cè)試數(shù)值進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和足球技術(shù)進(jìn)行綜合性考核。

4? 結(jié)語

綜上所述，在公共體育足球課中實(shí)施分層教育，必須要以學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，依據(jù)分組結(jié)果和不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制定和實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分層教育，提高公共體育足球課教育效果。

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