翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)公共體育課的成效分析

崔欣

摘? 要：為了有效地構(gòu)建一種全新的適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念的體育教學(xué)模式，我們把目前廣泛應(yīng)用于體育實(shí)踐當(dāng)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式納入體育教學(xué)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是為了給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，有更多的學(xué)習(xí)自主性和想象的空間。這成為新課改潮流下的一種以信息化社會(huì)為依托的新型教學(xué)模式，在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用很多，但在體育課的研究中幾乎處于空白狀態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂能否真正走進(jìn)更多的體育課堂中還需要更多的理論支持。本文整理翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念，結(jié)合體育課現(xiàn)狀，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在體育課中的應(yīng)用，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂引入體育課的成效進(jìn)行多維度分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 大學(xué)? 成效分析? 公共體育課

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（b）-0091-02

現(xiàn)代體育教學(xué)，一方面我們需要提高教學(xué)質(zhì)量，另外一方面我們需要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和獲得感，這就需要我們不斷的創(chuàng)新和改革我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法，作為高校公共體育教學(xué)，一方面在努力提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，另外一方面也在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育腳趾觀念，所以全新的體育教學(xué)模式成為體育教學(xué)改革必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣并能夠長(zhǎng)久的保持下去是當(dāng)下高校體育教師需要思考的問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過(guò)程中，得到學(xué)生和老師的多方好評(píng)，多項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有五分之四所有的學(xué)生和老師認(rèn)為效果較好，對(duì)于學(xué)生和教師從一定程度上都減輕了學(xué)習(xí)和教學(xué)的疲勞感。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

2007年春季， 在美國(guó)科羅拉多州落基山脈的一所山地學(xué)校的林地公園高中的化學(xué)老師喬納森.伯曼和艾倫. sam 為了解決學(xué)生錯(cuò)過(guò)課程的問(wèn)題開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件記錄PowerPoint演示文稿的回放和演示。在YouTube剛剛起步的時(shí)候， 他們上傳了實(shí)時(shí)講解和PowerPoint演示的視頻， 以幫助那些缺席教室的學(xué)生。更具開(kāi)創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸節(jié)省了課堂時(shí)間， 以幫助那些在家里聽(tīng)視頻的學(xué)生在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)方面有困難的學(xué)生。沒(méi)有過(guò)多少時(shí)間，這種在線學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻被越來(lái)越多的學(xué)生接受并廣泛傳播開(kāi)來(lái)，這兩位老師的做法也引起了人們的關(guān)注，所以他們經(jīng)常出入各個(gè)學(xué)校進(jìn)行心得和經(jīng)驗(yàn)交流，并將這種教學(xué)模式進(jìn)行有效的推廣，這就是從2011年開(kāi)始在美國(guó)廣泛流傳開(kāi)的翻轉(zhuǎn)課堂。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者給予了我們不同的定義，翻轉(zhuǎn)教室不是什么？我們不能把這種全新的教學(xué)模式簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是一種視頻在線教學(xué)模式，這種認(rèn)知過(guò)于片面和簡(jiǎn)單，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，除了進(jìn)行必要的視頻教學(xué)之外，我們還需要有面對(duì)面的互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和老師之間進(jìn)行的非常有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)并不能被老師的視頻完全替代，不是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的在線課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有序，老師也不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的就是盯著電腦屏幕去看視頻，二是老師提前做了授課準(zhǔn)備，在一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和個(gè)性化交流的一種方式，通過(guò)讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，營(yíng)造一種提高學(xué)生自學(xué)能力的環(huán)境。老師是學(xué)生周?chē)谋O(jiān)督員，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的 “教練 ”，老師不再是站在講臺(tái)上的 “圣人”，也不是教室的教學(xué)核心。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)公共體育教學(xué)中應(yīng)用

2.1 課前技術(shù)和知識(shí)理論支持的完成

在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備， 進(jìn)行相關(guān)體育課程資源包的設(shè)計(jì)， 對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容和體育資源進(jìn)行梳理和政府，形成科學(xué)的教學(xué)體系和框架，同時(shí)設(shè)計(jì)完成各種體育教學(xué)資源包，將這些學(xué)習(xí)包上傳到學(xué)校公共免費(fèi)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，便于學(xué)生及時(shí)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，公共體育學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下都是技能學(xué)習(xí)，學(xué)生在上課之前可以現(xiàn)對(duì)于要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行了解，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握動(dòng)作技能的效率就會(huì)提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提升。

2.2 課程中師生互動(dòng)

新時(shí)期， 在大學(xué)公共體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂， 教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)和指導(dǎo)， 教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體， 結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)方法， 為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，個(gè)性化， 使學(xué)生回歸到課堂學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方法都是一種全新的轉(zhuǎn)變，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在公共體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師通過(guò)與學(xué)生對(duì)于主要技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解、示范，并對(duì)學(xué)生關(guān)心和感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生感受和體會(huì)到這種新的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并逐步的適應(yīng)這種教學(xué)模式。而教師也可以通過(guò)這種教學(xué)模式把需要注意的問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易發(fā)生問(wèn)題的地方進(jìn)行集中明示和糾正，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生掌握實(shí)際動(dòng)作技術(shù)為根本原則。

2.3 課后整合歸納

教師在總結(jié)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)， 一方面教師需要反思自己在教學(xué)過(guò)程中是否存在各種問(wèn)題，是否有需要改進(jìn)的地方和環(huán)節(jié)，是否有需要優(yōu)化和調(diào)整的地方，只有教師不斷的進(jìn)行總結(jié)和反思才能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。公共體育教學(xué)也是如此，教師在課堂教學(xué)之余，需要了解學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于各種學(xué)習(xí)技能的掌握情況如何， 教師應(yīng)該積極統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題， 為他們開(kāi)發(fā)解決方案， 在線解決問(wèn)題， 或在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行在下一堂課的答案， 從而奠定了有效的教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。

3? 從多維度分析翻轉(zhuǎn)課堂引入體育課的成效

3.1 教師發(fā)展維度分析翻轉(zhuǎn)課堂引入體育課的成效

3.1.1 增加教師魅力

教師可自由選擇播放自己的視頻或是其他專(zhuān)業(yè)視頻，使得學(xué)生更加了解體育教師，增加教師魅力，同時(shí)吸引學(xué)生，使得學(xué)生更加喜歡老師，親其師信其道，體育教學(xué)進(jìn)展更加順利，教學(xué)更加有說(shuō)服力，課程進(jìn)行順利。課上課下結(jié)合，一定程度上分擔(dān)課上的工作量，使得教師課上一定程度輕松，更有助于教師與學(xué)生及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生臨場(chǎng)提問(wèn)。師生互動(dòng)的增強(qiáng)使得體育教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)和人性化。

3.1.2 提高專(zhuān)業(yè)水平

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使教師研究課堂教學(xué)成為自覺(jué)行為，教師注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合， 關(guān)鍵點(diǎn)的確定，案例的準(zhǔn)備，微課程的投入，使教師更加注重充滿(mǎn)生命力的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)放性、個(gè)性化、充滿(mǎn)智慧的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其研究范圍也越來(lái)越大，教師專(zhuān)業(yè)水平的研究?jī)?nèi)容也得到了迅速提高。

3.1.3 多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂在體育課的應(yīng)用還體現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)多樣化，打破傳統(tǒng)體育課對(duì)體育老師評(píng)價(jià)大單一指標(biāo)，即學(xué)生各項(xiàng)必考體育科目的達(dá)標(biāo)率，翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)增加學(xué)生相關(guān)體育常識(shí)的考察，平時(shí)觀看體育教學(xué)的研究報(bào)告和心得體會(huì)等，都可作為評(píng)價(jià)的一部分。

3.2 學(xué)生發(fā)展維度分析翻轉(zhuǎn)課堂引入體育課的成效

3.2.1 專(zhuān)業(yè)動(dòng)作示范更加標(biāo)準(zhǔn)高效

體育課上會(huì)有很多空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作需要教師講解演示， 但是在演示之后， 學(xué)生們幾乎看不到這些瞬間完成的動(dòng)作， 很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表現(xiàn)， 如果老師放慢了演示速度，或者分步驟演示又會(huì)影響完整性的作用和效果。這時(shí)老師只能重復(fù)演示， 反復(fù)講解， 這樣又影響教學(xué)過(guò)程， 過(guò)多的講解和演示也容易使學(xué)生錯(cuò)誤理解。而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力不同，對(duì)動(dòng)作難以的接受程度也會(huì)不同，同樣重復(fù)性的演繹勢(shì)必會(huì)增加某部分學(xué)生的厭煩情緒。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)錄制相應(yīng)視頻，可以完美解決這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)提前授課學(xué)習(xí)，在課上有不同理解在有針對(duì)性提問(wèn)，高效準(zhǔn)確。

3.2.2 點(diǎn)燃學(xué)生體育精神，熱情度高

翻轉(zhuǎn)課堂引入體育課后，使得部分學(xué)生告別對(duì)體育課恐懼的心理，學(xué)習(xí)的決定權(quán)也真正從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生的參與度更高，更加的主動(dòng)、靈活。該模式還客服了很多學(xué)校體術(shù)設(shè)施不完善，某些體育項(xiàng)目無(wú)法學(xué)習(xí)的難關(guān)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生可以接觸更多的體育項(xiàng)目，原來(lái)受很多受限制的東西，通過(guò)遠(yuǎn)程得到實(shí)現(xiàn)，例如高爾夫球的學(xué)習(xí)、滑雪學(xué)習(xí)等。

3.2.3 課上課下雙結(jié)合雙任務(wù)

傳統(tǒng)的體育課只限于課上相應(yīng)活動(dòng)的展開(kāi)和學(xué)習(xí)，下課后就是真的下課了，沒(méi)有任何形式的作業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂引入體育課后，使得體育課也變得有“課后作業(yè)”了，以學(xué)生參加舉重技術(shù)學(xué)習(xí)為例，在實(shí)際課程中， 他們嘗試了不同的肌肉訓(xùn)練例程，在那里對(duì)所評(píng)估的各種技術(shù)進(jìn)行解釋、演示和實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)是在行動(dòng)的熱度下進(jìn)行的。課上的學(xué)習(xí)完成后還要求學(xué)生寫(xiě)報(bào)告或者視頻剪輯形式，整理如何分解動(dòng)作要點(diǎn)，如何結(jié)合音樂(lè)素材進(jìn)行有韻律的體態(tài)運(yùn)動(dòng)，如何與學(xué)生興趣結(jié)合進(jìn)行高效的實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)作業(yè)。

在每個(gè)模塊的末尾，我們邀請(qǐng)學(xué)生回答吳交互式和形成性測(cè)驗(yàn)。允許我們陪伴學(xué)生在他們的學(xué)期項(xiàng)目的發(fā)展期間。他們對(duì)自己的技術(shù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生們使用攝像機(jī)或手機(jī)在HD拍攝自己。接下來(lái)，他們使用 theMovie 制造商軟件編輯他們的視頻，包括編輯場(chǎng)景、創(chuàng)建慢動(dòng)作效果暫停和突出顯示某些幀、添加矢量或批注視頻、學(xué)生還需要填寫(xiě)一份文件，其中包含了他們的技術(shù)陪同視頻的分析圖表。這樣才是一個(gè)真正的課程全部。

3.2.4 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多樣化

學(xué)生的成績(jī)分為日常和學(xué)期末。日常包括自己的運(yùn)動(dòng)講解視頻，或者相關(guān)報(bào)告的得分綜合，學(xué)期末成績(jī)?yōu)轶w育項(xiàng)目的測(cè)試得分綜合，二者的有機(jī)結(jié)合，使得體育課的評(píng)價(jià)更加合理。

研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂在高校中實(shí)際應(yīng)用比在中小學(xué)廣闊，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)真正變得“有意思”，也是帶給學(xué)生的最大改變。提高了體育教師研究專(zhuān)業(yè)技能的能力。技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，理念翻轉(zhuǎn)課堂。創(chuàng)新、自主、快樂(lè)的體育意識(shí)，將植根于每位體育人的心中。

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