初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探析

摘 ? 要：初中階段的道德與法治課程對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的作用。當(dāng)前素質(zhì)教育的深入推進要求我們，應(yīng)采取有效措施提升初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。文章在闡明初中道德與法治核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了深入挖掘教材資源、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、強化案例教學(xué)、開展綜合實踐活動等建議和措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略

作者簡介：劉金鳳，吉林省長春市第九十七中學(xué)教師，中學(xué)高級教師，研究方向為心理沙盤在個案咨詢中的應(yīng)用。（吉林 ?長春 ?130062）

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0040-02

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就初中道德與法治課程而言，其學(xué)科核心素養(yǎng)主要為國家認同（政治認同）、思維品質(zhì)、健全人格、法治意識與社會責(zé)任（公共參與）。初中道德與法治課程教學(xué)對提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、法治意識和社會參與能力都有十分重要的作用，在新課改持續(xù)深入推進的當(dāng)下，如何在道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是道德與法治課程教師需要探究與思考的課題。

一、研讀教材，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

在開始初中道德與法治課程教學(xué)前，教師需要提前研讀教材、全面了解學(xué)情，撰寫教案、精心備課，明確教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容與方法。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在備課時還應(yīng)具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，通過研讀教材，判斷教材內(nèi)容包含哪些學(xué)科核心素養(yǎng)，需要采取哪些教學(xué)方法等，這些都是教師需要認真思考的問題。只有明確了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并將其寫入教案，教師才能在教學(xué)時更好地把握課堂教學(xué)，有針對性地采取有效的教學(xué)策略，達到培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

以“師生之間”的教學(xué)為例，備課時，筆者充分考慮了本課包含的核心素養(yǎng)元素，并結(jié)合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了具體的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，即通過本課的教學(xué)，學(xué)生能正確看待師生關(guān)系，發(fā)展健全的人格。在教學(xué)方法上，筆者擇優(yōu)選取了情境教學(xué)法與案例討論法，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量

在道德與法治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 提高課堂教學(xué)效率。以“我國的基本制度”一課的教學(xué)為例，該課主要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和政治認同素養(yǎng)。思維品質(zhì)即能以辯證發(fā)展的觀點看待事物，理性分析與解決社會生活問題的一種能力;政治認同是指對社會主義制度的認同與認可。要達到本課的教學(xué)目標(biāo)，筆者認為可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中得到情感上的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與政治認同等核心素養(yǎng)。為幫助學(xué)生理解“我國的政治制度”，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，利用多媒體向?qū)W生播放一段新聞材料，展示了2018年“兩會”期間的一些新聞圖片，要求學(xué)生思考：“大家常常會聽到‘兩會這一詞語，那么你們知道‘兩會到底指什么？為什么要召開‘兩會呢？”學(xué)生大多表示聽著熟悉，但不能準(zhǔn)確說出“兩會”的全稱，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生：“其實‘兩會跟我們國家的基本制度是有密切聯(lián)系的，也是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那現(xiàn)在就來一起學(xué)習(xí)吧！”由此導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)了我國的基本政治制度，對實行這樣制度的原因有了比較深入的認識，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和提升政治認同有十分重要的意義，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、強化案例教學(xué)，增強道德與法治課堂教學(xué)效果

在講授“預(yù)防犯罪”一課時，為增強學(xué)生的法治意識，幫助學(xué)生深刻理解法律的權(quán)威性，筆者采用案例教學(xué)法，選取了一些比較典型的法律案例，如“大學(xué)生掏鳥”案，某大學(xué)生因掏了十幾只國家保護動物燕隼并出售而被判刑十年。這一案件引發(fā)了廣泛的社會討論，筆者要求學(xué)生思考并表達自己對這一案件的看法，并就法院的判決是否合理進行交流討論。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生提出了一些觀點，有的學(xué)生認為法院判刑過重，只是抓了幾只鳥而已。筆者在全面了解學(xué)生的觀點看法之后，對學(xué)生進行了引導(dǎo)：“同學(xué)們可能有些不理解法院的判決，認為幾只鳥而已。但這是法律明文規(guī)定的，非法獵捕珍貴、瀕危野生動物是要入刑的，法律面前人人平等，這也就是我們常說的有法可依，有法必依，違法必究?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解了犯罪的危害，增強了法治意識，樹立了法治觀念。

法治意識是初中道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，我國是法治國家，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，法治意識也是每位公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在道德與法治課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的法治意識，選擇密切相關(guān)的典型法律案例，并就案例設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生對法治的重要性進行理解，從而提高法治意識、樹立法制觀念。

四、采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生實踐能力

公共參與能力也是初中道德與法治核心素養(yǎng)的要素，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，組織學(xué)生以角色扮演的方式模擬社會參與活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對公眾參與的認識與了解，這一教學(xué)方法取得的教學(xué)效果優(yōu)于單一的知識講授。

以“人民代表大會制度”一課的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生更好地理解這一制度，筆者組織學(xué)生進行了人大代表選舉模擬活動，讓學(xué)生模擬體驗候選人演講、競選以及選民投票的過程。模擬活動較知識講授更生動有趣，學(xué)生興趣濃厚，參與的積極性很強，通過模擬表演，學(xué)生對人民代表大會制度有了更深入的理解與認識，有利于學(xué)生提高自身的公共參與意識和社會責(zé)任感。

此外，在初中道德與法治課程教學(xué)中開展社會實踐活動，也能極大促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在社會實踐活動中，學(xué)生能切身感受理論知識在生活實踐中的運用，在實踐中豐富認知體驗，真正將道德理念內(nèi)化于心外化于行，促進自身的全面發(fā)展。

依照筆者的教學(xué)經(jīng)驗，可以利用節(jié)假日組織學(xué)生開展社會實踐活動，例如，與社區(qū)合作開展“探望空巢老人”志愿者活動，學(xué)生作為志愿者，在教師的帶領(lǐng)下與社區(qū)工作人員一起去周邊的空巢老人家探望，給老人們打掃衛(wèi)生、唱歌、聊天等。這作為道德與法治課程的社會實踐活動，不僅給老人送去了溫暖，也讓學(xué)生真切地體驗了幫助他人的成就感與價值感，能深化學(xué)生對“孝”這一中華傳統(tǒng)美德的認識，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

在初中道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要師生的持續(xù)努力，切實根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方式，注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建以生為本的初中道德與法治課堂，提高初中道德與法治教學(xué)的成效，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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責(zé)任編輯 曾軼維