中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段的傳承路徑

摘 ? 要：在小學(xué)階段課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可從國學(xué)經(jīng)典入手，潛移默化地提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)情，提出找準(zhǔn)國學(xué)教育和學(xué)科教學(xué)契合點(diǎn)、跨學(xué)科開展特色國學(xué)教育、組織開展國學(xué)趣味活動(dòng)等策略建議，以期為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)教學(xué);傳承策略

作者簡(jiǎn)介：柯曉珊，福建省廈門市天安小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。（福建 ?廈門 ?361009）

基金項(xiàng)目：本文系福建省級(jí)課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段的傳承路徑與策略研究”（課題編號(hào)：2017XB09602）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）11-0018-02

在小學(xué)教育階段進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要形式是開展國學(xué)經(jīng)典教育。而只有把國學(xué)經(jīng)典教育融入小學(xué)課程，并形成課程序列，制訂可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，才能讓國學(xué)經(jīng)典教育真正發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的作用。

一、研讀教材，找準(zhǔn)國學(xué)教育與課堂教學(xué)的契合點(diǎn)

開展國學(xué)經(jīng)典教育旨在增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺學(xué)習(xí)、踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，教師在將國學(xué)經(jīng)典教育融入語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，從教材內(nèi)容中挖掘國學(xué)元素，在課堂教學(xué)時(shí)，注意找準(zhǔn)兩者融合的切入點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。

1. 拓展文本內(nèi)容。教師要研讀教材課文內(nèi)容，尋找文本中的國學(xué)元素，找準(zhǔn)融入教學(xué)的切入點(diǎn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在《驚弓之鳥》一課的教學(xué)中，教師可緊扣“射箭能手”這一關(guān)鍵詞，引入《李廣射虎》《紀(jì)昌學(xué)射》故事，讓學(xué)生從這些故事主人公的艱苦訓(xùn)練中感知道理：要想成為射箭能手就要經(jīng)歷艱苦訓(xùn)練的過程，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活，明白只有勤學(xué)動(dòng)腦、腳踏實(shí)地，才能擁有豐厚的收獲。如此，在課文閱讀教學(xué)中融入了國學(xué)經(jīng)典教育，教學(xué)效果較好。

2. 創(chuàng)新教學(xué)形式。在學(xué)科教學(xué)方面，可以創(chuàng)新授課形式，根據(jù)國學(xué)經(jīng)典的特點(diǎn)，巧妙融合學(xué)科教學(xué)與國學(xué)教育，提高教學(xué)效率和國學(xué)經(jīng)典教育效果。例如，在體育課上，教師將《三字經(jīng)》的誦讀與武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)合二為一，編成國學(xué)特色武術(shù)操，既能培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能錘煉學(xué)生的意志，將國學(xué)經(jīng)典和武術(shù)文化相結(jié)合，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承與發(fā)揚(yáng)。

3. 跨學(xué)科融合延伸。在小學(xué)課程教學(xué)中融入國學(xué)教育可以考慮跨學(xué)科拓展延伸。國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)各學(xué)科均有表現(xiàn)，并不局限于語文學(xué)科，如音樂學(xué)科中的古典音樂教學(xué)，即可融入國學(xué)經(jīng)典教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上欣賞古典音樂，讓學(xué)生在音樂欣賞中感受古典美;在美術(shù)學(xué)科中有磚雕、泥塑、剪紙，可在授課過程中介紹我們的民族傳統(tǒng)與文化。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以給學(xué)生講述數(shù)字1和9蘊(yùn)含的哲理思想，分析“田忌賽馬”蘊(yùn)含的運(yùn)籌學(xué)最優(yōu)化的思想。這些有趣的數(shù)學(xué)故事都可在教學(xué)時(shí)適時(shí)進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生感受文化與哲學(xué)的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和國學(xué)經(jīng)典的興趣。

二、 把握學(xué)情，將國學(xué)教育融入日常生活

1. 將國學(xué)教育寓于傳統(tǒng)節(jié)日。熱熱鬧鬧的春節(jié)、巧猜燈謎的元宵節(jié)、人圓月圓的中秋節(jié)、尊老敬老的重陽節(jié)……中華傳統(tǒng)節(jié)日宛如歷史文化長(zhǎng)卷，承載著豐富的民族文化，蘊(yùn)含著豐厚的人文底蘊(yùn)。以傳統(tǒng)節(jié)日為依托進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)節(jié)日內(nèi)涵、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，春節(jié)到了，要求學(xué)生誦讀關(guān)于新春的古詩，在詩聲瑯瑯中迎接新年到來;元宵節(jié)，制作花燈，組織一場(chǎng)國學(xué)知識(shí)編燈謎比賽;中秋節(jié)，要求學(xué)生同家人一起玩關(guān)于“月”的詩歌接龍游戲;端午節(jié)講述紀(jì)念屈原的故事，品讀《離騷》，體會(huì)詩人“香草美人”的情結(jié)。傳統(tǒng)節(jié)日包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日組織學(xué)生開展豐富多樣的節(jié)日活動(dòng)，幫助學(xué)生在慶祝佳節(jié)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

2. 舉行特色儀式，開展禮儀教育。教育需要儀式感?！岸Y”是傳統(tǒng)文化的核心，我國歷來注重禮儀教育，如在古代6～8歲的兒童要行“開筆禮”，意喻“開筆破蒙，人生始立”;12～15歲的少年要行“成童禮”，寄望“知禮明義，感恩立志”;18～20歲的青年要行“成人禮”，旨在“明責(zé)守信，齊家治國”。這些禮儀教育影響人的一生。在當(dāng)前小學(xué)教育階段，教師可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)特色儀式，并與開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等結(jié)合起來，讓學(xué)生了解古代禮儀之道，體會(huì)活動(dòng)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，通過儀式記錄學(xué)生的重要人生時(shí)刻，為他們留下美好的成長(zhǎng)記憶。

3. 強(qiáng)化行為規(guī)范，提升道德素養(yǎng)。德育常規(guī)是約束、規(guī)范學(xué)生行為的準(zhǔn)則，每個(gè)學(xué)校都有符合學(xué)校實(shí)際、突顯學(xué)校特色的德育常規(guī)。國學(xué)經(jīng)典中也有較多涉及行為規(guī)范的內(nèi)容，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》等。若將學(xué)生行為規(guī)范改編為朗朗上口的韻文，好記又好聽，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，也能在韻文朗讀中促進(jìn)學(xué)生將規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。還可以在編制規(guī)范韻文的基礎(chǔ)上，借鑒“君子”“自省”的含義，制作“君子卡”和“自省卡”，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范提醒自己，時(shí)時(shí)反省自己。

三、 開展特色活動(dòng)，豐富國學(xué)教育的內(nèi)容與形式

在開展國學(xué)經(jīng)典教育的過程中，切忌枯燥的反復(fù)背誦，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織趣味性的特色活動(dòng)，寓國學(xué)經(jīng)典教育于趣味活動(dòng)中。

1. 國學(xué)經(jīng)典劇目表演。國學(xué)經(jīng)典中有生動(dòng)的人物形象、精彩的故事，蘊(yùn)含深刻的哲理。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師可以從戲劇表演切入，改編經(jīng)典故事排演劇目，將經(jīng)典故事搬上舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表演熱情。在國學(xué)經(jīng)典劇目開演之前，學(xué)生積極了解時(shí)代背景、揣摩人物內(nèi)心、推敲人物語言，用自己的視角理解劇中人物，并用自己的表演還原故事細(xì)節(jié)、豐富人物形象。國學(xué)經(jīng)典劇目表演生動(dòng)活潑又有趣味，可以讓學(xué)生在表演過程中，對(duì)故事蘊(yùn)含的道理、人物的優(yōu)良品質(zhì)有更深刻的理解。

2. 經(jīng)典國學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。在國學(xué)經(jīng)典教育中，教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)方面遵從“多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少約束、少批評(píng)”的原則，以“讀得準(zhǔn)、背得熟、記得牢”為標(biāo)準(zhǔn)，分發(fā)經(jīng)典誦讀“狀元晉級(jí)卡”，要求學(xué)生記錄并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況和收獲心得，強(qiáng)化學(xué)生自身的縱向比較，督促學(xué)生多誦讀、多積累。

3. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)打卡。國學(xué)教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)國學(xué)資源，利用小程序打卡等方式，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。教師可以定期組織打卡活動(dòng)，實(shí)行評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制，如每日開放一首詩，供學(xué)生學(xué)習(xí)并錄制學(xué)習(xí)過程，并在活動(dòng)專區(qū)設(shè)置點(diǎn)贊排行榜，每日錄制后，學(xué)生可自行分享作品集贊，贏取獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周玉華.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典教育的意義與策略探究[J].學(xué)周刊，2018，（29）.

責(zé)任編輯 袁靜琴