校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的創(chuàng)新與實(shí)踐

劉娜 吳海軍

【摘 要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校通過傳統(tǒng)教學(xué)方法所培養(yǎng)出的人才也逐漸不能符合企業(yè)的實(shí)際需要了。在這種背景下，高職院校要想更加高效的完成人才培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)理念，和企業(yè)進(jìn)行更為深入的交流合作，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。鑒于這種情況，本文首先當(dāng)前我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，然后介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義，最后以此為基礎(chǔ)展開了深入的創(chuàng)新實(shí)踐探究，希望通過本文的研究能夠?yàn)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作的順利展開起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；高職教育；創(chuàng)新實(shí)踐

在最近這些年，高職院校為我國(guó)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出了大量的高素質(zhì)人才，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)了極大的力量。然而在當(dāng)前這個(gè)新的發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)人才的需要也越來(lái)越高，要想真正培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，高職院校必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，和企業(yè)展開更為深入的合作交流，并以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制展開進(jìn)一步創(chuàng)新，從而將其作用更大程度的發(fā)揮出來(lái)，這樣才可以有效解決企業(yè)所面臨的優(yōu)秀人才短缺問題。所以，本文展開校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的創(chuàng)新與實(shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的技術(shù)型人才。但是，通過對(duì)現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析卻可以發(fā)現(xiàn)，其培養(yǎng)出的學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要卻有一定的差距存在，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因主要有以下兩點(diǎn)：第一，高職院校所招收到的學(xué)生其文化成績(jī)都比較低，其綜合素質(zhì)相對(duì)較差，不僅沒有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的想法，也沒有正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)也沒有養(yǎng)成正確的職業(yè)意識(shí)，在進(jìn)入企業(yè)以后，他們也沒有辦法快速將自身轉(zhuǎn)變到技術(shù)工人角色上去，更不能及時(shí)完成相關(guān)工作，企業(yè)在完成人才招聘以后，還需要展開一段時(shí)間的技術(shù)培訓(xùn)才能夠安排其上崗；第二，雖然現(xiàn)在我國(guó)很多的高職院校都開始選擇通過現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)，然而其培養(yǎng)手段相對(duì)來(lái)講卻比較寬泛，也沒有一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致最終制定的課程體系和企業(yè)的實(shí)際需要出現(xiàn)了比較大的差距，很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵，職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重不足。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，完成基于校企合作下的實(shí)踐創(chuàng)新，高職院校必須和企業(yè)進(jìn)行更為深入的合作交流，將雙方的資源綜合在一起展開人才培養(yǎng)，這樣才可以在完成理論教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，真正培養(yǎng)出社會(huì)與時(shí)代發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的重要作用

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際上指的就是通過言傳身教的方式、面對(duì)面的展開知識(shí)以及職業(yè)技能教導(dǎo)，其發(fā)展基礎(chǔ)就是傳統(tǒng)學(xué)徒制。展開基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，并將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，從而讓他們對(duì)職業(yè)文化有幾個(gè)更真實(shí)深入的感受，幫助學(xué)生在畢業(yè)以后更加高效的完成角色轉(zhuǎn)換，從而使他們的溝通交流、動(dòng)手實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)能力都得到有效增強(qiáng)，能夠自主完成問題的探究解決，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的有效利用可是有效解決企業(yè)需要和高職院校人才對(duì)接不協(xié)調(diào)的情況，真正為企業(yè)提供出更多理論和實(shí)踐能力都優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

三、校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的創(chuàng)新與實(shí)踐探究

（一）優(yōu)化課程體系

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)完全進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，要想更加高效的完成校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐創(chuàng)新，高職院校必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效利用展開課程教學(xué)體系創(chuàng)新，綜合應(yīng)用智能終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開知識(shí)教學(xué)。并在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)技能點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的提煉，展開更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提高，從而真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

另外，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)的過程中，高職院校還應(yīng)該對(duì)自身的管理機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，通過特色課程以及專題教學(xué)方式等手段展開知識(shí)教學(xué)，這樣才可以將課程優(yōu)化的作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

（二）提升師資隊(duì)伍建設(shè)力度

要想將現(xiàn)代學(xué)徒制度的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為自身的人才培養(yǎng)工作起到更大的推動(dòng)作用，高職院校應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行更為深入的交流合作，共同努力構(gòu)建校企雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，提升在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的投入，建立一個(gè)雙師制度，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，更好的完成知識(shí)教學(xué)，更好的完成高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

第一，現(xiàn)在高職院校的教師對(duì)各種理論知識(shí)都有著非常深刻的了解，能夠有效完成理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)，然而其卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，很多教師對(duì)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況都沒有一個(gè)足夠的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際社會(huì)發(fā)展情況的脫節(jié)。進(jìn)一步展開基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)校完成安排教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升他們的實(shí)踐能力，讓他們對(duì)行業(yè)的實(shí)際情況有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而完成更具針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)；第二，高職院校還可以直接邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才來(lái)校擔(dān)任實(shí)踐課程教師，讓他們直接向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，或者是直接安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由專業(yè)的技術(shù)人才帶領(lǐng)他們展開相關(guān)工作，并且安排理論課程教師對(duì)其進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生知識(shí)運(yùn)用等實(shí)踐能力得到有效增強(qiáng)。

（三）對(duì)評(píng)價(jià)考核模式進(jìn)行更進(jìn)一步的優(yōu)化

校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制要求高職院校在人才培養(yǎng)時(shí)將實(shí)踐與理論充分結(jié)合在一起進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣才可以更好的完成人才培養(yǎng)。但是要想更加高效的完成人才培養(yǎng)，高等學(xué)校必須創(chuàng)新自身的評(píng)價(jià)考核模式，跳出傳統(tǒng)理論評(píng)價(jià)考核框架的藩籬，打破這種這種限制，綜合實(shí)踐技能與理論知識(shí)展開評(píng)價(jià)探究，絕對(duì)不能再向過去一樣只參考期末考試成績(jī)，更應(yīng)該將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)情況綜合在一起展開考核評(píng)價(jià)。另外，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的職業(yè)能力、道德素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以使其實(shí)踐能力得到有效增強(qiáng)，為其綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量，真正培養(yǎng)出更加符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高職院校要想更好的完成人才培養(yǎng)工作，將現(xiàn)代學(xué)徒制的作用充分發(fā)揮出來(lái)，真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，其必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，和企業(yè)展開更為深入的交流合作，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要展開更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)，明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的重要作用，對(duì)該制度進(jìn)行實(shí)踐以及創(chuàng)新，完成理論課程與實(shí)踐課程占比的有效調(diào)整，通過理論和實(shí)踐充分結(jié)合的方式展開知識(shí)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及實(shí)踐研究能力，并使他們的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋秦中，陸春元.關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制路徑選擇的研究——以高職院校模具專業(yè)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019（05）：25-29.

[2]和健.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（18）：112-113.

[3]李麗，梁海蘭，馬建林，顏鈺蕘，石自彬.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究[J].旅游縱覽（下半月），2019（04）：187-188.