職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考

馬漢杰

【摘 要】2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，其中提出，到2022年，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半，分專業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。由此可見(jiàn)，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力提出了更高的要求，客觀上要求職業(yè)學(xué)校要注重教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而全面提升教師的綜合素養(yǎng)，為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的更好發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，提出了促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，以期為職業(yè)學(xué)校教師更好的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)有益探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；教師專業(yè)成長(zhǎng)；有效途徑

職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展是指職業(yè)學(xué)校的教師以個(gè)人成長(zhǎng)為主線，以實(shí)現(xiàn)教師幸福人生為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師的心理品質(zhì)和知識(shí)、技能、情感等專業(yè)素質(zhì)的提高與完善的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展水平是影響學(xué)校教育質(zhì)量和發(fā)展水平的關(guān)鍵因素，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展必定成為學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品質(zhì)的重中之重。

一、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題分析

職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在觀念層面重視不足、教師培訓(xùn)力度不夠以及學(xué)習(xí)型組織建設(shè)滯后等方面。

（一）忽視教師專業(yè)成長(zhǎng)

職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)最大的問(wèn)題就是學(xué)校對(duì)于這一工作重視不足，教師專業(yè)成長(zhǎng)工作被邊緣化，重視不足導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)得不到應(yīng)有的重視。更為關(guān)鍵的就是在學(xué)校重視不足的情況下，教師也會(huì)忽視自身的專業(yè)成長(zhǎng)，這種觀念給教師專業(yè)成長(zhǎng)所帶來(lái)的危害更大，會(huì)嚴(yán)重削弱教師專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)性。

（二）教師培訓(xùn)力度不夠

職業(yè)學(xué)校在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面忽視培訓(xùn)手段的使用，在教師培訓(xùn)投入方面非常少，教師沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)拓展專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能，這自然就會(huì)影響到教師專業(yè)成長(zhǎng)。除此之外，培訓(xùn)效果也不是很理想，教師培訓(xùn)沒(méi)有做到按需培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等等都有一定的不合適之處，這對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)負(fù)面影響。

（三）學(xué)習(xí)型組織建設(shè)滯后

職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的另外一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的滯后。目前職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)方面嚴(yán)重滯后于教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本要求，學(xué)習(xí)型組織缺失的情況下，教師之間形不成相互學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，這對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)比較不利。整個(gè)學(xué)校缺少教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)以及發(fā)展組織，教師專業(yè)成長(zhǎng)方面缺乏組織保障以及支撐。

二、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)難度較大的工作，要做好這一工作，需要緊緊圍繞教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，從以下各個(gè)方面綜合進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)。

（一）重視教師專業(yè)成長(zhǎng)

職業(yè)學(xué)校要高度重視教師專業(yè)成長(zhǎng)，將這一工作的開展置于一個(gè)更加重要的地位，并作為一個(gè)常態(tài)性的工作加以推進(jìn)。學(xué)校內(nèi)部要成立專門的教師專業(yè)成長(zhǎng)小組，全面負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長(zhǎng)工作的統(tǒng)籌安排，積極幫助教師制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。同時(shí)，要加強(qiáng)宣傳教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，讓教師對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)的有比較明確的認(rèn)識(shí)，從而能更加自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）做好職業(yè)規(guī)劃，不斷提升自我

中等職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)成長(zhǎng)是在職業(yè)生涯規(guī)劃自我完善過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。成長(zhǎng)意識(shí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)，不管起點(diǎn)的高低，只要有教育情懷，不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不斷反思。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師要制定出適合自身專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確自己的奮斗目標(biāo)，通過(guò)刻苦鉆研和努力實(shí)踐，把握好自身專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的方向，逐漸實(shí)現(xiàn)個(gè)人制定的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。教師可通過(guò)學(xué)校建立職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向機(jī)構(gòu)，完成自己職業(yè)專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展檔案，自我體會(huì)到制定職業(yè)生涯規(guī)劃給自身專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)的進(jìn)步和提高，更深層次地體現(xiàn)自身的專業(yè)價(jià)值、充分挖掘自身的專業(yè)知識(shí)與技能的潛能，更好地為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，努力提升職業(yè)能力

作為中等職業(yè)學(xué)校的老師，應(yīng)該抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的有利時(shí)機(jī)，積極參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，提升自己的專業(yè)能力。認(rèn)真鉆研講授的專業(yè)知識(shí)。積累扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，努力完整知識(shí)體系，開拓視野，不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。還要研究與本學(xué)科相關(guān)的外延知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科相互滲透的走向。

中等職業(yè)學(xué)校的教師還應(yīng)提高自身的實(shí)際操作能力。中職學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教師首先要不斷提高自己的操作水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，起到示范和帶頭作用。

中職教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外職教先進(jìn)的教學(xué)理念，并把這些理念帶給學(xué)生，致力于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)、提升。同時(shí)，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育手段，要有嫻熟的操作和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力，讓課堂聲情并茂，用聲音、圖像動(dòng)畫充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，用些交互式的教學(xué)軟件，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

信息技術(shù)日益更新的今天，中職教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，熟悉大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)虛擬化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、微課、慕課等新興概念，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解科技最前沿的概念和一些新興行業(yè)和企業(yè)。。

（四）形成特色，走“產(chǎn)教學(xué)”融合之路

所謂特色教師，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是在教育教學(xué)上具有個(gè)性特色的教師。但這種個(gè)性特色必須符合三個(gè)備件：一要有良好的教育實(shí)踐效果；二要深受學(xué)生歡迎；三要符合教育教學(xué)基本規(guī)律。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)特色是要服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐的，是要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的，是教師教育教學(xué)成功的一種體現(xiàn)。教師的教學(xué)特色要符合自身，適合學(xué)生，利于教育。

中職學(xué)校教師要學(xué)習(xí)和貫徹先進(jìn)的教育理念，走“產(chǎn)教學(xué)”融合之路，把專業(yè)與企業(yè)崗位相結(jié)合，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合，學(xué)歷證書與職業(yè)資格結(jié)合，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，以此進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)層次的需求。

總之，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策引領(lǐng)下，中職學(xué)校的教師應(yīng)抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手段，用先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教育技術(shù)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平，去贏得社會(huì)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的成就感和職業(yè)的終身發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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