芻議中職物理翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)策略

吳志軍

【摘要】步入教育信息化時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中嶄露頭角。歸因于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提升課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等方面有著顯著的作用，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的教師和學(xué)生認(rèn)可與接納。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“精心打磨一節(jié)精美實(shí)用的趣味微課、潛心設(shè)計(jì)一種主題鮮明的教學(xué)活動(dòng)以及專心運(yùn)用一套多元有效的評(píng)價(jià)體系”等三個(gè)方面，淺顯論述中職物理翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】中職物理 翻轉(zhuǎn)課堂 建構(gòu)策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顧名思義，就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種翻轉(zhuǎn)、或反轉(zhuǎn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有助于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更有助于學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以及更有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)等。

不可否認(rèn)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生都是一些在初中或高中階段學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生。其實(shí)上，也正因?yàn)槿绱?，為了著力提升中職課堂教學(xué)的效益，教師必須要全面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合中職物理教學(xué)實(shí)際，淺顯論述建構(gòu)中職物理翻轉(zhuǎn)課堂的一些有效策略。

一、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂之前提——精心打磨一節(jié)精美實(shí)用的趣味微課

微課是建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的支柱。何謂微課？簡而言之，微課就是內(nèi)容少而精、講解透而細(xì)的一節(jié)流媒體課程。當(dāng)然，微課還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是占用空間小，以方便在傳播。

為了全面建構(gòu)中職物理翻轉(zhuǎn)課堂，打磨一節(jié)精美實(shí)用的微課是其必要的前提。那么，微課要“精美”到什么程度呢？微課要精美到足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，足以挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。什么樣的微課，才是“實(shí)用”的微課呢？實(shí)用的微課必定是緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的微課，實(shí)用的微課必定是符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的微課，實(shí)用的微課必定是用至簡的語言講透至繁內(nèi)容的微課等。

有鑒于此，在建構(gòu)中職物理翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為核心，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為參考，以信息技術(shù)手段為支撐，通過各種信息化渠道，廣泛搜集并潛心打磨一節(jié)精美實(shí)用的微課，為翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“功”是人教版中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理學(xué)科（通用類）的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者課前在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上面搜集了一些與這部分內(nèi)容相關(guān)的微課。緊接著，筆者又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)這些微課進(jìn)行了編輯。經(jīng)過筆者精心編輯的這節(jié)微課，首先圖文并茂地展示了一個(gè)人在拉車過程中做功的過程，即人拉車前進(jìn)，車在人的拉力的作用下發(fā)生了一段位移，就可以說人的拉力對(duì)車做了功。除此之外，這節(jié)微課還能夠讓學(xué)生明白“力和物體在力的方向上發(fā)生的位移”是做功的兩個(gè)不可或缺的因素。如果這兩個(gè)因素缺其一，那么，都不能夠稱之為做功。這節(jié)微課在圖片資料的選擇方面追求至美，在講解語言的斟酌等方面追求至簡。因此，這節(jié)微課堪稱精美實(shí)用！

這些精美實(shí)用的微課，能夠顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。正是因?yàn)槲⒄n恰如其分、富有成效地運(yùn)用，所以能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的建構(gòu)，起到鋪路架橋的作用。

二、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂之關(guān)鍵——潛心設(shè)計(jì)一種主題鮮明的課堂活動(dòng)

如果說，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的前沿陣地、核心地帶的話，那么，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂就是學(xué)生思想交融、知識(shí)交互的絢麗舞臺(tái)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式背景下的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下的課堂應(yīng)該有更多的思想碰撞、知識(shí)生成以及精彩呈現(xiàn)。

在課堂這方絢麗的舞臺(tái)之上，學(xué)生是亙古不變的主角，教師是從一而終的導(dǎo)演。課堂這方舞臺(tái)上是否能夠精彩紛呈、高潮迭起，不僅在于學(xué)生的“超常發(fā)揮”“盡力表現(xiàn)”，還在于教師的“處心積慮”“潛心設(shè)計(jì)”。顯而易見，設(shè)計(jì)一種主題鮮明的課堂教學(xué)活動(dòng)是建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂之關(guān)鍵。

既然主題鮮明的課堂教學(xué)活動(dòng)在建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中有著至關(guān)重要的作用，那么，中職物理教師就要緊扣教材教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，巧妙利用各種教學(xué)輔助手段，潛心設(shè)計(jì)一種主題鮮明的課堂教學(xué)活動(dòng)。

還是以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理學(xué)科“功”這部分內(nèi)容為例。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)利用微課深入透徹地學(xué)習(xí)了與“功”相關(guān)的知識(shí)，所以在課堂中教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生列舉生活中關(guān)于做功的一些事例。對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性非常高。之所以如此，是因?yàn)檫@項(xiàng)課堂活動(dòng)不僅緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，還與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)。

活動(dòng)片段：

師：同學(xué)們，你可以列舉一些生活中“勞而有功”和“勞而無功”的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生1：運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴的過程中，運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴做了功。在這一過程中，運(yùn)動(dòng)員出力了，杠鈴發(fā)生了位移，所以是一個(gè)“勞而有功”的過程。

學(xué)生2：機(jī)車牽引列車前進(jìn)，列車受到機(jī)車的牽引力作用發(fā)生位移，牽引力對(duì)列車做了功，也是“勞而有功”。

學(xué)生3：小明用力去搬一塊堵在路中央的大石頭，但是沒有搬動(dòng)。在這一過程中，雖然有力出現(xiàn)，但是卻沒有發(fā)生位移，所以小明對(duì)石頭沒做功，也就是“勞而無功”。

……

在中職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生以積極主動(dòng)地參與形形色色主題鮮明的課堂教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，他們就會(huì)全方位、深層次、多角度地理解相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，中職學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到逐步發(fā)展。

三、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂之推手——專心運(yùn)用一套多元有效的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)自始至終都是教師教育教學(xué)工作的無形抓手。即便是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)的作用都是無可替代的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要在課堂，所以教師的評(píng)價(jià)焦點(diǎn)也主要聚焦于課堂。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心已經(jīng)不僅僅局限于課堂。無論是在課前或課后，利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還是課中立足活動(dòng)開展合作交流，教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)都是不可或缺的。

鑒于評(píng)價(jià)在建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中舉足輕重的作用，中職物理教師要千方百計(jì)聚焦學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)，充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段，及時(shí)予以學(xué)生恰如其分地評(píng)價(jià)，籍此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)起到推波助瀾的作用。

舉例來說，就學(xué)生在課前利用微課自主學(xué)習(xí)的效果而言，教師可以圍繞微課主題用心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題或習(xí)題等，通過讓學(xué)生回答這些問題以及完成這些習(xí)題來評(píng)價(jià)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際效果。那么，教師如何才能做到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)呢？教師不妨可以巧妙地利用“問卷調(diào)查網(wǎng)”等類似的網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生在觀看微課后，在第一時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并及時(shí)提交。這樣以來，教師就可以及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，在中職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師巧妙地運(yùn)用一套多元有效的評(píng)價(jià)策略，能夠在無形之中持續(xù)不斷地助推翻轉(zhuǎn)課堂的全面建構(gòu)。

綜上所述，在教育信息化時(shí)代，中職物理教師通過精心打磨一節(jié)精美實(shí)用的趣味微課，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);通過潛心設(shè)計(jì)一種主題鮮明的課堂活動(dòng)，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的建構(gòu)搭建絢麗的舞臺(tái);通過專心運(yùn)用一套多元有效的評(píng)價(jià)體系，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的建構(gòu)指出明確的方向。以建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂為契機(jī)，中職物理課堂教學(xué)效益就會(huì)大幅提升，中職學(xué)生物理核心素養(yǎng)也會(huì)得到全面發(fā)展。

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