基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究

徐康寧 周靜

【摘要】隨著小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的全面落實(shí)，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作已經(jīng)成為廣大學(xué)者研究的重點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中仍然存在著諸多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到有效地解決將很難實(shí)現(xiàn)既定音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)策略

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)，有效地將該種教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，不僅可以極大地提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。但是諸多教職人員在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)仍然有諸多阻礙問(wèn)題存在于其中，這些問(wèn)題如果得不到有效解決，將很難實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，難以制定出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法保證班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)都能夠得到有效地提升，在這種情況下，學(xué)生之間音樂(lè)素養(yǎng)差距越來(lái)越明顯。其二，難以落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)方法，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，音樂(lè)教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生審美的素養(yǎng)、想象力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力地提升，進(jìn)而致使音樂(lè)教學(xué)偏離的既定軌道。在這種情況下，學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)將很難得到有效地提升。其三，難以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，無(wú)法充分地彰顯出音樂(lè)的趣味性以及藝術(shù)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，很難對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略分析

1.仔細(xì)解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作之中，教學(xué)目標(biāo)的明確與否在一定程度上直接影響著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成效，同時(shí)也直接影響著小學(xué)生是否能夠提升自身的核心素養(yǎng)。只有在科學(xué)合理且適用的小學(xué)目標(biāo)支持下，小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略才能夠順利落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，進(jìn)而保證學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)能夠得到有效地養(yǎng)成。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要注重教材的解讀，設(shè)計(jì)出與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)。為此，首先，小學(xué)音樂(lè)教師必須要準(zhǔn)確有效地了解到班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上充分地解讀教材當(dāng)中的核心內(nèi)容，以此來(lái)為教學(xué)目標(biāo)的制定工作提供必要的信息依據(jù)。其次，必須要設(shè)置出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，保證班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠提升自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授學(xué)生《動(dòng)畫城》時(shí)，在備課階段教師必須要準(zhǔn)確有效地搜集到班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后解讀出在這一課時(shí)中，《快樂(lè)的小木匠》以及《大風(fēng)車》為學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的曲目，《三個(gè)和尚》以及《藍(lán)皮鼠和大臉貓》為學(xué)生需要賞析的曲目，然后將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且具有音樂(lè)基礎(chǔ)能力的學(xué)生劃分到A組，為其所制定的教學(xué)目標(biāo)為：在熟練的掌握《快樂(lè)的小木匠》以及《大風(fēng)車》兩篇曲目的基礎(chǔ)上，要盡可能地學(xué)會(huì)《三個(gè)和尚》以及《藍(lán)皮鼠與大連貓》的唱法，同時(shí)還要了解到每一篇歌曲的創(chuàng)作背景以及核心內(nèi)容。將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生劃分到B組，然后組織這些學(xué)生進(jìn)行《跟著隊(duì)長(zhǎng)走》活動(dòng)，激發(fā)該組學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，之后再引導(dǎo)該組學(xué)生以學(xué)習(xí)好《快樂(lè)的小木匠》以及《藍(lán)皮鼠與大臉貓》的唱法為目標(biāo)，進(jìn)行具體的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，這樣不僅可以有效地提升班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)同時(shí)還可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提升教學(xué)趣味

良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作所必須要具備的基礎(chǔ)條。只有在良好的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的音樂(lè)天賦才能夠得以充分的發(fā)揮，進(jìn)而提升其自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)。為此，首先小學(xué)音樂(lè)教教師必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的教育決策者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，并尊重學(xué)生所提出的意見(jiàn)以及見(jiàn)解，將學(xué)生作為主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作。其次，小學(xué)音樂(lè)教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松幽默的教學(xué)氛圍，在講解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展延伸，以幽默的風(fēng)格將音樂(lè)曲目的創(chuàng)作背景以及重點(diǎn)內(nèi)容告知給每一位學(xué)生，以此來(lái)緩解課堂教學(xué)氣氛的緊張感，使學(xué)生能夠直觀地感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。最后，教職人員必須要定期的開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用2～3個(gè)課時(shí)舉辦“班級(jí)歌唱大賽”，并引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生在課下準(zhǔn)備好教材中的歌唱曲目，并在課上進(jìn)行表演。教師作為評(píng)審嘉賓的一員，對(duì)每一位學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡可能地找出學(xué)生在演唱過(guò)程當(dāng)中的突出點(diǎn)，之后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該名學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能夠有效地感知到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.多種模式并進(jìn)，注重綜合素養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，諸多新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式逐漸地出現(xiàn)在了人們的視野，并且在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要將現(xiàn)代化的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作過(guò)中。為此，首先，小學(xué)音樂(lè)教師必須要落實(shí)審美素養(yǎng)教學(xué)模式。例如，在講解賞析歌曲《小放牛》這篇曲目之前，必須引導(dǎo)學(xué)生將歌曲三段當(dāng)中所闡述的人物，景物以及鳥(niǎo)類提取出來(lái)，并分析歌詞語(yǔ)句的優(yōu)美之處在哪。其次，要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式，重視學(xué)生音樂(lè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。例如，教師在講解《快樂(lè)的do re mi》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，將這一曲目播放出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生自行改寫歌詞，并進(jìn)行全班表演，當(dāng)學(xué)生表演完成之后，教師要及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，并盡可能地運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“太棒了”“很厲害”等。最后，必須要落實(shí)想象教學(xué)模式。由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，其思維模式并不固定具有較強(qiáng)的想象力，因此，教職人員必須要將想象教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際音樂(lè)教學(xué)工作中，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身想象力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而保證學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作核心素養(yǎng)能夠得到有效地提升。例如，教師在講解童謠曲目的特點(diǎn)時(shí)，第一步，要將童謠歌曲思想單純，結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快的特點(diǎn)告知給學(xué)生。第二步，要做好示范教學(xué)工作，自行編寫一篇簡(jiǎn)單的童謠歌曲，供學(xué)生進(jìn)行賞析，并將童謠歌曲創(chuàng)作的小技巧告知給每一位學(xué)生。第三步，要引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作童謠歌曲，并將一些想象元素，融入到歌詞當(dāng)中，這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的曲目創(chuàng)作水平，同時(shí)還可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)能夠得到有效地提升。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國(guó)政府部門以及小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)極為重視基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展情況，并且正在大力倡導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在這種大環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教師必須要將工作重心放到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究上，結(jié)并合小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)需求以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)制定出具有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，繼而提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平.發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與策略[J].課程·教材·教法，2017，（01）.

[2]谷惠平.對(duì)新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的探究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（07）.