珠心算教學模式創(chuàng)新研究

王芳

【摘要】通過對珠心算課程有效教學模式的理論與實踐的探究，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的課程三維目標的角度，對學習珠心算課程的兒童及現(xiàn)在采用的珠心算教材、教學模式及方法進行細致研究、優(yōu)化創(chuàng)新，探究出有效的珠心算課堂教學模式，全面提升珠心算課程的課堂教學效率和效果，為兒童珠心算教學提供新的教育模式及方法策略。

【關鍵詞】珠心算 教學模式 教學方法

一、引言

（一）研究背景

隨著珠心算應用的發(fā)展，三種重要功能表現(xiàn)得最為顯著：一是計算功能，二是教育功能，三是開發(fā)兒童智力潛能的功能，但同時珠心算基礎教學也一直面臨社會上關于這門學科與學校數(shù)學教育相悖的質(zhì)疑。

為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入開展珠算、珠心算普及教育，青島市婦女兒童活動中心開設珠心算課程。自課程設立以來，所用教材從山東財經(jīng)大學教授、全國珠心算高級教練師苑玉敏老師的《珠心算教程》，到中國珠算心算協(xié)會副會長王衛(wèi)達教練、國家珠心算高級教練師趙麗娜主編的《珠心算啟智綜合教程》，教學模式也從簡單到科學細化，珠心算課程教學也正歷經(jīng)一個對有效教學策略理論及實踐探索的過程。

（二）研究的目的與意義

1.以珠心算教學模式與方法的研究為載體，促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀的同時，提升教師教研意識、教育能力和課堂教學水平。

2.探究出有效的珠心算課堂教學模式，全面提升珠心算課程的課堂教學效率和效果。

3.激發(fā)學生對珠心算的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，力爭實現(xiàn)珠心算課程的多維目標，促進珠心算學習的可持續(xù)發(fā)展。

4.實踐意義。通過本研究，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的課程多維目標的角度，對學習珠心算課程的兒童及現(xiàn)在采用的珠心算教材、教學模式方法進行細致研究、優(yōu)化創(chuàng)新，為教師提供新的教育思路，拓寬教學視角，進而為珠心算教學提供新的教育模式及方法策略。

二、研究設計

（一）研究對象

本研究的對象是參加珠心算學習的30名年齡在5～8歲的學生。其中幼兒園學生21人，小學一二年級學生9人，男生12人，女生18人。

（二）研究內(nèi)容

1.對多種珠心算教學模式與方法的理論研究。

2.建構符合兒童特點，具有地方特色的珠心算教學模式和方法。

（三）研究方法

1.觀察法。利用課堂中的教學實踐活動開展研究與實施。在課堂上直接觀察各種教學模式、方法對兒童行為的影響，獲得具體而初步的第一手材料。

2.訪談法：

（1）對學生進行訪談，掌握學生的學習情況，了解兒童學習珠心算學習發(fā)生的動機、心理狀態(tài)，及時對相關教學問題做出調(diào)整。

（2）對家長進行訪談，保證溝通渠道暢通，就學生的學習情況進行有效交流。及時把握兒童的珠心算學習情況相關的信息，進而輔助筆者對兒童珠心算課程的學習做進一步思考和分析。

（3）通過多渠道向各地有經(jīng)驗的專家、珠心算教師請教、取經(jīng)，就本文的相關問題聽取意見與建議。

（四）研究過程

1.準備階段。收集資料，系統(tǒng)了解珠心算教學模式和方法，選擇可借鑒的內(nèi)容和措施，調(diào)查研究，制定課題方案。

2.實施階段。進行深入的調(diào)查與分析，建構符合兒童特點及課程三維目標的珠心算教學模式與方法，并觀察分析珠心算教學模式和方法對教學成果的影響。

3.結題階段。對研究所獲得的材料進行整理、分析，撰寫論文并申請結題。

三、研究結果及其分析

（一）研究結果

1.建構了符合兒童特點及課程三維目標，獨具特色的珠心算教學模式。通過一段時間的教學實踐，研究整合以上各種教學模式，已基本構建出一套適合中心實際、符合兒童特點的珠心算教學模式：基本功訓練、復習、新授鞏固轉化練習、能力遷移訓練。

2.優(yōu)化了課堂教學結構。珠心算課堂教學分成九個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)是基本功訓練;第二環(huán)節(jié)是指法及撥珠訓練;第三環(huán)節(jié)是教授新課;第四環(huán)節(jié)是畫珠寫像;第五環(huán)節(jié)是引入腦映像練習;第六環(huán)節(jié)是看珠算訓練;第七環(huán)節(jié)是心算訓練;第八環(huán)節(jié)是聯(lián)系實際的能力遷移訓練;第九環(huán)節(jié)是總結評價。

3.為教師提供新的珠心算教育思路，拓寬課堂教學視角，豐富了教學方法。課堂教學采用以實效性、趣味性相結合的教學方法。如在基本功訓練環(huán)節(jié)增加全腦訓練內(nèi)容，以期實現(xiàn)提升學生眼、耳、腦、手、口的協(xié)調(diào)反應速度與能力的效果。

4.充實教學內(nèi)容，

為實現(xiàn)珠心算課程多維目標及課程的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。使學生在得到珠心算技能培養(yǎng)的同時，也能得到良好習慣、學會學習、學科融通、知識運用、競爭意識等方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)課程的多維目標，更有利于珠心算課程及學生能力的可持續(xù)發(fā)展。

（二）剖析

1.科學的教學模式、方法對教學效果的影響。教學模式設置與實現(xiàn)最佳教學效果是有直接且必然的聯(lián)系。以指法“7的直接進位加”教學為例，整堂課的設置體現(xiàn)為“復習—新授—鞏固—反饋”，主要流程為：

第一環(huán)節(jié)基本功訓練，即閃數(shù)、閃珠等訓練。這部分訓練時長設置為5分鐘內(nèi)，既可以刺激學生腦細胞活躍，快速進入緊張、有序的學習狀態(tài)，又訓練眼、腦、口、手的反應及協(xié)調(diào)能力。

第二環(huán)節(jié)復習舊知，即復習學過的指法及撥珠訓練，主要側重于“6的直接進位加”指法“下4進1”的撥珠練習。通過學生左右手協(xié)調(diào)的撥珠訓練，達到復習鞏固的作用。

第三環(huán)節(jié)是新授部分：7的直接進位加指法“下3進1”。通過生動的新課導入及深入淺出地教授新課，讓學生順利理解并學會新的指法。

第四環(huán)節(jié)畫珠寫像，以紅筆畫珠的方式，通過鮮艷的色彩促進學生對新學指法腦映像的視覺清晰度，加深印象的同時將新指法掌握得更扎實。

第五環(huán)節(jié)是引入腦映像練習，設置包含新指法的簡單兩筆例題，學生在腦中模擬撥珠，鞏固新指法的同時，進一步強化學生新指法腦映像的清晰度。

第六環(huán)節(jié)是看題撥珠訓練，由學生看題撥珠，獨立完成包含新指法的運算，進一步鞏固新指法的同時，鍛煉學生專注力。

第七環(huán)節(jié)是心算訓練，聽心算、看心算交叉進行，促進學生大腦皮質(zhì)的興奮點不斷變化，消除疲勞感，達到最佳訓練效果。

第八環(huán)節(jié)是聯(lián)系實際、能力遷移訓練，基于與數(shù)學知識銜接與能力遷移的出發(fā)點，結合教學進度，對學生進行珠心算知識與社會實踐的技能遷移滲透訓練。促使學生開動腦筋，運用所學珠心算指法去解決簡單的社會實踐題型，達到技能遷移的目的。

第九環(huán)節(jié)是總結評價，教師通過對整堂課的總結，幫助學生對本課學習的新知識進行進一步的復習，進行整體的梳理，建立相關的知識框架，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過對本堂課學習情況的評價，肯定學生的學習成果，增強學生的學習成就感。

2.優(yōu)化的教學方法對于珠心算學習效果的影響：

（1）強調(diào)趣味性。由于授課內(nèi)容設置及課堂紀律的要求，學生在課堂上比較受約束，課堂氣氛缺乏活力。針對這種情況，課堂上注意對學生興趣的激發(fā)和引導，采用適合兒童心理特點的教學方法，促使學生更加主動、快樂的學習。

（2）訓賽結合。在課堂上開展多種內(nèi)容及形式的小組比賽增進教學效果，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、競爭意識，獲得學習成就感。

（3）加大科學技術在珠心算課堂上的應用。運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)珠心算教育資源，優(yōu)化教學過程中珠心算教學方法，提升珠心算教學的效率。

（4）激勵形式。適當設置激勵機制，充分調(diào)動學生對珠心算課程學習主觀能動性。

四、研究反思

關于本研究仍然存在很多不足，目前作為研究對象的學生數(shù)量較少，而且上課頻率及課后練習強度都較低，所以可供研究的資料、數(shù)據(jù)較匱乏。在科學技術高速發(fā)展的信息化時代，如何開發(fā)并優(yōu)化信息化珠心算教育資源等方面，需要繼續(xù)創(chuàng)新及研究，后期會繼續(xù)跟上相關的研究，以期進一步完善關于本文的研究。