在英語教學(xué)中如何做一名智慧型教師

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選擇了大海，你也就選擇了波濤；選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了教師，你也就選擇了付出。古往今來，教師往往被認為是一種智慧的象征。在教育教學(xué)的道路上，教育智慧的生成絕非一日之功，需要在不斷的教育實踐中改進和完善。只有砥礪前行，才能日有增益；只有不忘初心，方能鑄就非凡。因此，想要做一名智慧型教師，需要做好以下幾個方面。

一、智慧型教師需要懂得怎樣愛學(xué)生

新型的師生關(guān)系是以“合作、交流、平等”為準(zhǔn)則的。愛意味著付出，但付出一定要講求方法，既不能不加甄別地一味給予，也不能過分謹慎而錯失教育的良機。學(xué)生主體地位的確立主要體現(xiàn)在獨立的思想、人格和個性上。因此，尊重是愛的前提，公平是愛的根本。首先，筆者認為愛是一種理解，理解學(xué)生就要站在學(xué)生的角度上思考問題。及時了解他們的所思所想，在他們彷徨時及時做好引路人。同時，教師也要尊重學(xué)生的選擇，要給他們足夠的心理空間。盡管零零后的世界我們不懂，但我們也要努力理解并接受。用寬容、平等的態(tài)度與他們交流、談心，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步。

二、智慧教師需要不斷充電，高效地完成任務(wù)

當(dāng)今社會，提高完善自己已成為一種時代發(fā)展的需要。而教師在完成了日常教育教學(xué)工作的同時，也要不斷地加強學(xué)習(xí)。讀書與學(xué)習(xí)是相輔相成的，這是教師的基本能力。學(xué)生喜愛的書也不妨看看，這樣可以更加了解學(xué)生，更能走進學(xué)生的心靈深處。此外，教師還要盡可能抓住一切可以抓住的機會給自己充電。只有這樣，才能不斷開擴自己的眼界，擴大知識面，更好地承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。

記得去年筆者在遼寧沈陽參加培訓(xùn)時，被專家教師問道：什么是核心素養(yǎng)？英語學(xué)科的核心素養(yǎng)又有哪些？筆者當(dāng)時感到很震撼，同時也很慚愧。一時間覺得自己的理論知識太過匱乏，竟沒有清晰的看法和想法，也不知該如何去思考和回答。后來通過同仁的交流互動，筆者才對英語核心素養(yǎng)這一名詞有了認識。1.道德情感。道德情感是個人道德意識的構(gòu)成因素，就是做人做事的品德，行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。2.文化素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識和文化理解，比如對中國文化的傳承和傳播，對異國文化的理解和尊重，了解各國文化之間的差異。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，與不同文化和國家的人具有交際能力。3.語言能力。對學(xué)生進行語言能力的培養(yǎng)是多方面的，包括學(xué)習(xí)策略、語言知識、運用能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。4.思維素養(yǎng)。在平時的英語學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題。在學(xué)習(xí)過程中要善于思考、分析、推斷和解決問題。5.交際能力。學(xué)生學(xué)完英語能夠以口頭和書面方式清楚有效地向他人表達自己的想法和觀點。總之，教師的智慧來自不斷地努力學(xué)習(xí)、廣博地儲備知識，更來自日常突發(fā)事件中的動態(tài)生成。

三、智慧型教師需要有自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格的形成需要不斷地積累。實踐出真知，一點一滴都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學(xué)活動中獲得。通過不斷的反思、總結(jié)，提高教學(xué)技巧。每位教師的教育思想、個性特點、教學(xué)技巧都不同，在教學(xué)過程中就會呈現(xiàn)出獨特性。在平時的交流學(xué)習(xí)中，我們可以求同存異，通過對比和實踐形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。對待不同層次的學(xué)生需要做到因材施教。桑代克認為，只有當(dāng)反應(yīng)對環(huán)境產(chǎn)生某種效果時，學(xué)習(xí)才會發(fā)生。如果反應(yīng)的結(jié)果是令人愉快的，那么學(xué)習(xí)就會發(fā)生；如果反應(yīng)的結(jié)果是令人煩惱的，那么這種行為反應(yīng)就會削弱，這就是所謂的“效果率”?？傊瑹o論我們采用何種教學(xué)技能和方法，形成何種教學(xué)風(fēng)格，最終都還是要關(guān)注教學(xué)效果。

四、智慧型教師需要始終將學(xué)生放在教學(xué)第一位

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，在教學(xué)中體現(xiàn)為特別的“備學(xué)生”上。“備學(xué)生”主要是考慮到學(xué)生的實際情況，依照學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和能力，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，制定相應(yīng)的計劃。作為課堂教學(xué)的前提，“備學(xué)生”在整個教學(xué)過程中應(yīng)自始至終受到重視，否則，教學(xué)就會成為教師的獨角戲。目前，在教學(xué)過程中，高中學(xué)段主要采用的是講學(xué)稿和小組合作討論的模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的相互討論，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，大大提高課堂教學(xué)效果。

五、智慧型教師要把教學(xué)當(dāng)作幸福、快樂

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。對于教師職業(yè)而言，幸福感是什么？教師的幸福感就是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的一種愉悅的心理體驗和感受。曾經(jīng)，筆者的指導(dǎo)教師和筆者說過這樣一句話，至今記憶猶新。他說：“如果你把學(xué)生當(dāng)魔鬼，你就生活在地獄里；如果你把學(xué)生當(dāng)天使，你就生活在天堂里?！彪S后，筆者對此思考良久。既然選擇了教師這份職業(yè)，我們就應(yīng)該喜歡自己的選擇，把學(xué)生當(dāng)作天使并從中找到幸福感，這種幸福感來自于學(xué)生的成長和進步，以及從學(xué)生那里獲得的存在感和成就感。

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！弊鲇兄腔鄣慕處?，需要我們帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇敬，帶著對教育事業(yè)的憧憬與熱愛，更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天。