“新工科”背景下計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)探討

周艷聰

摘? 要：“新工科”背景下做好計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，也關(guān)系到計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。文章首先分析了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的理念陳舊、方式老套、內(nèi)容貧乏等弊端，然后針對存在的理念陳舊等問題，提出計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念、更新實(shí)踐教學(xué)體系、改革實(shí)踐教學(xué)模式、搭建多元化教學(xué)平臺、豐富實(shí)踐教學(xué)方式等方面展開，從而給出了實(shí)踐教學(xué)改革的新途徑。

關(guān)鍵詞：新工科;計(jì)算機(jī)類專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：TP301? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：Under the background of Emerging Engineering Education，the reform of practical teaching for computer-based majors is not only related to the quality improvement of practical teaching，but also concerned with the talents training work of computer-based majors.This paper focuses on the reform of practical teaching for computer-based majors under the background of Emerging Engineering Education.Firstly，it analyzes the current situation and existing problems in practical teaching，such as obsolete teaching concepts，old-fashioned teaching methods and insufficient practice.Then in order to solve the problems，it is proposed that practical teaching for computer-based majors should be carried out in several aspects，such as innovating practical teaching concepts，updating practical teaching system，reforming practical teaching model，constructing diversified teaching platform and enriching practical teaching methods.At last the new approaches of practical teaching reform are given.

Keywords：Emerging Engineering Education;computer-based majors;practical teaching;teaching model

1? ?引言（Introduction）

2017年教育部為迎合社會發(fā)展及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，提出《教育部高等教育司開展新工科研究與實(shí)踐的通知》。該通知為人才培養(yǎng)發(fā)展方向做出了導(dǎo)引，指出了教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性。在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)工作中，要想為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多的核心型、技能型人才，需要以“新工科”作為大的教學(xué)背景，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，展開教學(xué)改革工作[1]。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革對于計(jì)算機(jī)類教學(xué)必不可少。

2 “新工科”背景下計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀（Current situation of computer-based practical teaching reform under the background of Emerging Engineering Education）

由于各高校對“新工科”重視力度，以及踐行力度重視程度不同，當(dāng)下計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)改革在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)力度、教學(xué)內(nèi)容方面仍存在一些問題。本部分就這幾個(gè)方面展開具體的論述與分析，以試圖全面了解計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)改革的基本現(xiàn)狀。

2.1? ?教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念是教學(xué)工作的核心，計(jì)算機(jī)類專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，因此，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)理念極為重要。目前新工科背景下要求更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)真正為高科技產(chǎn)業(yè)所需，以及社會發(fā)展所需的人才[2，3]。當(dāng)前大部分高等院校，尤其二三等類院校的計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)理念仍較為陳舊，過于保守。如當(dāng)下一些院校中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍以實(shí)驗(yàn)型、測試型教學(xué)項(xiàng)目為重點(diǎn)方向。相比于教師傳授基本知識，結(jié)合實(shí)際問題布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的方式，這種示范型教學(xué)的教學(xué)理念，對于新工科教學(xué)自由性、開放性、啟發(fā)性的教學(xué)理念運(yùn)用力度較小，這樣很不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及對未知世界的探索。因此當(dāng)下部分院校、教師在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)方面的理念較為保守、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新力度及突破力度。

2.2? ?教學(xué)形式欠新穎

當(dāng)下部分高校的計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下為學(xué)生布置課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以被動式接受為主[4，5]。教師仍偏向填鴨式教育，或者是教師先演示，學(xué)生再將結(jié)果復(fù)現(xiàn)一遍的形式。教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的互動較少，可以說教師主導(dǎo)課堂仍是當(dāng)前主要形式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)與接受知識。這種教學(xué)模式較傳統(tǒng)，學(xué)生與教師之間很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的完全一致，同時(shí)也不利于挖掘?qū)W生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以及自覺動手能力，導(dǎo)致學(xué)生依賴教師的思路及教師的布置去學(xué)習(xí)。因此教學(xué)形式有待進(jìn)一步創(chuàng)新與優(yōu)化，只有切合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，才能真正讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)到更多具備實(shí)踐價(jià)值的知識，學(xué)到更多課堂之外的知識，以真正達(dá)到契合“新工科”教學(xué)理念與教學(xué)倡導(dǎo)方法的實(shí)踐創(chuàng)新精神。

2.3? ?教學(xué)力度有待提升

教學(xué)力度關(guān)系到學(xué)生對計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的接觸程度和熟悉度。接觸程度主要表現(xiàn)在學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識的掌握度，熟能生巧，對知識的獲取與吸取在反復(fù)學(xué)習(xí)中得來，由此可見學(xué)生對計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的接觸程度極為重要。熟悉度主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是指學(xué)生對實(shí)踐知識理論方面的熟悉度。掌握充分的理論知識，才能在具體的動手實(shí)踐過程中按照一定的邏輯思維設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐的開展離不開理論的指導(dǎo)[6]。另一方面是指學(xué)生在動手操作方面的熟悉度，只有熟悉實(shí)踐的過程，才能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)力度直接關(guān)系到學(xué)生對計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的接觸程度和熟悉度。

從當(dāng)前部分院校的教學(xué)力度來看，部分教師對于計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠。在教學(xué)課堂中存在厚此薄彼的情況，注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，甚至缺失必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);有的雖然有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)較少，使學(xué)生得不到必要的實(shí)踐練習(xí);有的雖然安排了實(shí)踐練習(xí)，但教學(xué)要求過低，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。這種教學(xué)情況會影響實(shí)踐教學(xué)課堂目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也會降低計(jì)算機(jī)類實(shí)踐環(huán)節(jié)開展的效果，不符合“新工科”背景下倡導(dǎo)的注重對實(shí)踐開發(fā)力度與踐行力度這一精神[7]。因此從總體情況上來看，當(dāng)下部分高等院校在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)方面的力度還有待提升。

2.4? ?教學(xué)內(nèi)容亟待豐富

教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也會影響到課堂教學(xué)效果。在新工科背景下計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)更注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與技能型人才。教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，以及涵蓋廣度會影響到計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的有效開展[8，9]。從當(dāng)前部分高等院校的計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上有待進(jìn)一步的豐富與完善，如部分院校在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)上關(guān)于實(shí)際應(yīng)用或社會實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容較少或難度系數(shù)不夠。這必然影響到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性與實(shí)踐性，不利于提高學(xué)校與社會之間的銜接力度，與新工科背景下倡導(dǎo)的培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才不相符。因此，在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)上要注重實(shí)時(shí)更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)完善學(xué)生的課堂知識分配比例，讓實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)的內(nèi)容更為豐富和完整。

3 “新工科”背景下計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的改革途徑（Approaches for computer-based practical teaching reform under the background of Emerging Engineering Education）

“新工科”背景下教育部對于人才的培養(yǎng)方向做出了規(guī)劃，提出學(xué)校要注重教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)方面要注重構(gòu)建完善教學(xué)體系，培養(yǎng)真正為社會所需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才[10]。本文以“新工科”中倡導(dǎo)的教學(xué)精神作為背景，從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)平臺、教學(xué)方式五方面著手，對“新工科”背景下計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的改革途徑進(jìn)行了探索。

3.1? ?創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念

教學(xué)理念關(guān)系到計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大方向，因此做好實(shí)踐教學(xué)理念的完善工作及探索創(chuàng)新工作極為重要。綜合來講，在“新工科”背景下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，可從兩方面著手。

首先，對以往的“以教為主”的傳輸型教學(xué)理念進(jìn)行突破，盡可能減少生硬傳輸型教學(xué)方式在實(shí)踐教學(xué)課堂中的出現(xiàn)頻率，切實(shí)做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，降低課堂教學(xué)理念的生硬化。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)不是獨(dú)角戲，離開學(xué)就無所謂教，不要把學(xué)生想成不會走路的嬰兒，不要一直伸手牽著他走。學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)規(guī)則，也許在摸爬滾打中成長地更快;其次，在傳統(tǒng)傳輸型教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，注入新穎的教學(xué)理念。教師應(yīng)注重對于開放型教學(xué)理念的開發(fā)力度和應(yīng)用力度，此開放型教學(xué)理念主要是指教師教學(xué)思維的開放。在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)課堂中不能夠拘泥于固定的教學(xué)理念，要對傳統(tǒng)有所突破，注重對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，以及自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高教學(xué)課堂的活躍度，讓學(xué)生在較為開放化、輕松化的課堂氛圍中展開對計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)知識的學(xué)習(xí)及探索。

3.2? ?完善實(shí)踐教學(xué)體系

“新工科”背景下，教育的主要方向?yàn)榕囵B(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。要想切實(shí)培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求，迎合時(shí)代發(fā)展方向的人才，高等院校應(yīng)當(dāng)對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善[11]。計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)有三個(gè)目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的制定情況。第一個(gè)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為計(jì)算機(jī)的實(shí)踐者，實(shí)踐教學(xué)體系要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為綱。第二個(gè)目標(biāo)是提升學(xué)生對于知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的相關(guān)理論知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，讓計(jì)算機(jī)能夠幫助人類高效地完成日常工作。第三個(gè)目標(biāo)是在滿足前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色和學(xué)校特色。作為實(shí)踐教學(xué)體系，也必須突顯學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特色。要想切實(shí)培養(yǎng)出符合“新工科”背景下符合時(shí)代需求的人才，就必須以此三大目標(biāo)作為人才的培養(yǎng)方向，并據(jù)此制定新穎的具備效力的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)體系可從以下幾個(gè)方面著手。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的制定可依據(jù)：一個(gè)核心兩個(gè)基本點(diǎn)三個(gè)立足點(diǎn)。一個(gè)核心主要是指實(shí)踐教學(xué)體系的核心目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類實(shí)踐型人才。兩個(gè)基本點(diǎn)是，注重對學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐方面專業(yè)硬實(shí)力，以及靈活技能運(yùn)用的軟實(shí)力的培養(yǎng)。硬實(shí)力主要是指學(xué)生對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐專業(yè)知識的掌握力度，包括對于計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)理論的掌握情況、項(xiàng)目開發(fā)等的掌握。靈活技能運(yùn)用的軟實(shí)力主要是指對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力、新技術(shù)和新知識的學(xué)習(xí)、接受、吸收、掌握能力和職業(yè)素養(yǎng)等。三個(gè)立足點(diǎn)主要是指，以培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識學(xué)習(xí)興趣為立足點(diǎn)，以提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能為立足點(diǎn)，以豐富學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及開發(fā)、創(chuàng)新能力為立足點(diǎn)。

我校在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面進(jìn)行了大膽地嘗試，取得了較好的效果。例如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由原來的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、開放性實(shí)驗(yàn)為主。課程設(shè)計(jì)由原來面向單門課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛘n程群而設(shè)置。實(shí)習(xí)類實(shí)踐項(xiàng)目則由原來校內(nèi)教師理想型項(xiàng)目指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)導(dǎo)師真題真做型企業(yè)式指導(dǎo)模式。與此同時(shí)，學(xué)院成立了若干興趣小組，以興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，會為了一個(gè)公式的推導(dǎo)而冥思苦想，為了一個(gè)程序的調(diào)試而日夜奮戰(zhàn)。與此相配套，學(xué)院設(shè)置了若干開放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手做想做的實(shí)驗(yàn)。由此也調(diào)動了學(xué)生參加各類比賽的積極性，戰(zhàn)果頗豐。學(xué)院目前仍在逐步完善自己的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3? ?改革實(shí)踐教學(xué)模式

依據(jù)“新工科”背景對人才的需求類型，可以看出當(dāng)下在進(jìn)行計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)方面，要注重對實(shí)踐教學(xué)模式的完善力度和重視力度。高等院校及教師應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)模式的改革力度，貫徹落實(shí)以培養(yǎng)人才為核心的最終目標(biāo)[12]。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式改革可從以下幾個(gè)方面著手：

第一，實(shí)踐教學(xué)模式也要和課堂教學(xué)一樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動模式變主動模式。例如以興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究解決問題的方法，主動提高解決問題的能力，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生完全自主式學(xué)習(xí)。

第二，實(shí)踐教學(xué)模式要實(shí)施“引進(jìn)來”模式。引進(jìn)先進(jìn)的教師資源，例如某些級別的優(yōu)秀教師，或者行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀導(dǎo)師，對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，借助這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，切實(shí)提升計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)課堂的專業(yè)性和專技性，讓學(xué)生適應(yīng)高專業(yè)化的教學(xué)模式。

第三，實(shí)踐教學(xué)模式要貫徹“走出去”模式。讓學(xué)生能夠突破學(xué)校這個(gè)環(huán)境的局限性，在每個(gè)學(xué)期中都能夠獲得“走出去”的機(jī)會，到一些企業(yè)中去切實(shí)感受計(jì)算機(jī)行業(yè)的氛圍，提高教學(xué)中學(xué)校及社會之間的銜接度，真正培養(yǎng)出為社會所需，對于社會適應(yīng)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐型人才。這種教學(xué)模式可以校企合作的形式展現(xiàn)出來。

3.4? ?搭建多元化實(shí)踐教學(xué)平臺

平臺是影響學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵性因素之一，因此搭建多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺對計(jì)算機(jī)類學(xué)生來講非常重要。實(shí)踐教學(xué)平臺為學(xué)生近距離接觸自己專業(yè)的未來工作環(huán)境提供了適宜的場所。構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)平臺就是從多角度向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)，與此同時(shí)，也讓同學(xué)嘗試進(jìn)行初步專業(yè)體驗(yàn)。因此，多元化教學(xué)平臺既能夠?yàn)閷W(xué)生提供適宜的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生提供了近距離接觸社會的機(jī)會。

構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)平臺可從以下幾個(gè)方面著手：首先，院校加強(qiáng)對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的硬件平臺建設(shè)。整合資金，為計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)的硬件教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在高配置、優(yōu)資源的環(huán)境下展開對知識的學(xué)習(xí)，這種硬件教學(xué)平臺的構(gòu)建。例如專業(yè)類實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生更有效地掌握、運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識。

其次，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同企業(yè)、行業(yè)的合作，構(gòu)建開放性的實(shí)踐教學(xué)平臺。例如實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。這是校企合作的一個(gè)很好途徑。學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行行業(yè)初體驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)以致用，檢驗(yàn)自己所知所學(xué)。另外，尤其在基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，教學(xué)者不僅僅是學(xué)校的教師，也可以是計(jì)算機(jī)類行業(yè)業(yè)內(nèi)的高精尖人才。學(xué)生在這種與社會高度銜接的教學(xué)平臺上展開針對性強(qiáng)、目標(biāo)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)，可以提升知識與社會需求的迎合度。

再次，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)，也是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，其可以為學(xué)生提高實(shí)踐動手能力提供非常好的途徑。例如我院的電子商務(wù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，除了到企業(yè)參觀，感受實(shí)際氛圍，最重要的一環(huán)就是分角色在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺下進(jìn)行各項(xiàng)練習(xí)，甚至以分組比賽的形式來模擬實(shí)際企業(yè)間的競爭和實(shí)際操作環(huán)節(jié)。這是在實(shí)際企業(yè)環(huán)境內(nèi)或者教學(xué)基地內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)的。

最后，開放性實(shí)驗(yàn)云平臺建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高再添助力。通過實(shí)驗(yàn)云平臺，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)、上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果、重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作步驟等實(shí)際中不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。這相當(dāng)于為學(xué)生提供了全天候的開放性實(shí)驗(yàn)室。在這樣的平臺下，學(xué)生可以通過開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高個(gè)人實(shí)踐能力。

3.5? ?豐富實(shí)踐教學(xué)方式

教學(xué)方式關(guān)系教學(xué)成效，在“新工科”注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的背景下，教師在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)過程中，可采取“互助制”“競爭式”等教學(xué)方式。

互助式教學(xué)方式注重對于學(xué)生之間互助能力的培養(yǎng)。競爭式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求勝欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)類實(shí)踐知識較為枯燥，因需要記憶、理解的內(nèi)容較多，極易引起學(xué)生的厭倦情緒，因此在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)互幫及趣味競爭可以活躍課堂氛圍，緩解厭倦情緒。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生劃分為不同的小組，小組之間互相競爭，組內(nèi)成員則為團(tuán)結(jié)、合作、互助的關(guān)系。要想提升小組的整體成績，成員之間必須要強(qiáng)化互助意識，實(shí)踐能力好一些的學(xué)生要主動幫助實(shí)踐能力稍有欠缺的學(xué)生，這樣才能提升小組的整體成績。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、互助意識，以及競爭意識可被充分挖掘，既提高了學(xué)生課堂參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如電子商務(wù)、軟件工程等課程，都采用了這種以小組為單位的項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方式，效果良好。各高校教師應(yīng)

結(jié)合自己的課程特點(diǎn)和教學(xué)特色，進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

4? ?結(jié)論（Conclusion）

在“新工科”建設(shè)的背景下，依據(jù)教育部人才培養(yǎng)的方向規(guī)定，以及計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)引，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)改革工作對于人才培養(yǎng)，以及行業(yè)發(fā)展有著非凡的意義。本文對當(dāng)下我國部分高等院校計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了探索與分析，通過細(xì)化研究得出：在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)方面，部分院校還存在一些教學(xué)方面的硬傷，如教學(xué)理念陳舊、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)、教學(xué)力度有待提升、教學(xué)內(nèi)容亟待豐富等。要培養(yǎng)出符合“新工科”背景下符合社會需求的人才，必須對計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念、更新實(shí)踐教學(xué)體系、改革實(shí)踐教學(xué)模式、搭建多元化教學(xué)平臺、豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水平，以全面提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（03）：1-6.

[2] 楊種學(xué)，劉維周.計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，201（21）：95-99.

[3] 萬家山，戴平，陳蕾，等.關(guān)于地方高校新工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐——以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，32（02）：129-132.

[4] 言十.新工科建設(shè)與系統(tǒng)能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（7）：1-4.

[5] 段昂.新形勢下計(jì)算機(jī)類專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的研究[J].電子世界，2018（16）：64;66.

[6] 楊曉燕，梁豐，王仁芳，等.新工科教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（5）：56-58.

[7] 姚敦紅，彭小寧，張文.地方應(yīng)用技術(shù)型高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與思考[J].高教學(xué)刊，2016（9）：165-167.

[8] 陳保家，沈保明，肖文榮，等.地方綜合型高校專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系定位與實(shí)施[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2017，15（6）：86-89.

[9] 張建，張亞娟，張雪瑩.新工科背景下信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].高師理科學(xué)刊，2018，38（2）：88-90.

[10] 鄧紅衛(wèi)，李浪，余瑩，等.新工科建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].福建電腦，2018（2）：77-79.

[11] 趙建華，劉寧.轉(zhuǎn)型背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作模式探索[J].微型電腦應(yīng)用，2016，32（11）：36-38.

[12] 崔浩.計(jì)算機(jī)類專業(yè)協(xié)同育人工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)問題、對策及評價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，2018（13）：225-226.