信息化在公差配合與測量技術課程中的應用探討

魏愛玲

摘要：針對高職實訓課程教師少學生多教師分身乏術問題，將信息化教學方法應用到實訓課堂教學中，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，有效的調(diào)動學生學習的積極性，通過靈活多樣的教學方法，滿足高等職業(yè)院人才培養(yǎng)的要求。

關鍵詞：公差配合與測量技術;信息化;公差配合與測量技術;應用

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.074

1前言

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，制造業(yè)中越來越需要高水平技師，每一位技工在零件尺寸測量方面的學習與磨煉，是相關技術人員必須經(jīng)歷的?！豆钆浜吓c測量技術》課程作為裝備制造大類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，涉及到比較多的專業(yè)術語，有比較強的專業(yè)應用特點，在專業(yè)基礎課中占有重要的地位。本門一般開設于第二或第三學期，其中零件尺寸測量是學生應重點掌握實訓內(nèi)容。

本門課程內(nèi)容中涉及的專業(yè)名詞術語、抽象概念、符號代碼等比較多，且涉及機械制圖、機械設計、機械制造基礎等等知識面比較廣泛，所以開設本門課程之前學生已經(jīng)完成了《機械制圖與CAD》課程的學習，已經(jīng)具備了機械識圖、制圖能力，并且學生在高中階段，已經(jīng)學習了游標卡尺、千分尺的基本知識和讀數(shù)方法。現(xiàn)代大學生具備一定的特點，他們喜歡使用電子產(chǎn)品，但較少用于學習;喜歡動手操作，但是沒有實操經(jīng)驗;思維活躍，但是對不感興趣的事物，沒有學習熱情。而目前在實訓課的教學很多學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，由于課堂時間短，教師少學生多等諸多問題導致學生對實訓技能操作掌握不好，所以采用信息化的教學方法可以解決該問題。

2信息化方法應用實例

2.1制定教學目標

根據(jù)《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》、高職院校機電專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標和當代大學生的特點，確定了本節(jié)課程三位一體的教學目標。

（1）知識目標。要求學生初步了解公差配合概念，掌握量具、量儀的種類、原理、適用范圍和使用方法等，并且能夠根據(jù)圖紙選擇量具、量儀并確定合理的測量方案。

（2）能力目標。要求學生能夠規(guī)范的使用游標卡尺等量具、量儀測量零件尺寸，能夠正確統(tǒng)計測量數(shù)據(jù)，并學會判斷零件是否合格。

（3）素質(zhì)目標。要求學生逐步形成規(guī)范使用工量具的意識，養(yǎng)成愛護工量具的良好習慣，初步培養(yǎng)學生機械行業(yè)從業(yè)人員應具備職業(yè)素養(yǎng)的意識，進一步提高溝通表達能力和團隊協(xié)作精神。

2.2確定教學重難點

根據(jù)本節(jié)課程三位一體的教學目標，并結合學生基礎知識和技能的實際情況，確定了本節(jié)課程的教學重點和難點。

教學重點：認識并掌握各種量具、量儀的規(guī)格、適用范圍和使用方法; 選擇合適的量具、量儀測量零件尺寸，確定測量方案。

教學難點：規(guī)范的使用量具、量儀進行測量;根據(jù)學生的認知規(guī)律設置知識學習的先后順序。

結合本班學情，分析教學重難點，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學瓶頸。

（1）學生學習主動性不強，造成對量具、量儀的認識不感興趣，被動學習。（2）普高生幾乎沒有實操經(jīng)歷，且作為95后分析問題解決問題的能力較為缺乏，工具使用時上手慢，不知道如何選用合適的工量具。（3）缺乏精益求精的精神，導致操作難規(guī)范。

2.3信息化方法應用

針對以上問題，借助網(wǎng)絡教室，依托“課堂派”教學管理平臺，采用動畫、視頻、實時投屏錄播、微課、仿真模擬動畫、視頻連線、線上測試、線上交流等信息化技術突破教學重難點。課上根據(jù)企業(yè)真實的工作任務設置學習情境，采用任務驅(qū)動，分組協(xié)作的教學方法，實現(xiàn)做中學、做中教。

教學難點集中在量具和量儀的規(guī)范操作，實訓課上學生問題多教師分身乏術是較難解決的教學瓶頸。投屏錄播、自制微課信息化技術的運用從根本上解決了這個問題，真正達到了師傅手把手帶徒弟的效果，解了決簡單操作卻難以規(guī)范的教學難點。

為了解決實訓課上學生人數(shù)多教師少的問題，一些學?？梢圆捎媒淌覍崟r錄播系統(tǒng)。實時錄播系統(tǒng)可以同步錄制教師在課堂上講解的視頻或者音頻，學生可以通過IE瀏覽器登錄錄播系統(tǒng)服務器收看直播的影音及圖文信息，也可后期點播視頻信息。雖然實時錄播系統(tǒng)可以解決教師分身乏術的問題，但是實時錄播系統(tǒng)價格昂貴，并不是每個學校每個教室都可以配備的，所以在《公差配合與測量技術》實訓課上，采用手機投屏王軟件解決這個問題，包括蘋果投屏王和安卓投屏王。例如蘋果錄屏王可以使用蘋果手機或蘋果iPad上的AirPlay進行無線投屏。將手機放在操作臺上拍攝教師現(xiàn)場示范操作，在保證手機和電腦在同一WiFi條件下，調(diào)出蘋果手機的控制中心，然后單擊AirPlay選項，然后選擇設備可連接完成投屏，即可將教師現(xiàn)場示范操作投屏到教室多媒體的屏幕上。實訓課堂上采用投屏軟件不僅解決了傳統(tǒng)圍觀學生不能全方位觀察的問題，而且經(jīng)濟有效的改善了這個現(xiàn)狀，提高了教師課堂教學效率。

另外，教師自制《規(guī)范操作》微課，上課前將自制微課上傳到“課堂派”教學平臺上，課堂上供學生實時觀看，相當于為每個學生配備了一名師傅手把手指導，讓學生作為參照，找出同組同學的操作錯誤點，在“找茬糾錯”游戲環(huán)節(jié)中還可以讓學生在游戲中掌握知識要點，提高學生學習的興趣和積極性。

3結束語

本節(jié)實訓課程依托“課堂派”教學管理平臺，將投屏錄播、自制微課等信息化技術應用到《公差配合與測量技術》實訓教學中，解決了學生問題多教師分身乏術問題，不僅提高了學生學習的積極性，使學生達到知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，使不同層次學生的實踐能力得到了較大提高，同時豐富了課堂教學形式，提升了教學質(zhì)量，為高等職業(yè)院校完成培養(yǎng)目標提供有力的保障。

參考文獻

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