信息化視角下中小學(xué)語文教學(xué)資源整合

張妍

【摘要】在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資源整合能夠極大提高教學(xué)效率，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本文試圖把信息化技術(shù)和中小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，豐富教師教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促進(jìn)教學(xué)資源整合。

【關(guān)鍵詞】信息化;中小學(xué)語文;教學(xué);資源整合

中小學(xué)教育時(shí)期對于一個(gè)人的發(fā)展有重要意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，是塑造一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。中小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到整合教學(xué)資源的意義所在，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)。

一、整合中小學(xué)語文教學(xué)資源應(yīng)把握的原則

一是科學(xué)性原則。整合語文教學(xué)資源要尊重語文教學(xué)的客觀規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律。我們應(yīng)該明確教學(xué)目的，充分尊重教學(xué)規(guī)律，利用信息技術(shù)教授課堂的知識。二是合理性原則。信息化教學(xué)只是整合語文教學(xué)資源的外在形式，并未對語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)起到變化作用，我們要利用信息化技術(shù)媒介，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息化只是手段，我們還要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，整合語文教學(xué)資源，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的[1]。三是創(chuàng)新性原則。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，安排課程的數(shù)量，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。另外，教師也應(yīng)該針對性地選擇教學(xué)方法，使學(xué)生的個(gè)性化得以充分發(fā)展。教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)為運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

二、信息技術(shù)整合教學(xué)資源存在的問題

1.只重視教學(xué)形式卻忽略本質(zhì)內(nèi)容

現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂中，老師們也逐漸認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，多用多媒體授課，但是卻沒有很好把握到信息化教學(xué)的原則和方法，突出課堂圖像化、視頻化、音樂化的特征，忽視了對學(xué)生語文基本素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的教育[2]。長此以往，語文教學(xué)的思想性和文學(xué)性不受重視，不利于學(xué)生語文思維的拓展，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)語言和文學(xué)都將產(chǎn)生消極影響。

2.脫離對教材本質(zhì)內(nèi)容的研究

現(xiàn)在信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)過程中被應(yīng)用得越來越廣泛，很多教師把信息技術(shù)作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們對課本內(nèi)容的鉆研程度降低了。他們把過多的時(shí)間都用于研究怎么使用多媒體技術(shù)，逐漸弱化了老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)，用在課本上的時(shí)間越來越少，嚴(yán)重偏離了編者對教材編寫的用意[3]。此種狀況最后將會對課堂教學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極影響，也許會造成教和學(xué)不平衡的局面，課本價(jià)值不能實(shí)現(xiàn)。此外，教師在授課中過多使用多媒體會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，忽略課本實(shí)質(zhì)，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.導(dǎo)致課堂對信息技術(shù)過于依賴

互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)是海量的，所有信息都可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找到根據(jù)，如果我們過多使用多媒體，那么會導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索答案，養(yǎng)成學(xué)生不思考的習(xí)慣。同時(shí)，很多教師使用的多媒體課件都是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，課件內(nèi)容都很陳舊，很多人重復(fù)使用過。這些課件的通病是脫離教材內(nèi)容，沒有對教材進(jìn)行細(xì)致入微的研究，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)整合中小學(xué)語文教材的針對策略

1.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教材內(nèi)容的結(jié)合

確立學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的重要目標(biāo)。在學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，信息的收集、整理和分析是很重要的環(huán)節(jié)。信息的事后收集是傳統(tǒng)教學(xué)的詬病，導(dǎo)致學(xué)生對信息的收集能力較弱，效率較低。信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的結(jié)合可以擴(kuò)展學(xué)生接受信息的渠道，提升教學(xué)質(zhì)量，提高接受信息的效率。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體需求推薦課外書的參考書目，這樣可以提升學(xué)生的選擇性。教師如果通過不同的形式向?qū)W生傳遞信息，那么學(xué)生獲得信息的渠道就會更多。學(xué)生可以選擇小組討論、自由討論、與老師交流等多種形式，確立學(xué)生的主體地位。

2.改變教學(xué)方式

利用信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行整合，我們可以豐富和補(bǔ)充傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，信息技術(shù)可以有效地將文字、圖片和視頻結(jié)合起來，為學(xué)生展示更豐富的教學(xué)內(nèi)容。此外，整合教學(xué)方式可以提升課堂的趣味性，教學(xué)的方式更加多樣化，也節(jié)約了教師寫板書的時(shí)間，給學(xué)生留下更多思考的空間。我們還可以通過合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，增進(jìn)師生之間的了解，增添教學(xué)的靈活性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

中小學(xué)教育要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，只有堅(jiān)持了這點(diǎn)，才能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，就必須從學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。我們運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國電化教育，2015（3）：110-114.

[2] 張亞杰.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合例談[J].學(xué)刊，2014（7）：202-203.

[3]高振斌.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的整合運(yùn)用[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（6）：86-88.