大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)J知、情緒及應(yīng)對(duì)研究

羅 曉，艾明江

(1.集美大學(xué)教師教育學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021；2.廈門(mén)市委黨校統(tǒng)戰(zhàn)教研部，福建 廈門(mén) 361027)

一 引 言

人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)對(duì)方式對(duì)信息傳播有重要影響。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用群體中的生力軍，尤其針對(duì)社會(huì)新聞?lì)愋畔?，其反?yīng)可能直接影響新聞是否能夠被廣泛傳播、以何種形態(tài)和基調(diào)被傳播。

已有研究表明，應(yīng)對(duì)方式受人格特質(zhì)、認(rèn)知評(píng)價(jià)、自我概念、情緒狀態(tài)、社會(huì)支持等因素的影響[1,2]。其中，認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒狀態(tài)被認(rèn)為與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系密切[3-5]。情緒認(rèn)同度又受認(rèn)知評(píng)價(jià)的影響。阿諾德的評(píng)定-興奮說(shuō)認(rèn)為，情緒的來(lái)源是對(duì)刺激情境評(píng)估的結(jié)果，刺激情境本身并不直接決定情緒的性質(zhì)[6]。即個(gè)體首先對(duì)刺激進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)，認(rèn)知評(píng)價(jià)使其產(chǎn)生某種情緒狀態(tài)，情緒狀態(tài)進(jìn)而影響個(gè)體對(duì)刺激的反應(yīng)。

既然認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同度和應(yīng)對(duì)方式三者關(guān)系緊密，缺一不可，那么，要因地制宜地引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞進(jìn)行正向應(yīng)對(duì)，必須對(duì)上述三者的影響因素都有所了解。趙迎春等人總結(jié)前人研究指出，認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同受社會(huì)文化因素、性別、年齡等因素的影響[7]。由于文化模式的差異，不同文化背景的個(gè)體對(duì)特定情境的主觀評(píng)價(jià)不同，導(dǎo)致行為的差異[8]。黃宇霞和羅躍嘉研究發(fā)現(xiàn)，女性對(duì)家庭、生活、危險(xiǎn)等情感圖片的認(rèn)知評(píng)價(jià)與男性不同，其情緒愉悅度和喚醒度也高于男性[9]。研究還發(fā)現(xiàn)，老年人對(duì)情感圖片的情緒喚醒度和愉悅度都高于年輕人[10]。薛朝霞等人也指出，大學(xué)生的個(gè)體特征影響其對(duì)各種事件的應(yīng)對(duì)方式[11]。

綜合上述研究結(jié)果，本研究旨在考察大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同度和應(yīng)對(duì)方式的影響因素，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出引導(dǎo)大學(xué)生正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的建議。結(jié)合Lazarus的情緒認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論，本研究將認(rèn)知評(píng)價(jià)具體定義為4個(gè)層面，一是關(guān)己度，即個(gè)體認(rèn)為刺激事件與自己的相關(guān)程度；二是真實(shí)性，即個(gè)體認(rèn)為刺激事件的真實(shí)程度；三是效能感，即個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)刺激事件的控制能力；四是反饋度，即個(gè)體根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，判斷自己對(duì)刺激事件的反應(yīng)是否有效。另外，研究中的“情緒認(rèn)同度”指的是大學(xué)生在閱讀不同情緒類型網(wǎng)絡(luò)新聞后的情緒狀態(tài)與網(wǎng)絡(luò)新聞情緒色彩的一致性，即網(wǎng)絡(luò)新聞對(duì)大學(xué)生的情緒喚醒度。研究將通過(guò)上述操作性定義，自編問(wèn)卷，對(duì)影響大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同度和應(yīng)對(duì)方式的因素進(jìn)行調(diào)查和分析。

二 方 法

(一)被試

分層抽取重點(diǎn)大學(xué)和非重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生為被試。共發(fā)放問(wèn)卷350份，收回有效問(wèn)卷347份。

(二)自編問(wèn)卷與施測(cè)程序

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)所定義的4個(gè)基本情緒，分別選取愉快、悲傷、憤怒和恐懼等4種情緒類型的社會(huì)新聞?lì)惥W(wǎng)絡(luò)信息作為問(wèn)卷材料。要求大學(xué)生在仔細(xì)閱讀完4則新聞材料后，回答問(wèn)題。問(wèn)題包括3項(xiàng)內(nèi)容：一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)，包括真實(shí)性、關(guān)己度、效能感和反饋度進(jìn)行評(píng)定；第二項(xiàng)內(nèi)容是大學(xué)生對(duì)所閱讀的網(wǎng)絡(luò)新聞的情緒認(rèn)同度；第三項(xiàng)內(nèi)容是閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞后所采取的應(yīng)對(duì)方式。根據(jù)上述內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)卷。對(duì)60名學(xué)生進(jìn)行初測(cè)。初測(cè)后，對(duì)問(wèn)卷中問(wèn)題的表述進(jìn)行必要的修剪和補(bǔ)充，最終形成正式問(wèn)卷。4則不同情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞詳見(jiàn)附錄，認(rèn)知評(píng)價(jià)采用7點(diǎn)量表評(píng)分，分?jǐn)?shù)高低分別代表不同程度的評(píng)定。應(yīng)對(duì)方式采用類別選擇。問(wèn)卷由課題組成員進(jìn)行施測(cè)，在確保被試?yán)斫獾那闆r下，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行集體調(diào)查。數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

三 結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同及應(yīng)對(duì)方式的差異

大學(xué)生對(duì)不同情緒新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同度進(jìn)行F檢驗(yàn)(見(jiàn)表1)。

表1 大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)J知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差(分)

大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)各維度均差異顯著，F(xiàn)真實(shí)性(3，1384)=53.35，p<0.001；F關(guān)己度(3，1384)=37.41，p<0.001；F效能感(3，1384)=18.61，p<0.001；F反饋度(3，1384)=30.56，p<0.001。LSD檢驗(yàn)表明，大學(xué)生對(duì)問(wèn)卷所提供的網(wǎng)絡(luò)新聞最相信的是恐懼情緒新聞，最不相信的是愉快情緒新聞；對(duì)于使人愉快的新聞，大學(xué)生認(rèn)為與自己關(guān)系不大，而對(duì)于會(huì)引起恐懼情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞，大學(xué)生更容易評(píng)價(jià)為與自己相關(guān)；對(duì)于正向情緒的新聞，大學(xué)生認(rèn)為自己的行為對(duì)新聞不會(huì)有多大影響，對(duì)負(fù)向情緒的新聞，大學(xué)生更容易認(rèn)為自己的反應(yīng)可能發(fā)生影響；大學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)于使人愉快的網(wǎng)絡(luò)新聞的行為反應(yīng)并在實(shí)際生活中沒(méi)有多少作用，而對(duì)于會(huì)引起悲傷和恐懼情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞，大學(xué)生認(rèn)為自己的反應(yīng)能起到一定的作用。大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的情緒認(rèn)同度差異極其顯著(F(3，1384)=31.83，p<0.001)。負(fù)向情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞，更容易喚醒大學(xué)生的相同情緒。

大學(xué)生對(duì)各種情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的應(yīng)對(duì)方式選擇情況(見(jiàn)表2)。卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，大學(xué)生針對(duì)不同情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞，在“不做任何反饋”“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”“在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)論”和“在網(wǎng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)”4項(xiàng)的選擇上出現(xiàn)了極其顯著的差異，x2(3)=27.64，p<0.001；x2(3)=44.85，p<0.001；x2(3)=21.83，p<0.001；x2(3)=72.50，p<0.001。針對(duì)愉快情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞，大學(xué)生更多地選擇“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”或“不做任何反饋”；針對(duì)悲傷情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞，大學(xué)生更多地選擇在網(wǎng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)；針對(duì)憤怒和恐懼情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞，大學(xué)生更多地選擇“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”，或在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)論或轉(zhuǎn)發(fā)。

表2 大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)對(duì)方式的總體情況(比例/%)

(二)男、女大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同及應(yīng)對(duì)方式的差異

對(duì)不同性別的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)及情緒認(rèn)同度進(jìn)行差異檢驗(yàn)(見(jiàn)表3)，結(jié)果顯示，在真實(shí)性評(píng)價(jià)、效能感評(píng)價(jià)、反饋度評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同度上，男女大學(xué)生均差異顯著(F=32.85，p<0.001；F=5.88，p<0.05；F=5.99，p<0.05；F=23.07，p<0.001)。由表3可知，女大學(xué)生比男大學(xué)生更覺(jué)得新聞?wù)鎸?shí)，對(duì)效能感和反饋度的評(píng)價(jià)也高于男生。女生對(duì)4種不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的情緒認(rèn)同度都比男生高。

表3 男、女大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同差異(分)

卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，在應(yīng)對(duì)方式上，男女大學(xué)生在“不做任何反饋”“網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)”和“網(wǎng)上討論”3項(xiàng)上存在著顯著差異，x2(1)=6.83，p<0.01；x2(1)=13.44，p<0.001；x2(1)=9.93，p<0.01。由此可見(jiàn)，男生比女生更多地選擇不反饋，女生比男生更多地選擇網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)的方式。在“網(wǎng)上論壇討論”一項(xiàng)上，雖然選擇率都很低，但男生的選擇多于女生。

表4 男、女大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)對(duì)方式的總體情況(比例/%)

(三)不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同及應(yīng)對(duì)方式的差異

對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)J知評(píng)價(jià)及情緒認(rèn)同度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，不同年級(jí)差異顯著(F=8.64，p<0.001；F=11.22，p<0.001；F=10.28，p<0.001；F=25.95，p<0.001；F=8.82，p<0.001)。如表5所示，無(wú)論針對(duì)哪種情緒類型的網(wǎng)絡(luò)新聞，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生都更相信新聞的真實(shí)性，更覺(jué)得新聞與自己相關(guān)，也更認(rèn)為自己的反饋會(huì)對(duì)新聞產(chǎn)生一定的影響，也確實(shí)產(chǎn)生過(guò)影響。大三、大四學(xué)生對(duì)新聞的情緒認(rèn)同度也顯著高于大一、大二的學(xué)生。

表5 不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同差異(分)

卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同年級(jí)大學(xué)生在“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”“網(wǎng)上評(píng)論”“網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)”3項(xiàng)上的選擇存在著顯著差異，x2(3)=32.68，p<0.001；x2(3)=10.91，p<0.05；x2(3)=28.17，p<0.001。如表6所示，大三、大四的學(xué)生更多地選擇“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”；大一學(xué)生比其他年級(jí)更愿意在網(wǎng)上評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)新聞；大四學(xué)生相對(duì)其他年級(jí)的學(xué)生，在網(wǎng)上對(duì)新聞做反饋的比例較低。

表6 不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)對(duì)方式的總體情況(比例/%)

(四)不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同及應(yīng)對(duì)方式的差異

對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，不同專業(yè)大學(xué)生差異顯著(F=9.10，p<0.001；F=7.84，p<0.001；F=13.61，p<0.001；F=21.88，p<0.001；F=11.58，p<0.001)，如表7所示，無(wú)論針對(duì)哪種情緒類型的網(wǎng)絡(luò)新聞，文科生相對(duì)其他兩種專業(yè)類型的學(xué)生，對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性、關(guān)己度、效能感和反饋度的評(píng)價(jià)都顯著較低。理科生相對(duì)而言，更認(rèn)為自己的行為會(huì)對(duì)新聞產(chǎn)生一定的影響。文科生對(duì)新聞的情緒認(rèn)同度也顯著低于理科生和文理兼收專業(yè)的大學(xué)生。

表7 不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同差異(分)

卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同專業(yè)大學(xué)生在“不做任何反饋”和“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”兩項(xiàng)上的選擇存在著顯著差異，x2(2)=14.20，p<0.001；x2(2)=14.37，p<0.001。如表8所示，文科生更多地選擇“不做任何反饋”，理科和文理兼收學(xué)生更多地選擇“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”。

表8 不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)對(duì)方式的總體情況(比例/%)

(五)不同學(xué)校大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同及應(yīng)對(duì)方式的差異

對(duì)重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校大學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)及情緒認(rèn)同度進(jìn)行差異檢驗(yàn)(見(jiàn)表9)，結(jié)果顯示，不同學(xué)校學(xué)生差異顯著(F=32.16，p<0.001；F=12.15，p<0.001；F=42.30，p<0.001；F=78.43，p<0.001；F=27.27，p<0.001)。重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生更不相信新聞的真實(shí)性，覺(jué)得與自己相關(guān)低，覺(jué)得自己的行為對(duì)新聞不會(huì)有影響。重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生比非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生對(duì)新聞的情緒認(rèn)同度也較低。

表9 不同學(xué)校大學(xué)生對(duì)不同情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同差異(分)

卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表10)，重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生與非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生在“不做任何反饋”和“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”兩項(xiàng)上的選擇存在著顯著差異，x2(1)=23.71，p<0.001；x2(1)=29.67，p<0.001。由此可見(jiàn)，重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生更多地選擇“不做任何反饋”，非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生更多地選擇“不在網(wǎng)上做反饋，但會(huì)當(dāng)成新聞告訴身邊的朋友”。

表10 不同學(xué)校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)對(duì)方式的總體情況(比例/%)

四 結(jié)論與討論

(一)不同情緒類型的網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)绊懘髮W(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同及應(yīng)對(duì)方式

大學(xué)生對(duì)負(fù)性情緒新聞更容易認(rèn)同和反饋。美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)洛姆認(rèn)為，由于缺乏自我感，人們?cè)诋?dāng)今社會(huì)中呈現(xiàn)出嚴(yán)重的焦慮感，這種焦慮感導(dǎo)致負(fù)性新聞對(duì)個(gè)體和社會(huì)整體的心理狀態(tài)更具沖擊力。美國(guó)尼爾森市場(chǎng)研究公司和《中國(guó)青年報(bào)》都曾對(duì)中國(guó)網(wǎng)民對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，62%的中國(guó)網(wǎng)民表示更愿意分享負(fù)面評(píng)論，41.9%的中國(guó)網(wǎng)民認(rèn)為批評(píng)性的言論更具價(jià)值[12]。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致某些缺乏職業(yè)素養(yǎng)的媒體為滿足人們的“負(fù)面偏愛(ài)傾向”，堅(jiān)持將“壞消息”當(dāng)成“好新聞”，煽風(fēng)點(diǎn)火，這也是全社會(huì)集體無(wú)意識(shí)的焦慮狀況愈演愈烈的原因之一。另外，有研究者指出，負(fù)性情緒是源自對(duì)環(huán)境即刻的估計(jì)、條件的改變和他人的模仿等因素，例如恐懼是對(duì)明顯威脅的反應(yīng)，憤怒是對(duì)明顯侵犯的反應(yīng)[13]。從這一層面上講，消極情緒比積極情緒更容易引起個(gè)體的情緒認(rèn)同。本研究結(jié)果證實(shí)了這一現(xiàn)狀，大學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，血?dú)夥絼偅幵谇榫w易膨脹的心理階段。若缺乏正確引導(dǎo)，再加上別有用心的媒體有意牽引，尤其在面對(duì)負(fù)性情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)，極易錯(cuò)把偏激當(dāng)正義。

(二)性別影響大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同及應(yīng)對(duì)方式

女大學(xué)生比男大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同度都高，也更容易對(duì)新聞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反饋。這與男性和女性的思維特點(diǎn)和情緒喚醒容易度密切相關(guān)。女性比男性更情緒化，更容易恐懼和焦慮，也更愿意進(jìn)行情緒表達(dá)，男性則被認(rèn)為更可能隱藏或拒絕表達(dá)情緒[14]。女性比男性更容易受暗示，更容易被說(shuō)服[15]。從進(jìn)化心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這與男性和女性在對(duì)后代的繁殖和撫養(yǎng)中的不平等付出密切相關(guān)。女性比男性付出了更多的時(shí)間和精力撫養(yǎng)孩子，為了更好地了解孩子，覺(jué)察孩子的情緒，女性逐漸進(jìn)化了其洞察情緒和產(chǎn)生移情的能力，使其比男性更為擅長(zhǎng)[16]。本研究結(jié)果與男女不同的思維特點(diǎn)完全吻合。

(三)年級(jí)、專業(yè)和學(xué)校類型影響大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同及應(yīng)對(duì)方式

高年級(jí)大學(xué)生比低年級(jí)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同度都高，高年級(jí)大學(xué)生更愿意進(jìn)行周邊反饋，低年級(jí)大學(xué)生更容易進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反饋。研究表明，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生總體上認(rèn)知逐步由模糊到清晰，情感和目標(biāo)逐步由理想到現(xiàn)實(shí)，思想逐步由簡(jiǎn)單到成熟，行為逐步由感性到理性[17]。低年級(jí)思想水平還處于高中和大學(xué)交替階段，對(duì)社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境的思考甚少。部分低年級(jí)大學(xué)對(duì)國(guó)事天下事不聞不問(wèn)，總認(rèn)為事不關(guān)己，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)新聞的漠然。高年級(jí)學(xué)生思想水平日漸成熟，逐漸意識(shí)到自己即將與社會(huì)接軌，開(kāi)始關(guān)心和思考社會(huì)環(huán)境，對(duì)社會(huì)事件較為上心。這也體現(xiàn)了不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)新聞傳播后果的承擔(dān)傾向，高年級(jí)大學(xué)生比低年級(jí)大學(xué)生更愿意承擔(dān)新聞傳播的后果。

文科生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同度比理科生和文理兼收學(xué)生都低，也較不愿意對(duì)新聞進(jìn)行反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，在人格特征上，文科生充滿幻想性，較隨性，獨(dú)立自律性較低；理科生較嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，獨(dú)立性和有恒性較高，但不注重細(xì)節(jié)[18]。文科生偏感性和浪漫，理科生偏理性和嚴(yán)謹(jǐn)；文科生思維離散，理科生思維聚合；文科生在問(wèn)題面前往往考慮許多，思路呈網(wǎng)狀鋪開(kāi)，理科生則直搗黃龍，一切以解決問(wèn)題為重，思路呈線性或樹(shù)形結(jié)構(gòu)。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)，文科生在認(rèn)知評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可能比理科生和文理兼收學(xué)生有更多的思考和懷疑，因而影響其情緒認(rèn)同度，進(jìn)而影響其應(yīng)對(duì)方式。

重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生比非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒認(rèn)同度都低，也較不愿意對(duì)新聞進(jìn)行反應(yīng)。這與預(yù)期不同。按照預(yù)期，重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生比非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生享受更好的教育資源，接受更為前沿的知識(shí)，應(yīng)有承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任，對(duì)社會(huì)新聞應(yīng)會(huì)有更高的效能感和反饋度評(píng)價(jià)，也更愿意進(jìn)行反饋，而調(diào)查結(jié)果卻恰恰相反。這可能與重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的態(tài)度有關(guān)，他們可能認(rèn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞進(jìn)行反饋的意義不大。

五 建 議

綜上所述，新聞的情緒類型、性別、年級(jí)、專業(yè)和學(xué)校類型對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒認(rèn)同度和應(yīng)對(duì)方式均有影響，因此，在引導(dǎo)大學(xué)生正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)，應(yīng)考慮這些因素。建議如下：首先，負(fù)性情緒的網(wǎng)絡(luò)新聞易引起大學(xué)生的情緒認(rèn)同和網(wǎng)絡(luò)反饋，應(yīng)特別關(guān)注負(fù)性情緒網(wǎng)絡(luò)新聞在大學(xué)生群體中的發(fā)酵作用，注意引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)負(fù)性情緒網(wǎng)絡(luò)新聞的網(wǎng)上反饋；其次，女大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播中可能起到更重要的作用，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注；再次，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)對(duì)教育時(shí)，應(yīng)將高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分段教育。對(duì)高年級(jí)大學(xué)生，可與其詳細(xì)溝通和討論對(duì)社會(huì)環(huán)境的看法，具體分享對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分析方法，使其在各種網(wǎng)絡(luò)信息面前能夠冷靜處理，合理反應(yīng)。對(duì)低年級(jí)大學(xué)生，則應(yīng)首先增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感；最后，應(yīng)加強(qiáng)文科生和重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞和社會(huì)環(huán)境的重視。