讓“興趣”融入初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)研究

☉山東省日照港中學(xué) 林迎軍

數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，更是一門物理、化學(xué)、生物等多種領(lǐng)域都能應(yīng)用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，課堂作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)的途徑是拓展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)邏輯能力的重要場(chǎng)所.因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從課堂教學(xué)入手，教師從不同方面引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，使其喜歡將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成生活中的一部分；密切結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及數(shù)學(xué)的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂不再枯燥、乏味；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，形成小組討論的習(xí)慣，這樣既能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使得學(xué)生之間形成知識(shí)的互補(bǔ).

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是一種能夠驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力.初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)有很多抽象內(nèi)容，這個(gè)時(shí)期學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，教學(xué)環(huán)境是否能夠刺激學(xué)生感官認(rèn)知具有非常重要的作用.因此，要將“興趣”融入課堂中，以學(xué)生為本構(gòu)建興趣課堂、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，應(yīng)用情境活躍課堂氣氛.教學(xué)情境可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲.在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第二十六章“26.1.1反比例函數(shù)”時(shí)，教師可以從最貼近學(xué)生的體育課引入反比例函數(shù).

師：上一次體育課上，百米測(cè)試同學(xué)們跑得多快呢？

生A：我是14秒！班級(jí)最慢的是16秒（生C），也很優(yōu)秀.

生B：我是13秒，最快的！

師：很好，那么同學(xué)們按照“路程=速度×?xí)r間”都能簡(jiǎn)單地計(jì)算出自己的平均速度吧，按時(shí)間長(zhǎng)短分別約為7.7m/s、7.1m/s、6.3m/s，那么，誰(shuí)能告訴老師這些時(shí)間與平均速度的關(guān)系是怎樣的？

生：速度越快，時(shí)間越短.

師：非常好，同學(xué)們輕易就說(shuō)出了時(shí)間與速度之間的關(guān)系，這不僅與你們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，更是實(shí)際生活中方方面面的數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化形成的，可見(jiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)反比例函數(shù)就可以輕松地將生活中類似現(xiàn)象描述得更具體.其一般式為y=（k≠0），還可以寫(xiě)成y=kx-（1k≠0）或xy＝k（k≠0）的形式.我們還可以根據(jù)這幾位同學(xué)的描述列表、描點(diǎn)、連線，畫(huà)出圖象（.如圖1）

圖1

反比例函數(shù)是較難理解的一種抽象函數(shù)，通過(guò)這樣與學(xué)生課余生活息息相關(guān)的事例引出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既能在課堂開(kāi)始時(shí)活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的參與度，又能輕松地提出反比例函數(shù)的概念，不至于讓學(xué)生很難理解這一新知識(shí)所要表達(dá)的含義，或運(yùn)用它能夠解決哪些問(wèn)題.

二、培養(yǎng)學(xué)生小組討論，增加互動(dòng)交流

課堂上團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探究是可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為主體”為根本，以改變教學(xué)方式為前提，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，共同探究數(shù)學(xué)本質(zhì).教師在課堂上也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，教師時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生時(shí)刻反饋接收的信息及疑惑點(diǎn)，從而實(shí)時(shí)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“26.1.2反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師可以不直接傳授如何繪制及其性質(zhì)是什么，反而先讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：

（1）畫(huà)函數(shù)圖像的方法是什么？其一般步驟有哪些？應(yīng)注意什么？

（2）反比例函數(shù)的圖像是什么樣呢？

這三個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但要想回答全面并不容易.這些問(wèn)題的答案若教師直接告訴學(xué)生，不僅會(huì)使課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生也很難有一個(gè)深刻的印象和理解.通過(guò)小組討論及小組之間競(jìng)賽的形式，可以讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充自己所想到的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槌踔猩姆e極性及好勝心比較強(qiáng)，會(huì)踴躍地提出自己的觀點(diǎn)，還能相互更正想法的不足之處.在這之后，教師再補(bǔ)充，學(xué)生也會(huì)聚精會(huì)神地關(guān)注自己的遺漏點(diǎn)在哪兒，這樣的教學(xué)方式給予學(xué)生的認(rèn)知深度是非常特別的，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的遺漏部分記得更加深刻，變成遇到此類問(wèn)題時(shí)第一個(gè)想到的重點(diǎn)、難點(diǎn)！如問(wèn)題（3），學(xué)生可以畫(huà)出多種圖像的組合，如果小組內(nèi)有遺漏，組員會(huì)進(jìn)行積極補(bǔ)充.探究與討論這一教學(xué)活動(dòng)以個(gè)體獨(dú)立思考為主、以交流辯論為輔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，使得課堂變得豐富、有趣、不死板，將教學(xué)氛圍變得生動(dòng)、活潑，這樣的課堂怎會(huì)不吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

三、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)可，是課堂不可缺少的一部分.這一年齡階段的學(xué)生大多喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)及鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其認(rèn)為自己完全能學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是天書(shū)，而是通過(guò)探究鉆研就能豁然開(kāi)朗的學(xué)科.這完全解決了一大問(wèn)題：很多學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)為自己聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)、數(shù)學(xué)太難而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，從而失去興趣.良好的教學(xué)評(píng)價(jià)要從情感角度出發(fā)，了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，因材施教，對(duì)于喜歡表現(xiàn)的學(xué)生，就讓他們上黑板展示，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，多給機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的想法，再?gòu)牟煌嵌热ミM(jìn)行有針對(duì)性的、適合的教學(xué)評(píng)價(jià).因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不是一味的夸贊，而是要以學(xué)生為主體，充分了解每一名學(xué)生的特點(diǎn).

將“興趣”融入初中數(shù)學(xué)課堂是循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期摸索的艱巨任務(wù).教師要充分了解自己的學(xué)生，了解教材及不同知識(shí)點(diǎn)最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷反思，改良教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，這樣才能讓使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生興趣不斷.W